PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN FRASES LEÍDAS

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN FRASES LEÍDAS"

Transcripción

1 PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN FRASES LEÍDAS Moreno Maximiano Cortés 1 INTRODUCCIÓN Investigando el componente fónico de la interlengua de los estudiantes de español en Taiwán, hemos podido constatar cómo, al igual que a cualesquiera otros alumnos de español/lengua extranjera (E/LE), la adquisición de la entonación de nuestra lengua les plantea problemas considerables, tanto en la vertiente de la percepción como en la de la producción El experimento auditivo que vamos a describir a continuación es una síntesis de uno de los siete que figuran en nuestra tesis doctoral (1999a), dirigida por el Dr Francisco José Cantero (Universidad de Barcelona) Aprovechamos la ocasión para agradecerle infinitamente su sabio asesoramiento en la realización de este experimento Merece la pena señalar que este experimento es paralelo y homologable a otro publicado previamente en Cortés Moreno (1998) 2 HIPÓTESIS En este experimento partimos de las hipótesis siguientes: (1) Los sinohablantes que aprenden E/LE tenderán a transferir los patrones entonativos del chino al español (2) Los sinohablantes sabrán interpretar (hasta cierto punto) la entonación del español (3) Les resultará más fácil discriminar entre enunciados declarativos e interrogativos que entre declarativos y enfáticos en español (4) Las dificultades principales aparecerán en la entonación /+ enfática/, por ser ésta la más compleja en español 3 DISEÑO EXPERIMENTAL Elaboramos una lista de veinticuatro frases: seis declarativas, seis enfáticas, seis interrogativas con marca gramatical de pregunta y seis interrogativas sin marca gramatical de pregunta (v apéndice 1) A continuación confeccionamos una segunda lista, repitiendo las mismas frases de la lista anterior, pero alterando el orden La grabación definitiva consiste en la lectura de ambas listas, la primera por parte de una informante nativa y la segunda por parte de un informante nativo, de dialecto no marcado La prueba auditiva consiste, pues, en escuchar un total de 48 enunciados 1

2 Lo ideal es que el informante sea un buen actor y que lea como si no estuviera leyendo, como si estuviera improvisando Para ello siempre pedimos a nuestros informantes que antes de la grabación estudien las frases hasta casi memorizarlas A la hora de grabar basta una mirada a cada frase para recordarla, de modo que no precisan una lectura atenta En este experimento participan como oyentes alumnos de la Universidad Ching- Yi de Taichung Las pruebas auditivas se llevan a cabo los días 10 y 11 de diciembre de 1997 en aulas de dicha Universidad El número total de participantes asciende a 120, distribuidos en cuatro niveles (30 por nivel): primer curso, segundo curso, tercer curso y cuarto curso (los cuatro cursos de que consta la carrera universitaria) Las edades de los oyentes oscilan entre los dieciocho y los veintitrés años, salvo en seis casos, cuyas edades quedan comprendidas entre los veinticuatro y los veintiocho años Así, por lo que a la edad respecta, estimamos que los cuatro grupos son homogéneos La L 1 predominante de los oyentes es el mandarín (69 alumnos), seguida del taiwanés (47 alumnos) Sólo dos de ellos tienen el hakka como L 1 ; otros dos oyentes no indican cuál es su L 1 De todos modos, el 100 de los alumnos domina el mandarín, la lengua en que han recibido la formación académica y la lengua de cultura; una proporción considerable de ellos entiende el taiwanés, aun cuando no sea su L 1 ; todos entienden el inglés; sólo algunos entienden otras lenguas: japonés, francés y, por supuesto, español De los 120 oyentes, 89 son chicas y 31, chicos A cada oyente le entregamos una hoja de respuestas, en la que debe marcar la casilla correspondiente en cada frase: (), () o bien () (v apéndice 2) 4 RESULTADOS En este apartado pasamos directamente a comparar los resultados de los cuatro niveles Para un análisis pormenorizado de cada nivel, v Cortés Moreno (1998) A los oyentes de cada nivel, nos referimos con un número del 1 al 30, precedido en cada caso del prefijo que indica el nivel; p ej, el oyente 1-6 es el nº 6 del nivel 1, el oyente 3-17 es el nº 17 del nivel 3, etc Error Marcador no definido OYENTES NIVEL TOTAL DE ACIERTOS DE ACIERTOS MEDIA DE ACIERTOS 1-1 / ,26 30, / ,31 33, / ,54 35, / ,88 34,50 2

