QUÉ PROFESORES NECESITAMOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓ N DE NUESTROS ESTUDIANTES.

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1 QUÉ PROFESORES NECESITAMOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓ N DE NUESTROS ESTUDIANTES.

2 Valores, finalidades, contenidos Política Aprendizajes DIMENSIONES DE LA CALIDAD Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN Estructuras Liderazgo Sujetos, emociones, capacidades, compromisos Cultura institucional

3 1. Establecer un pacto institucional para la mejora de una enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes. 2. Enseñanza-aprendizaje como foco central de la mejora 3. Trabajar sobre la idea de que los resultados del aprendizaje están relacionados con lo que se enseña, la metodología didáctica y la evaluación. 4. Fortalecer conocimientos, capacidades, compromisos y valores de la profesión docente. FORMACIÓN, DESARROLLO PROFESIONAL. 5. Mejorar la capacidad institucional para el cambio y la mejora 6. Enraizar la mejora en imperativos éticos y sociales 7. Acometer la mejora mediante proyectos sostenidos en el tiempo, coherentes y con visión estratégica.

4 Ética comunitaria democrática para el trabajo con los colegas, la institución, la comunidad. Ideología, valores, creencias y compromisos con una ética de la justicia y una ética crítica como referentes para calidad docente. UNA PROFESIÓN DOCENTE AL SERVICIO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Ética de una relación educativa basada en el respeto, cuidado, responsabilidad y amor. Ética profesional: aprender y usar lo que hay que saber y saber hacer para el éxito de todos.

5 La enseñanza como profesión Aprender de la práctica Aprendizaje y desarrollo alumnado PRÁC- TICA DOCEN- TE Estrategias enseñanza, diversidad, gestión aula, evaluación Currículo Titulación: formación de profesionales y ciudadanos Aprender y decidir con otros

6 Valores y normas compartidas Diálogo reflexivo sobre la práctica. Desprivatización de la práctica LAS TITULACIONES COMO COMUNIDADES DE PROFESIONALES QUE APRENDEN Colaboración El aprendizaje de los alumnos como foco de atención

7 I. LOS PROFESORES HAN DE POSEER CONOCIMIENTOS SOBRE. ALUMNOS. -Conocimiento y comprensión de cómo aprenden y se desarrollan - Conocimiento y comprensión de la diversidad de los estudiantes en sus modos de aprender CONTENIDOS 3. Conocimientos profundos sobre lectura, escritura, matemáticas y las áreas del currículo que han de trabajar y enseñar a sus estudiantes 4. Dominio de los conceptos y habilidades centrales de la materia, instrumentos y procesos de investigación, y la estructura de las disciplinas que enseñen.

8 I. LOS PROFESORES HAN DE APLICAR SUS CONOCIMIENTOS A:.- PLANIFICACIÓN, ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA 1. Planificar la propia enseñanza apoyándose en el conocimiento de la materia, los estudiantes, el currículo y la comunidad. 2. Seleccionar y crear tareas de aprendizaje que resulten significativas para los estudiantes.

9 B.- TRABAJO EN EL AULA: ENSEÑANZA 3. Establecer y mantener pautas de relación y comportamiento, y crear un entorno positivo para el aprendizaje caracterizado por el compromiso con los estudiantes y su éxito escolar. 4. Disponer y desarrollar oportunidades de enseñanza que faciliten el desarrollo social, intelectual y personal de los estudiantes. 5. Uso efectivo de medios de comunicación (verbales, no verbales, imágenes, TICs, etc.) que propicien la indagación personal y cooperativa por parte de los alumnos 6. Hacer uso de una variedad de estrategias didácticas que faciliten comprensión, resolución problemas, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, resolución dilemas sociales y éticos. C) VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE Y AJUSTE DE LA ENSEÑANZA. 7. Usar diversas técnicas de evaluación del aprendizaje de los alumnos y modificar cuando sea preciso el desarrollo de la enseñanza.

