EL MURAL DE LAS CULTURAS

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1 EL MURAL DE LAS CULTURAS Mª Amalia Gaspar Martínez Leticia Laliena Pallás Elisa Muñoz Hernando José Luis Guerrero Gracia Postgrado profesor de español para alumnos inmigrantes Curso

2 1. TEMA Conocimiento de las manifestaciones culturales de los países de procedencia de las personas del grupo, con especial incidencia en las de la localidad en la que se está viviendo actualmente. Se trata de establecer vínculos a través del intercambio de las tradiciones populares. 2. TAREA FINAL Organizar una fiesta para celebrar la diversidad cultural que existe en el centro y diseñar y elaborar un mural para anunciarla. El mural reflejará las actividades relacionadas con los juegos, música / danza, y gastronomía de los distintos países de procedencia de las personas que participan en el centro y que se van a realizar en la fiesta de las culturas. En él se informará del día, la hora y el lugar del centro donde se dará dicha fiesta de las culturas. En el mural se expondrán las recetas de los platos típicos que se darán en la fiesta, los juegos que tendrán lugar en la fiesta y la descripción de los bailes que los alumnos conocen y que enseñarán al resto.

3 3. OBJETIVOS A lo largo de la unidad los alumnos desarrollarán (con un grado de competencia comunicativa acorde a su nivel) los conocimientos instrumentales y formales necesarios para: DERIVADOS DE LA TAREA FINAL Trabajar en equipo y establecer acuerdos entre los compañeros. Diseñar el modelo del mural sobre la fiesta de las culturas. Realizar el mural de las fiestas de las culturas. Exponer el mural en un lugar estratégico para que se informen el resto de los alumnos del centro. Organizar la fiesta: compras, buscar música DERIVADOS DE LAS TAREAS DE COMUNICACIÓN Y APOYO LINGÜÍSTICO Reconocer la información relevante en carteles anunciadores de fiestas. Seleccionar las actividades culturales más apropiadas y significativas que se anunciarán en el mural de las culturas. Recoger documentación sobre las actividades culturales propias de su país de origen. Preguntar a familiares, amigos, agencias de viajes y otros. Utilizar diferentes medios de recogida de información sobre recetas y platos típicos, juegos y canciones de mi país de origen de forma autónoma, como: Internet, libros, revistas, familia, etc. Exponer a los compañeros la información recogida fuera de la clase, sobre su propio país: Juegos, costumbres, gastronomía, música, etc. Valorar las exposiciones de los compañeros. Presentar la información de las actividades seleccionadas. Preparar una receta de cocina y exponerla de forma creativa en la clase. Dar consejos y trucos de cocina y discutirlos con los compañeros. Describir un juego y un baile.

4 4. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES ACTITUDIANLES FUNCIONALES LÉXICOS EXPONENTES GRAMATICALES Conocer una forma habitual de anunciar acontecimientos. Tradiciones, costumbres, hábitos. Diversas formas y expresiones culturales. El papel de las comidas en las distintas culturas. Hábitos y costumbres de los países de origen. Apreciar símbolos de otros países. Valorar la fiesta como un punto de encuentro para la comunicación. Valorar las costumbres y hábitos de cada país. Respetar turnos de palabra. Escuchar a los demás. Respetar diferentes formas de alimentación como elemento representativo de las distintas culturas. Valorar otras costumbres, tradiciones, formas culturales distintas a las propias. Compartir elementos culturales del propio país y valorar los de otros. Cooperar en una tarea colectiva. Comprender información básica de carteles anunciando fiestas. Proponer actividades para la fiesta y seleccionar las que les gustaría llevar a cabo, las más adecuadas para la fiesta en el centro. Saber pedir información sobre actividades, gustos y preferencias. Comprender la explicación de una receta y ser capaz de explicar una receta de su propio país. Pedir información en casa, en L1, sobre la actividad elegida. Saber explicarla en clase en L2. Saber redactarla en una ficha. Saber diseñar un cartel anunciando una fiesta intercultural. Conocimientos previos: saber decir horas, fechas, meses, indicar lugares. Distintos tipos de actividades, deportes, juegos, bailes, comidas. Expresiones que muestren preferencia. Ingredientes, utensilios de cocina, acciones que se realizan cocinando. Ingredientes, materiales, verbos de movimiento, acciones. Fechas, horas, meses, actividades. Fichas de actividades. Te esperamos! Jueves 20 de Marzo a las 22h Qué os parece si hacemos una receta / un juego / un baile...? Qué te gustaría hacer? ; Qué taller prefieres? Se cortan las patatas Se corta; se baila; se juega... Primero...; Después... Fiesta de las Culturas. Martes 8 de Abril... Tipografía, rotulación. Imperativos y exclamativas: Ven!, Anímate! Expresar preferencias: yo prefiero; me gusta. Acuerdo / Desacuerdo Interrogativas Interrogativas Preferencias Estructuras con SE (impersonal y pasivo) Usos de SE Conectores temporales, de orden. Imperativos Exclamativas