3 Tabla 1 Total, porcentaje y media de aciertos en cada nivel En las cuatro tablas siguientes puede contrastarse los resultados en cada tipo de frase y en cada nivel En el primer par de tablas (2 y 3) consignamos los porcentajes de errores sobre el total de frases En la tabla 2 mostramos las dificultades en cada uno de los ocho tipos de errores En la tabla 3 combinamos los tipos de dos en dos, de modo que obtenemos un total de cuatro filas de datos, correspondientes a las dificultades de interpretación de enunciados declarativos (), enunciados enfáticos (), enunciados interrogativos con marca gramatical (G) y enunciados interrogativos sin marca gramatical (), respectivamente En cada casilla de la primera columna de las tablas 2 y 4 aparecen dos signos de puntuación El signo que aparece arriba corresponde al que el informante tiene escrito en la lista de frases que lee; el que aparece debajo corresponde a la opción que el oyente ha marcado en su hoja de respuestas Así, por ejemplo, la tabla 2 muestra que en el nivel 1 el 10,28 de los enunciados declarativos () han sido interpretados como enfáticos Error Marcador no definido TIPO DE ERROR NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 G G 10,28 12,50 9,72 7,78 11,39 7,22 5,28 7,78 40,00 41,11 41,39 41,11 16,11 10,00 9,17 10,83 21,67 21,11 10,28 8,33 19,17 7,50 3,89 6,94 12,78 8,89 9,44 14,72 12,22 14,17 11,67 13,61 Tabla 2 Porcentaje de errores por niveles en cada tipo de ítem 3

4 Error Marcador no definido DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DE NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 21,67 19,27 15,00 15,56 56,11 51,11 50,56 51,94 G 40,84 28,61 14,17 15,27 25,00 23,06 21,11 28,33 GLOBAL 35,90 30,63 25,21 27,78 Tabla 3 Dificultades de interpretación: evolución por niveles Y en el segundo par de tablas (4 y 5) consignamos la distribución de las dificultades de interpretación La primera de ellas muestra los resultados en cada tipo de error por separado y en la segunda los agrupamos en los cuatro tipos de frases con que operamos Error Marcador no definido TIPO DE ERROR NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 G G 7,16 10,20 9,64 7,00 7,93 5,90 5,23 7,00 27,84 33,57 41,05 37,00 11,22 8,16 9,09 9,75 15,09 17,23 10,19 7,50 13,35 6,12 3,86 6,25 8,90 7,26 9,37 13,25 4

5 8,51 11,56 11,57 12,25 TOTAL Tabla 4 Distribución de errores por tipo de ítem y nivel Error Marcador no definido DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DE NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 15,09 16,10 14,87 14,00 39,06 41,73 50,14 46,75 G 28,44 23,35 14,05 13,75 17,41 18,82 20,94 25,50 TOTAL Tabla 5 Distribución de las dificultades en cada nivel Y concluimos este apartado con un resumen gráfico nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 Figura 1 Porcentaje de errores en la interpretación de enunciados declarativos 5

6 nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 Figura 2 Porcentaje de errores en la interpretación de enunciados enfáticos nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 Figura 3 Porcentaje de errores en la interpretación de preguntas con marca gra nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 Figura 4 Porcentaje de errores en la interpretación de preguntas sin marca gram 6

7 G 10 0 nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 Figura 5 Porcentaje de dificultades en cada tipo de enunciado G G Figura 6 Distribución de las dificultades en el nivel 1 G G Figura 7 Distribución de las dificultades en el nivel 2 7

