PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA. Desarrollo cognitivo del adolescente: Los cambios en el modo de pensar y afrontar problemas. El Razonamiento Social

Transcripción

1 PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA Desarrollo cognitivo del adolescente: Los cambios en el modo de pensar y afrontar problemas. El Razonamiento Social

2 EL CEREBRO ADOLESCENTE: CAMBIOS ESTRUCTURALES, BIOQUÍMICOS Y FISIOLÓGICOS. - Cambios en la mielinización de los axones de las neuronas > aumento de velocidad de transmisión de información nerviosa en corteza frontal. - Proliferación de sinapsis en corteza prefrontal VS Eliminación y reorganización de sinapsis. - Crecimiento de lóbulos temporales y parietales: funciones lingüísticas y espaciales (6 años Pubertad)

3 CAMBIOS EN EL CEREBRO DESARROLLO DE FUNCIONES INTELECTUALES Atención Selectiva Toma de decisiones Inhibición de Respuestas Falta de madurez en corteza prefrontal relacionado con déficit de control inhibitorio Rasgos psicológicos del Adolescente: impulsividad, búsqueda de estímulos, conductas de riesgo (Burunat, 2004; Baird et al., 1999) Actividad de amígdala (emoción) > Actividad Lóbulo frontal (razonamiento) Rasgos psicológicos del Adolescente: mayor emotividad y visceralidad Menor intervención de ciertos neurotransmisores de carácter excitador e inhibidor y mayor presencia de dopamina en corteza prefrontal Conductas adolescente de riesgo: alcohol, drogas

4 EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE: CAMBIOS CUALITATIVOS EN SU ESTRUCTURA 1. Cambios en el tipo de razonamiento 2. Cambios en la capacidad de procesar información 3. Cambios en el conocimiento y la elaboración de teorías sobre la realidad 4. Cambios en el metaconocimiento y capacidad reflexiva

5 1. Cambios en el tipo de razonamiento Teoría Piagetiana: Etapa de las Operaciones Formales El adolescente se caracteriza por realizar un RAZONAMIENTO LÓGICO FORMAL: a) Capacidad para reflexionar más allá del presente (= razonar sobre situaciones que no han ocurrido en la realidad) b) Uso del método hipotético deductivo c) Razonamiento interproposicional d) Características (Flavell, 1985; Keating, 1980): Razonar sobre posibilidades Razonar sobre el futuro Razonar sobre hipótesis Razonamiento sobre razonamiento

6 RAZONAMIENTO FORMAL (ADOLESCENCIA) RAZONAMIENTO CONCRETO (INFANCIA) Razonamiento sobre el mundo de lo posible Posibilidad Realidad Método Hipotético deductivo Deducción: TeoríaHipótesisPrueba Razonamiento Interproposicional Relaciones lógicas entre proposiciones Razonamiento sobre el mundo real Realidad Posibilidad Método empírico inductivo Inducción: DatosPruebaGeneralización Razonamiento intraproposicional Análisis del contenido de proposiciones aisladas

7 AFIRMACIONES PIAGETIANAS SOBRE RAZONAMIENTO FORMAL CRÍTICAS El pensamiento formal es universal (14 15 años) Todos los esquemas operatorios formales presentan una misma dificultad en tareas Se razona sobre la estructura formal de los problemas No es universal: Adultos que no muestran pensamiento formal consolidado En algunas culturas no se encuentra (x prob. Metodológicos o pensamiento no necesario en esa cultura) Grados de dificultad en las distintas tareas Influencia del contenido del problema sobre su resolución Contenido familiar tarea + fácil

8 2. Cambios en la capacidad de procesar información Mejoras: a) Aumento gradual de la capacidad de procesamiento de la información: Espacio Mental y Espacio de Almacenamiento a corto plazo (Case, 1992) b) Mayor velocidad de procesamiento: mayor nº de procesos cognitivos c) Cambios en el uso de estrategias y funcionamiento estratégico: mejoras en estrategias atencionales y de memoria y modificaciones en estrategias de solución de problemas

9 3. Cambios en el conocimiento y la elaboración de teorías sobre la realidad Aumento del conocimiento: Expertos VS Novatos Pero con Teorías Implícitas erróneas: Características: a) Suelen permanecer implícitas b) Incoherentes y contradictorias c) Resistentes al cambio d) Origen individual y social e) Homogéneas f) son una herramienta de adaptación al mundo

