Presentamos los acrósticos que hemos producido

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 07 Presentamos los acrósticos que hemos producido Propósito de la sesión Usar el lenguaje para socializar sus producciones, así como reflexionar sobre los diferentes usos que tiene el alfabeto en nuestro medio. Antes de la sesión Date un tiempo para revisar con anticipación los acrósticos producidos por los estudiantes. Busca diferentes objetos donde se use el orden alfabético como teléfonos móviles, listas de estudiantes, guías, agendas, etc. Si no cuentas con un abecedario, prepara uno para mostrarlo al aula. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones gruesos de colores Cinta masking tape o limpia tipo Letras móviles Abecedario 70

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Se apropia del sistema de escritura. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (listas, guías, diccionarios, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Momentos de la sesión Inicio 15 En grupo clase Dialoga con los estudiantes para hacer un recuento de las actividades realizadas en la sesión anterior. Coméntales sobre lo que trabajarán en la sesión de hoy: Presentar sus acrósticos al grupo, reflexionar sobre el uso del diccionario y el abecedario. Organiza a los estudiantes en los grupos de trabajo para que tengan unos para leer la versión final del texto y organizar su presentación; determinar cómo leerán el texto. Dales algunas indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote: Presentamos a los integrantes del grupo el derecho que hemos escogido. Leemos en voz alta, con claridad, nuestro acróstico. Explicamos el dibujo que hemos realizado. 71

3 Desarrollo 70 Antes de la presentación En grupos Pide a los estudiantes que presenten los acrósticos que han trabajado en la sesión anterior. Si hay dos grupos que han escogido el mismo derecho, destaca cómo debido a su creatividad han abordado diferentes aspectos, comenta cómo los acrósticos nos permiten ser creativos. Dales sugerencias para que conserven sus acrósticos, de esta manera podrán presentarlos en la marcha de difusión de los derechos de los niños y las niñas que han planificado realizar. Comenta con los niños y las niñas cómo tenemos el abecedario para referencia del orden de las letras. Preséntales el abedecedario y el orden de las letras, proporciónales letras móviles para que cada grupo establezca el orden alfabético. No es necesario que lo conozcan de memoria, pueden organizarlo teniendo como referencia el abecedario que tú les has mostrado. Dialoguen sobre los diferentes usos que le damos al orden alfabético. Para ello, muestrales agendas, guías, diccionarios, directorios de teléfonos, relación de estudiantes del aula o escuela, etc. Dales un tiempo para que observen y señalen los carteles del aula en los que se ha usado el orden alfabético. Es posible que señalen, por ejemplo, el cartel de asistencia. 72

4 Invíatalos para que observen y comparen el orden de las letras que se proponen en teléfonos móviles, guías, listas de asistencia, etc., con el orden que ellos han propuesto con sus letras móviles. Esta actividad permite a los estudiantes reflexionar sobre el uso social del abecedario y prepararse para usarlo en situaciones de uso real: en la búsqueda de palabras en el diccionario, en la elaboración de listas, etc. Puedes sugerirles que cada grupo elabore una lista de personas a las que pueden invitar a las diversas actividades que han planificado realizar. Recomiéndales que organicen esta lista por orden alfabético. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: conocer los diferentes acrósticos creados por nuestros compañeros y dialogar sobre ellos. Conocer los diferentes usos que le damos al orden alfabético. Pídeles que cada grupo lea la lista de personas que propuso para participarles las actividades a realizar. Coloquen las listas en un lugar visible del aula. 73

5 Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 SESIÓN 07 Competencias: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Expresa ideas con claridad. Produce diversos tipos de textos. Comprende diversos tipos de textos. Nombres y apellidos de los niños Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repetición.* Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (listas, guías, diccionarios, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Observaciones * Por estar los estudiantes en proceso de consolidación de la apropiación del sistema de escritura se pueden considerar indicadores de primer grado. Los indicadores corresponden a las sesiones 5,6 y 7. 74