8 G G Figura 8 Distribución de las dificultades en el nivel 3 G G Figura 9 Distribución de las dificultades en el nivel 4 5 CONCLUSIONES En la hoja de respuestas utilizada en este experimento (v apéndice 2) vemos que cada frase tiene tres elecciones: (), () y () Rellenando la hoja al azar, se acertaría alrededor del 33,33 Sin embargo, los oyentes han acertado el 63,26 ya en el nivel 1 Cabe suponer que esa proporción elevada -teniendo en cuenta que sólo llevan un trimestre de aprendizaje de E/LE- de aciertos la han logrado, en buena medida, merced a la transferencia positiva desde su L 1 (hipótesis 1) En los niveles 2, 3 y 4 el porcentaje de aciertos es aún mayor Esta superación del factor azar en un (según el nivel) nos lleva a concluir que su competencia entonativa les permite interpretar (hasta cierto punto) la entonación española (en este caso, en enunciados leídos), tal como prevemos en la hipótesis (2) La tabla siguiente muestra la dispersión de los oyentes/alumnos en esta prueba 8

9 Error Marcado r no definido NIVEL MÍNIMO DE ACIERTOS/OYENTE MEDIA DE ACIERTOS/OYENTE , , , ,50 42 MÁXIMO DE ACIERTOS/OYENTE Tabla 6 Dispersión de los oyentes en cada nivel En la tabla anterior se aprecia una cierta evolución positiva desde el nivel 1 hasta el nivel 3, pero una ligera involución entre éste y el nivel 4 El mismo proceso queda reflejado en los porcentajes de aciertos de los cuatro niveles: 63,26 en el nivel 1; 69,31 en el nivel 2; 73,54 en el nivel 3 y 71,88 en el nivel 4 A esa involución le hallamos dos posibles explicaciones La primera está relacionada con el contenido de las asignaturas que cursan los alumnos en cada nivel Desde 1º hasta 3º la asignatura de conversación es obligatoria, mientras que en 4º pasa a ser optativa, de modo que sólo algunos alumnos la eligen Así, numerosos alumnos renuncian a la oportunidad de esa práctica oral/auditiva tan valiosa para el desarrollo de la competencia entonativa Por otra parte, para este último año de carrera (nivel 4), se reservan aquellas asignaturas cuya complejidad de contenidos rebasa las posibilidades de los alumnos de los niveles inferiores En dichas asignaturas suele darse prioridad al contenido de los temas que se aborda, quedando las formas lingüísticas -entre ellas, la pronunciación- relegadas a un segundo plano La segunda explicación está relacionada con el factor motivación Basándonos en nuestra propia experiencia docente en aquella universidad, así como en el grado de absentismo (42 en el momento de la prueba auditiva) y en la actitud observada en los alumnos durante la prueba, conjeturamos que el grado de motivación en el nivel 4 es inferior al de los otros niveles Para la realización de la prueba, les pedimos el máximo de atención, dado que esta investigación tiene por objeto mejorar la enseñanza/aprendizaje del E/LE precisamente por parte de alumnos chinos Sin embargo, los oyentes del nivel 4 son conscientes de que la mejora que pretendemos no llegará a tiempo para su caso personal A pesar de la mencionada involución, puede afirmarse, en conclusión, que la competencia entonativa de los alumnos mejora durante el período instructivo (carrera universitaria), presumiblemente como resultado de la enseñanza que reciben y/o de su método personal de estudio/aprendizaje Veamos ahora cuáles son las dificultades concretas más destacables Tal como prevemos en la hipótesis (4), la dificultad principal yace en la percepción del énfasis: más 9