5 5. ESQUEMA GENERAL DEL PROCESO SESIÓN 1 Tarea 1: Presentación del tema, tarea final y objetivos. Tarea de comunicación introductoria. Tarea 2: escribir horas y fechas. Tarea de apoyo lingüístico. Tarea 3: Actividades para una fiesta. Tarea de comunicación. E V A SESIÓN 2 Tarea 4: Expresar mis preferencias. Tarea de apoyo lingüístico. Tarea 5: Nuestra elección. Tarea de comunicación. Tarea 6: El menú de la fiesta. Tarea de comunicación. SESIÓN 3 Tarea 7: se Tarea de apoyo lingüístico. Tarea 8: mi receta SESIÓN 4 Tarea 9: Mi actividad. Tarea de comunicación. L U A C I Ó N TAREA FINAL Tarea final: diseño del cartel anunciador y organizar la fiesta

6 6. SECUENCIACIÓN DE TAREAS DE COMUNICACIÒN Y APOYO LINGUÍSTICO SESIÓN 1 Tarea 1: Presentación del tema, tarea final y objetivos Primero el profesor explica en qué va a consistir la Tarea Final, y por tanto, la Unidad Didáctica. Plantea a los alumnos la posibilidad de organizar una Fiesta de las culturas en el centro. Su tarea final será realizar el cartel o mural anunciador de dicha fiesta y participar en la organización de la misma. A continuación el profesor presenta ejemplos de una serie de carteles anunciando fiestas (se aportan algunos ejemplos, aunque es mejor buscarlos ene. entorno). Los alumnos deben analizar estos carteles buscando sus elementos comunes. Obtendrán una lista similar a: o Tema de la Fiesta o Lema o Fecha o Hora o Lugar o Lista de actividades o imágenes o Comentarios Una vez extraídos los elementos que consideran más importantes, deciden cuales pondrán ellos en su cartel anunciador y los especifican. Por ejemplo: La Fiesta de las Culturas Día de del De las h a las h. Salón de Actos del Centro

7 Tarea 2: escribir horas y fechas Destrezas: compresión y expresión escrita. Trabajo en parejas y en gran grupo. Para poder interpretar y escribir correctamente los datos del cartel, se necesita conocer cómo se suelen escribir la fecha y los horarios en los carteles. Pregunta si saben hacerlo, el orden de escritura de las fechas en español (que no coincide con el de otras lenguas), explica que los nombres de los meses se escriben en minúsculas y los números del año no llevan punto para separar los miles. Si hay dudas, utiliza la ficha de trabajo como apoyo para el aprendizaje de la escritura de horas y fechas. Partiendo de los ejemplos de carteles llevados a clase, por parejas, uno leerá la fecha y el horario, dictándoselo al compañero para que lo escriba. Cuando terminen repasarán si se ha escrito bien y se hará puesta en común en gran grupo. Tarea 3: Actividades para una fiesta Destrezas: compresión y expresión oral. Trabajo en parejas y en gran grupo. El profesor propone una lluvia de ideas sobre posibles actividades para realizar en la fiesta y que por tanto, se verán reflejadas en el cartel anunciador. Si no salen ideas suficientes, aporta propuestas del tipo: Juego Deporte Baile Artesanía Receta Canción El profesor apuntará en la pizarra todas las ideas. A continuación, cada alumno elegirá la actividad que considera más apropiada para la Fiesta de las Culturas y que sea típica de su país de origen y un plato que podría cocinar para la misma.