10 LOS PROFESORES HAN DE DEMOSTRAR RESPONSABILIDAD PROFESIONAL A TRAVÉS DE: A) UNA PRÁCTICA PROFESIONAL Y ÉTICA DE LA PROFESIÓN. 1. Desempeñar la profesión de acuerdo con un código ético de responsabilidad docente. 2. Compartir con otros la responsabilidad por el aprendizaje de los estudiantes y su bienestar. B) REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUADO 3. Implicarse de forma habitual en dinámicas de autoevaluación sobre los efectos de sus decisiones y actuaciones en relación con los alumnos y la comunidad escolar. 4. Buscar e implicarse en oportunidades de desarrollo profesional C) LIDERAZGO Y COLABORACIÓN. 5. Asumir funciones de liderazgo dentro de la comunidad escolar. 6. Tener y demostrar compromisos efectivos con el aprendizaje de los estudiantes y la mejora continua de la profesión.

11 CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL PROFESORADO DINÁMICAS DE TRABAJO EN COLABORACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁC- TICOS DE CALIDAD CAPACIDAD INSTITU- CIONAL DE LAS TITULACIONES PARA LA MEJORA COHERENCIA DEL CURRICULO LIDERAZGO DEL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO

12 FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE: Principios Basado en lo que los estudiantes han de aprender, qué están aprendiendo o no y qué hacer para afrontar dificultades. Tener en cuenta las necesidades docentes del profesorado y enriquecer sus ideas y repertorios docentes. Ha de estar basado, de forma preferente, sobre el propio contexto y lugar de trabajo, procurando conectar lo más posible con el día a día del quehacer docente Debe ofrecer amplias oportunidades de trabajar en grupos cooperativos de resolución de problemas

13 Continuado, con seguimiento y apoyo progresivo, utilizando conocimientos externos (modelos de buenas prácticas) cuando sea preciso Ofrecer la ocasión de acceder y comprender la teoría subyacente al aprendizaje de las asignaturas y desarrollar capacidades para enseñarlas. Dentro de proyectos de mejora de largo alcance: diagnóstico, planes de mejora, desarrollo y evaluación. Relacionar la formación con los centros, la función directiva, las condiciones de trabajo, las normas y cultura de la institución.

14 L I D E R A Z G O SI SE PRETENDE UNA EDUCACIÓ N DE CALIDAD, LAS INSTITUCIONES HAN DE CONTAR CON LIDERAZGO ACTIVO, PARTICIPATIVO Y RECONOCIDO. EL LIDERAZGO HA DE VERSAR SOBRE: - LA MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL PROFESORADO - LA CREACIÓ N DE UNA CULTURA COMÚN DE EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES - SOSTENER LAS DIFERENTES RESPONSABILI- DADES DE LA ORGANIZACIÓ N EN EL TRABAJO CONJUNTO Y PROVECHOSO, GENERANDO COHE- RENCIA ORGANIZATIVA EN TORNO A OBJE- TIVOS Y VALORES BÁSICOS. - HACER A CADA SUJETO RESPONSABLE DE SUS CONTRIBUCIONES AL LOGRO DE RESULTADOS CONJUNTOS (Elmore, 2002)

15 MEJORA COMO UN ASUNTOS RACIONAL Y TÉCNICO. Legislar, diseñar y adoptar cambios avalados por racionalidad científico y técnica. Difundir y convencer de su bondad Implantarlos y entrenar Exigir, controlar y valorar resultados.

16 UN ASUNTO SOCIAL Y PERSONAL Los cambios se enfrentan en la realidad con regularidades y culturas preexistentes Llegan a ser lo que los sujetos e instituciones piensan y hacen con ellos. La mejora comporta procesos de acomodación mutua Es fundamental crear capacidades y compromisos personales Y también capacidades institucionales, comunidades de profesionales que aprendan juntos

17 LA MEJORA ES SOCIAL Y POLÍTICA Los temas a mejorar, las decisiones, compromisos y procesos implicados suelen ofrecer motivos para la controversia social y política La mejora sostenida en el tiempo requiere pactos sociales y políticos, así como compromisos económicos y financieros Un pacto social por la mejora de la educación tiene que someter a debate la dirección del cambio y el modo de realizarlo. Los sistemas escolares, la administración de la educación, los centros, la profesión docente, y seguramente otras fuerzas sociales,han de recomponerse en orden a garantizar una buena educación.

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