10 de un 50 de errores en cada uno de los cuatro niveles Los datos muestran que, independientemente del nivel de los oyentes, aproximadamente el 40 de los enunciados enfáticos son interpretados como declarativos y el 10, como preguntas Dicho sea de otro modo, de cada diez enunciados enfáticos que les damos a escuchar, cinco los interpretan adecuadamente, en cuatro de ellos no captan el énfasis y en uno confunden el rasgo /+énfasis/ con el rasgo /+interrogación/ (dos tipos de entonación marcada) La segunda dificultad general (en los cuatro niveles) yace en la percepción de las preguntas: (G) en los niveles 1 y 2; () en los niveles 3 y 4 En los niveles 1 y 4 éstas lo mismo son interpretadas como () que como () En cambio, en los niveles 2 y 3, el porcentaje de enunciados (G) interpretados como () representa aproximadamente el triple del de los interpretados como (): 21,11-7,50 en el nivel 2; 10,28-3,89 en el nivel 3 Por último, la entonación declarativa es la que menos dificultades de interpretación plantea Ello no es de extrañar, dada la similitud entre el entonema típico declarativo en chino y en español En los niveles 2 y 3 se interpreta () como () con más frecuencia que como (), tal como prevemos en la hipótesis (3) Ahora bien, en el nivel 4 el total de errores en uno y otro sentido coincide y en el nivel 1 incluso se observa una ligera tendencia en sentido inverso Contrarrestando los datos de los cuatro niveles, el promedio (por nivel) en favor de () interpretada como () se sitúa en el 2,15 A continuación nos planteamos la posibilidad de establecer un orden natural de adquisición de los diferentes tipos de entonación y proponemos considerar que un tipo de entonación no está adquirido hasta que su porcentaje promedio de errores se sitúe por debajo del 20 (cfr Cortés Moreno, 1998) Si aceptamos ese planteamiento, podemos considerar que la entonación declarativa ya está adquirida en el nivel 2 (19,27) y la de las preguntas con marca gramatical (G), en el nivel 3 (14,17) La entonación de () sigue una evolución constante, aunque lenta, desde el nivel 1 hasta el nivel 3: 25,00-23,06-21,11 De haber seguido al mismo ritmo, también se habría situado por debajo del 20 en el nivel 4; unos párrafos más arriba ya hemos apuntado dos posibles explicaciones a la interrupción del progreso interlingual en el componente fónico Las diferencias apreciadas en las variantes L 1 (mandarín o taiwanés) y sexo de los oyentes son estadísticamente insignificantes: 0,43 a favor de las chicas y 0,05 a favor de los oyentes cuya L 1 es el mandarín Los resultados de este experimento concuerdan, en esencia, con los de otros anteriores (1998 y 1999b) 6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CORTÉS MORENO, M (1998): "Sobre la percepción y adquisición de la entonación española por parte de hablantes nativos de chino" Estudios de Fonética Experimental, IX: Universidad de Barcelona, Facultad de Filología, Laboratorio de Fonética CORTÉS MORENO, M (1999a): Adquisición de la entonación española por parte de hablantes nativos de chino (tesis doctoral) Universidad de Barcelona, División de Ciencias de la Educación, Dept de Didáctica de la Lengua y la Literatura 10

11 CORTÉS MORENO, M (1999b): "Percepción y adquisición de la entonación española en diálogos" Actas del I Congreso de Fonética Experimental Barcelona: PP U 11

12 7 APÉNDICES 71 APÉNDICE 1: TRANSCRIPCIÓN DE LA GRABACIÓN 1-Ya ha terminado de comer 2- Y yo qué sé cuándo vendrá 3- Dónde trabaja 4- Ya ha vuelto a Taiwán 5- Que ha ido a correr 6- Se ha engordado 10 Kg 7-Ya ha vuelto a Taiwán 8- Ha ido a correr 9- Que todavía no ha llegado 10-Está muy cansado 11- Ellos dónde viven 12- Verdad que se ha casado 13- Ya ha terminado de comer 14- Es que está muy cansado 15- Por qué está cansado 16-No ha llegado todavía 17- Cuándo vendrá él 18- No ha llegado todavía 19-Te puedo ayudar mañana 20-Yo sé dónde trabaja 21- Cuántos niños tiene 22- Se ha engordado 10 Kg 23- Quién puede ayudarme mañana 24- Ya ha terminado de comer 72 APÉNDICE 2: FRAGMENTO DE LA HOJA DE RESPUESTAS a) Sexo b) Edad c) Primera lengua: d) Otras lenguas que entiende (oral):

Agradezco profundamente la labor de asesoramiento que el

Agradezco profundamente la labor de asesoramiento que el PRCPCIÓN Y DQUISICIÓN D L CNTUCIÓN SPÑOL N L LCTUR: L CSO D LOS STUDINTS TIWNSS 錯誤! 尚未定義書籤 MXIMINO CORTÉS MORNO Universidad Wen Tzao Taiwán 錯誤 尚未定義書籤 RSUMN l presente experimento tiene por objeto el análisis

Más detalles

PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN ENUNCIADOS DE HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES

PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN ENUNCIADOS DE HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES PERCEPCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ENTONACIÓN ESPAÑOLA EN ENUNCIADOS DE HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES MAXIMIANO CORTÉS MORENO Universidad Wen Tzao (Taiwán) maxcortes@mailwtucedutw

Más detalles

INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS LOS ERRORES DE LA INTERLENGUA DEL HABLANTE NO NATIVO DELIMITACIÓN CONCEPTUAL DE LA INTERLENGUA...

INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS LOS ERRORES DE LA INTERLENGUA DEL HABLANTE NO NATIVO DELIMITACIÓN CONCEPTUAL DE LA INTERLENGUA... ÍNDICE Pág. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS... 13 1. LOS ERRORES DE LA INTERLENGUA DEL HABLANTE NO NATIVO... 13 1.1. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL DE LA INTERLENGUA... 13 1.1.1. Concepto... 14 1.1.2. Procesos subyacentes...

Más detalles

PRODUCCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ACENTUACIÓN ESPAÑOLA EN HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES

PRODUCCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ACENTUACIÓN ESPAÑOLA EN HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES PRODUCCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ACENTUACIÓN ESPAÑOLA EN HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES MAXIMIANO CORTÉS MORENO Universidad Chang Jung (Taiwán) maxcormor@yahoo.es Producción y adquisición

Más detalles

El plan de estudios de Grado en Traducción e Interpretación ha sido estructurado en materias y asignaturas, definidas éstas como:

El plan de estudios de Grado en Traducción e Interpretación ha sido estructurado en materias y asignaturas, definidas éstas como: Grado en e Interpretación PLAN DE ESTUDIOS Distribución del plan de estudios por tipo de materia MATERIA ECTS Básica 66 s 132 Optativas 30 Prácticas Externas 6 Trabajo de Fin de Grado 6 TOTAL ECTS 240

Más detalles

Guía Docente: Guía Básica

Guía Docente: Guía Básica Guía Docente: Guía Básica Aprobado en Junta de Facultad el 26 de febrero de 2009 Datos para la identificación de la asignatura. CENTRO: Facultad de Traducción e Interpretación TITULACIÓN: Doble Grado en

Más detalles

INGLES NM3 3º EM. Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR

INGLES NM3 3º EM. Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR INGLES NM3 3º EM Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR Comprensión auditiva El profesor domina conceptos referidos a: Uso frecuente de patrones de lenguaje, léxico básico, temático y pronunciación

Más detalles

Español de negocios Qué vamos a aprender? Qué material vamos a usar? Por qué hacer este curso?

Español de negocios Qué vamos a aprender? Qué material vamos a usar? Por qué hacer este curso? Español de negocios Este es un curso muy popular entre los profesionales que trabajan en diferentes campos (publicidad, finanzas, marketing) con un nivel avanzado de español. El curso lo imparte Adrián

Más detalles

Quedo sumamente agradecido al Dr. Francisco José Cantero, director de mi tesis, por su asesoramiento en este experimento.

Quedo sumamente agradecido al Dr. Francisco José Cantero, director de mi tesis, por su asesoramiento en este experimento. PRODUCCIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA ACENTUACIÓN ESPAÑOLA EN HABLA ESPONTÁNEA: EL CASO DE LOS ESTUDIANTES TAIWANESES 錯誤! 尚未定義書籤 MAXIMIANO CORTÉS MORENO Universidad Wen Tzao Taiwán RESUMEN El presente experimento

Más detalles

FUNDACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS INTERAMERICANOS CEDEI 1. DATOS INFORMATIVOS: INTRODUCCIÓN A LA FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL

FUNDACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS INTERAMERICANOS CEDEI 1. DATOS INFORMATIVOS: INTRODUCCIÓN A LA FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL FUNDACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS INTERAMERICANOS CEDEI 1. DATOS INFORMATIVOS: INTRODUCCIÓN A LA FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL 2. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA Este es un curso introductorio al análisis

Más detalles

GUIA INTERPRETATIVA DE FLORIDA CELLA

GUIA INTERPRETATIVA DE FLORIDA CELLA GUIA INTERPRETATIVA DE FLORIDA CELLA INFORMACIÓN GENERAL SOBRE CELLA Florida utiliza la Evaluación Detallada del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA por sus iniciales en inglés) para medir el progreso