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12 Qué hora es? Número de la hora (del 01 al 24) : Número de los minutos (del 00 al 59) Escribe la hora que marcan estos relojes: A.M. P.M. : : : : Qué día es? El orden en español es: día + mes + año La fecha de hoy: El día que nací: La fecha de la fiesta:

13 SESIÓN 2 Tarea 4: Expresar mis preferencias Destrezas: compresión y expresión oral, comprensión escrita. Trabajo en parejas y en gran grupo. Para poder elegir las actividades a realizar en la fiesta, cada alumno tiene que expresar sus preferencias. Para ello, deberán emplear expresiones de gusto y preferencia, acuerdo y desacuerdo, utilizando frases del tipo: Yo creo que porque hay que hacer un taller de bailes de diferentes culturas Pienso que no hay que poner un taller de artesanía porque es aburrido A mi me gustan mucho los juegos y me gustaría explicar un juego típico de mi país porque es una actividad que se puede compartir con los amigos y compañeros y es divertido. Prefiero hacer un juego porque así podemos participar todos a la vez. Lo que no me gusta es la artesanía porque me parece muy complicada. El profesor puede poner estos ejemplos y, a continuación, repartir a los alumnos dos pequeños textos en los que aparecen expresiones de preferencia en dos situaciones diferentes. Los alumnos leen los dos textos e individualmente subrayan las palabras o expresiones que expresan gusto y preferencia. Una vez leídos y subrayados, los alumnos se ponen por parejas, comparan lo que han subrayado y se hace una puesta en común con todos los alumnos. El profesor puede ir anotando las expresiones en la pizarra e ir aclarando si surge alguna duda.

14 Tarea 5: Nuestra elección Destrezas: compresión y expresión oral. Trabajo individual y en gran grupo. Entre todos, tendrán que decidir, entre las actividades seleccionadas previamente por las personas del grupo, cuáles van a llevar a cabo en la fiesta. Para ello, cada alumno tiene que explicar a los demás qué actividad eligió y argumentar sus razones. Primero, de manera individual, cada uno escribirá sus argumentos para defender su elección. A continuación los pondrán en común de manera oral. No se trata de que lean sus escritos, sino que los reproduzcan de memoria y con lenguaje hablado, para entablar un debate. Los compañeros pueden expresar su opinión, si les gusta o no les gusta esa actividad y porqué. Cuando todo el grupo haya expuesto sus opiniones, se elegirán las actividades a realizar en la fiesta y que formarán parte del diseño del mural anunciador, por lo que es muy importante la total implicación y participación de los alumnos en esta elección de las actividades. Tienen que tener en cuenta la duración de la fiesta y de las actividades, si serán simultáneas o una detrás de otra, etc. Si no hay acuerdo de consenso, se votará entre todas las opciones. Tarea 6: El menú de la fiesta Destrezas: compresión y expresión oral. Trabajo individual y en gran grupo. Cada persona explica el plato típico que está dispuesto a cocinar para la fiesta. Dirá si es dulce o salado. El profesor los irá apuntando en la pizarra. Entre todos tendrán que decidir si queda un menú equilibrado (que no todo sean dulces o salados ) y si es adecuado para la fiesta. Volverán a utilizar las expresiones utilizadas en la tarea anterior para expresar gustos y preferencias. Cuando todo el grupo haya expuesto sus opiniones, se elegirá el menú definitivo y la forma de expresarlo en el cartel: con una frase, con los nombres de los platos, sólo insinuando que habrá merienda

15 Leer este diálogo entre dos compañeros de clase y subrayar las palabras o expresiones de gusto o preferencia: Me gusta el ambiente de la clase. Los compañeros del grupo son muy divertidos. Pedro, y tú, qué opinas de tus compañeros? o Pues a mí no me gustan mucho, no son serios. Tampoco me agrada el horario, pues prefiero tener clase por la noche. Ya sabes que prefiero descansar un rato después de trabajar. A mí, sin embargo, me da igual venir a clase por la tarde o por la noche. No me importa venir pronto, porque de esta manera tengo tiempo para hacer cosas después. o Yo odio salir corriendo con el estómago lleno. Me pone de mal humor y me da sueño. Expresiones de gusto o preferencia:

16 Lee estos diálogos. Dónde pueden ir de viaje estas personas? Subraya las palabras o expresiones de gusto o preferencia: A mí me gusta la tranquilidad y el sol. No me gustan los viajes organizados, en autocar y con guías. Nosotros queremos ir de vacaciones con nuestros hijos, pero este año no tenemos mucho dinero. Yo prefiero conocer países nuevos, conocer gente, ciudades y visitar monumentos. Yo quiero viajar al extranjero. Me interesan las culturas diferentes, el arte y todo eso. A mí me gustan los viajes con todo organizado: los hoteles, el avión, todo. No tengo tiempo para organizarlo yo. Me encanta la playa y leer un libro al sol. Expresiones de gusto o preferencia:

17 Actividad que elijo: Mis razones:

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