10 4. Cambios en el metaconocimiento y capacidad reflexiva Capacidad autorreflexiva. Límite de capacidad reflexiva: Egocentrismo Adolescente (Elkind, 1985) = Incapacidad para diferenciar ese poder recién estrenado del yo que reflexiona del universo social sobre el que reflexiona Se manifiesta en: a) Audiencia imaginaria =Imaginar que su conducta o apariencia es el centro de atención de todas las personas que le rodean b) Fábula Personal = Creer que sus vivencias son únicas y así crear una historia que se repite a sí mismo y ante los demás. Sentimiento de omnipotencia e invulnerabilidad c) Sesgo Optimista (Arnett, 2004) = Sentimiento de invulnerabilidad y creencia de los problemas afectan a los demás y no a uno mismo

11 Capacidad para reflexionar sobre sus capacidades intelectuales, sobre su conocimiento y la propia noción de conocimiento. Avances en procesos metacognitivos. Implicación Docente: Aprendizaje y enseñanza de estas habilidades como objetivo prioritario: Qué saben? cómo necesitan aprender nuevos conocimientos? qué procesos cognitivos deben realizar? Qué aprenden?.

12 CONOCIMIENTO Y RAZONAMIENTO SOCIAL En la adolescencia: 1. Aumenta el conocimiento del yo y los otros 2. Mejoran las habilidades para desenvolverse en situaciones sociales 3. Avances en la representación y comprensión del mundo social 4. Avances en el desarrollo moral y nuevos valores adolescentes

13 1. Aumenta el conocimiento del yo y los otros Conocimiento del yo Desarrollo del autoconcepto Conocimiento de los otros: - Concepción más interaccionista en la que las personas y sus conductas se consideran en función de características personales y de factores situacionales. - Descripción compleja de los otros, integrando rasgos internos y externos. Entienden existencia de diferentes tipos de personalidad. Selman (1980): Teoría Social Role Taking: Niveles de descripción social Pre-Adolescencia Nivel 3. Estadio de adopción recíproca de perspectivas = Consideran situaciones desde la perspectiva de un tercero imparcial Adolescencia/Adultos Nivel 4. Estadio de adopción social-simbólica de perspectivas = Conciben el sistema social como una construcción de perspectivas convencionales en las que participan todos los miembros en un sistema de relaciones mutuas.

14 2. Mejoran las habilidades para desenvolverse en situaciones sociales Mejor competencia para el procesamiento de la información social - Mejora del análisis de situaciones sociales al aumentar la capacidad atencional - Comprensión más profunda de los otros > interpretación de situaciones más adecuada - Aumento del repertorio de respuestas sociales debido a mayor experiencia en la interacción social - Aumento del conocimiento de las consecuencias de cada acción.

15 3. Avances en la representación y comprensión del mundo social Delval (1989): 3 aspectos fundamentales de la comprensión del mundo social en la adolescencia a) Se concibe la sociedad como la agrupación de múltiples sistemas en interacción y con repercusiones recíprocas b) La realidad social se caracteriza por evolución y cambio histórico c) El mundo social se explica como resultado de relaciones abstractas, neutras y despersonalizadas y no por la acción de personas concretas.

16 4. Avances en el desarrollo moral y nuevos valores adolescentes - Piaget (1932): Desarrollo de la moral autónoma (normas consensuadas mediante acuerdos entre personas) - Kohlberg (1976): Adolescencia = Etapa de Moral convencional * El yo se identifica con las reglas * Interiorización de reglas = Los adolescentes actúan teniendo en cuenta su propio beneficio o la aprobación de los otros, especialmente, la de sus compañeros.

17 LECTURAS OBLIGATORIAS Toro, J. (2010). Desarrollo cognitivo y emocional. En El Adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y trastornos (Cap.4). Madrid: Ed. Pirámide Moreno, A. y Del Barrio, C. (2000). El desarrollo intelectual en la adolescencia. En La experiencia adolescente a la búsqueda de un lugar en el mundo. (Cap. 3). Buenos Aires: Aique Coleman, J.C. (2003). Pensamiento y razonamiento. En Psicología de la adolescencia. (Cap. 3). Madrid: Ediciones Morata.