Más detalles

Jesús Eduardo Pulido Guatire, marzo Diagrama de Dispersión y Correlación Lineal Simple

Jesús Eduardo Pulido Guatire, marzo Diagrama de Dispersión y Correlación Lineal Simple Jesús Eduardo Pulido Guatire, marzo 0 Diagrama de Dispersión y Correlación Lineal Simple Hasta el momento el trabajo lo hemos centrado en resumir las características de una variable mediante la organización

Más detalles

TELL ME MORE Funcionamiento del reconocimiento de voz

TELL ME MORE Funcionamiento del reconocimiento de voz TELL ME MORE Funcionamiento del reconocimiento de voz Índice INFORMACION GENERAL... 3 CUADRO DEL RECONOCIMIENTO DE VOZ... 3 ACTIVIDADES CON RECONOCIMIENTO DE VOZ... 3 DOS MODOS DE FUNCIONAMIENTO... 3 MODO

Más detalles

Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Infantil i. Denominación: Didáctica de la Creatividad y la Expresividad del Lenguaje Infantil ii.

Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Infantil i. Denominación: Didáctica de la Creatividad y la Expresividad del Lenguaje Infantil ii. Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Infantil i. Denominación: Didáctica de la Creatividad y la Expresividad del Lenguaje Infantil ii. Código: 17993201 iii. Código ECTS: iv. Plan de Estudios:

Más detalles

de 1 a 3 15 Desarrollo de ideas y precisión proposi Conclusión de 0 a 1 de 1 a 3

de 1 a 3 15 Desarrollo de ideas y precisión proposi Conclusión de 0 a 1 de 1 a 3 Resultados de la aplicación de la Expresión Escrita (EXPRESC) a la generación 16/Primavera de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH), Unidad Cuajimalpa. La EXPRESC evalúa la expresión escrita

Más detalles

Inglés I PLANIFICACIONES Actualización: 2ºC/2016. Planificaciones Inglés I. Docente responsable: JOHNSTONE NANCY ELENA.

Inglés I PLANIFICACIONES Actualización: 2ºC/2016. Planificaciones Inglés I. Docente responsable: JOHNSTONE NANCY ELENA. Planificaciones 7372 - Inglés I Docente responsable: JOHNSTONE NANCY ELENA 1 de 5 OBJETIVOS La asignatura Inglés constituye un espacio curricular obligatorio del grupo de disciplinas culturales perteneciente

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Del 22 de junio al 15 de julio

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Del 22 de junio al 15 de julio FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JULIO. CURSO 2016-2017 Del 22 de junio al 15 de julio 1º C Sociología de la educación 28 de junio

Más detalles

Patrones melódicos coincidentes en español y en catalán

Patrones melódicos coincidentes en español y en catalán Francisco José Cantero Serena / Dolors Font Rotchés Patrones melódicos coincidentes en español y en catalán 1. Introducción: Corpus y metodología En este trabajo presentamos una comparación de los patrones

Más detalles

INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO

INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO 2010-2011 HISTORIA P.N.T.I.C. 1985. I.T.E. ALCALÁ DE HENARES Inicio de aplicación de las N.T.I. para facilitar la tarea económica-administrativa

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CONVOCATORIA ESPECIAL CURSO 2016-2017 DEL 7 AL 30 DE NOVIEMBRE GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CURSO 1º C Sociología de la educación 30 de noviembre 12:00-14:00

Más detalles

GUÍA DOCENTE Fonética y Fonología españolas

GUÍA DOCENTE Fonética y Fonología españolas GUÍA DOCENTE 2016-2017 Fonética y Fonología españolas 1. Denominación de la asignatura: Fonética y Fonología españolas Titulación Grado en Español: Lengua y Literatura Código 5372 2. Materia o módulo a

Más detalles

ANEXO 1 INFORME-PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN A LOS PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO. Denominación del centro educativo:..

ANEXO 1 INFORME-PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN A LOS PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO. Denominación del centro educativo:.. Insertar logo ANEXO 1 INFORME-PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN A LOS PROGRAMAS DE MEJORA APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO Denominación del centro educativo:.. Equipo docente que emite el informe (1):. (1) Indíquese

Más detalles

Grado en Magisterio en Educación Primaria

Grado en Magisterio en Educación Primaria Grado en Magisterio en Educación Primaria CENTRO RESPONSABLE: FACULTAD DE EDUCACION RAMA: Ciencias Sociales y Jurídicas CRÉDITOS: 240,00 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS DE LA TITULACIÓN FORMACIÓN BÁSICA: 60,00

Más detalles

Es importante respetar algunas condiciones a la hora de utilizar el material y presentar las tareas:

Es importante respetar algunas condiciones a la hora de utilizar el material y presentar las tareas: Este material es una herramienta para la evaluación del nivel de comprensión de lengua de signos española (LSE) en los centros educativos y que facilite las agrupaciones y programaciones didácticas. Está

Más detalles

GUÍA DOCENTE Retórica y métrica literarias

GUÍA DOCENTE Retórica y métrica literarias GUÍA DOCENTE 2015-2016 Retórica y métrica literarias (Se ofrecerá un panorama general de los procedimientos retóricolingüísticos en la literatura y, en segundo término, de los recursos de la versificación

Más detalles

TUTORIAL PARA LA CUMPLIMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EL SISTEMA DE GESTIÓN SÉNECA

TUTORIAL PARA LA CUMPLIMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EL SISTEMA DE GESTIÓN SÉNECA TUTORIAL PARA LA CUMPLIMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EL SISTEMA DE GESTIÓN SÉNECA 1 ÍNDICE A) ENTRADA EN EL SISTEMA DE GESTIÓN SÉNECA B) GRABACIÓN DE LOS DATOS DEL PROYECTO 1. Grabación del número

Más detalles

ANEXOS ÁRBOL DE PROBLEMAS. Enseñanza tradicional.

ANEXOS ÁRBOL DE PROBLEMAS. Enseñanza tradicional. ANEXOS ANEXO 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS Estudiantes no motivados. Enseñanza tradicional. Insuficiente conocimiento de Inglés. Efectos Problema Diversidad de conocimientos de Inglés de estudiantes de área rural

Más detalles

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Soluciones

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Soluciones Prueba etraordinaria de septiembre. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Soluciones.- Un sastre dispone de 8 m de tela de lana y m de tela de algodón. Un traje de caballero requiere m de algodón

Más detalles

OFERTA Y DEMANDA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA REGIÓN DE MURCIA

OFERTA Y DEMANDA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA REGIÓN DE MURCIA Oferta y demanda de educación universitaria en la Región de Murcia OFERTA Y DEMANDA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA REGIÓN DE MURCIA Antonio Sánchez Martínez Centro Regional de Estadística de Murcia Comunidad

Más detalles

PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LOS INTERNAUTAS.

PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LOS INTERNAUTAS. PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LOS INTERNAUTAS. Análisis de datos INE Observatorio de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información Perfil sociodemográfico de los 1 SEPTIEMBRE 26 Índice 1. INTRODUCCIÓN

Más detalles

COLEGIO SANTO DOMINGO, GRANADA PROCESO DE EVALUACIÓN CURSO ºCiclo de Educación Primaria (Quinto).

COLEGIO SANTO DOMINGO, GRANADA PROCESO DE EVALUACIÓN CURSO ºCiclo de Educación Primaria (Quinto). PROCESO DE EVALUACIÓN CURSO 2016-17 3ºCiclo de Educación Primaria (Quinto). Queridos padres, cuando comienza un nuevo curso necesitamos conocer a nuestros alumnos, no solo su nivel de competencia curricular

Más detalles

FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Del 23 de junio al 16 de julio

FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Del 23 de junio al 16 de julio FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JULIO. CURSO 2015-2016 Del 23 de junio al 16 de julio 1º C Sociología de la educación 23 de junio

Más detalles

Oratoria y expresión hablada para el militante comunista

Oratoria y expresión hablada para el militante comunista Oratoria y expresión hablada para el militante comunista Comisión Nacional De Educación Partido Comunista de Chile Algunas consideraciones previas Las buenas ideas no solo deben serlo sino también deben

Más detalles

PARTE COMÚN MATERIA: FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

PARTE COMÚN MATERIA: FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS CALIFICACIÓN: PRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL SEPTIEMBRE DE 2013 Resolución de 02/04/2013, de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación

Más detalles

El cuervo y el zorro

El cuervo y el zorro Etapa Primaria Ciclo Primero Curso 1º Autor Ana Isabel Martín Blázquez. Donelia Bravo Félix. Temporalización 2 sesiones por semana en 1 mes El cuervo y el zorro ÁREA: Lengua. 0. INTRODUCCIÓN. En la Unidad

Más detalles

Implantación del plan de refuerzo del inglés en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación. Universidad Pompeu Fabra

Implantación del plan de refuerzo del inglés en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación. Universidad Pompeu Fabra Implantación del plan de refuerzo del inglés en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación. Universidad Pompeu Fabra Moreno, V 1 ; Infante, J 2 y Hernández, D 3 1,2,3 Escuela Superior Politécnica. Universidad

Más detalles

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE VENECIA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE VENECIA Asignatura: Lengua Castellana Microcurriculo Grado Cuarto PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRACTICAS DE AULA: EL MICROCURRICULO Objetivo del microcurrículo la apropiación de las competencias y el mejoramiento

Más detalles

PRIMERA PRUEBA. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS

PRIMERA PRUEBA. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS REFERENCIAS GENERALES PARA LA VALORACIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS QUE COMPONEN LA FASE DE OPOSICIÓN AL CUERPO DE MAESTROS, CONVOCADA POR LA ORDEN ECD/328/2016 (BOA 21/04/2016). NOTA PRELIMINAR. Las referencias

Más detalles

Programa virtual de formación para profesores de ELE: Open University UK (OU)- Universidad de Córdoba (UCO)

Programa virtual de formación para profesores de ELE: Open University UK (OU)- Universidad de Córdoba (UCO) Programa virtual de formación para profesores de ELE: Open University UK (OU)- Universidad de Córdoba (UCO) Matilde Gallardo, m.gallardo@open.ac.uk The Open University, UK http://www.uco.es/ciencias_lenguaje/

Más detalles

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias. Portugal

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias. Portugal la proporción de varianza entre escuelas del índice socioeconómico, resulta que en México es del 35 % mientras que en la OCDE es apenas del 24 %. Esto significa que en México existe una segregación de

Más detalles

Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER

Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- INTRODUCCION... 1 2.- BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR... 2 3.- BLOQUE II. COMUNICACIÓN

Más detalles

Sostenibilidad del proyecto y conclusiones

Sostenibilidad del proyecto y conclusiones Sostenibilidad del proyecto y conclusiones 1. Sostenibilidad de la propuesta Aunque estamos muy satisfechos con los resultados obtenidos con la aplicación de nuestro proyecto, creemos que es destacable

Más detalles

Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, competencia Desarrollo Personal y Espiritual. UNIDAD DE APRENDIZAJE Centro Educativo: Colegio Gustavo I Nombres de las docentes: Marisela Álvarez 1-11-0909 Liz Marit P. Estrella 2-11-1419 Clariza Liriano. 1-12-2324 Curso: 1ero Nivel Medio SITUACION

Más detalles

CÓMO ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO?

CÓMO ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO? PREPARATE para elaborar tu cuadro, pero primero lee el siguiente material que te presentaré sobre Cómo elaborar cuadros comparativos, así tendrás una visión más clara de lo que debes realizar y cómo hacerlo.

Más detalles

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DOCENCIA

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DOCENCIA ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DOCENCIA Grado ADE para Emprendedores 2013-2014 EDEM es consciente de que en una sociedad del conocimiento y de creciente internacionalización

Más detalles

I.E.S. ESCORIAL. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. CURSO

I.E.S. ESCORIAL. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. CURSO I.E.S. ESCORIAL. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. CURSO 2015-2016. EL OBJETIVO GENERAL en el aula de logopedia es usar el lenguaje adecuadamente como instrumento de aprendizaje, de

Más detalles

COLEGIO SAN JOSÉ DE CÚCUTA

COLEGIO SAN JOSÉ DE CÚCUTA INSTRUCTIVO PROCESO DE RECUPERACION Y NIVELACION página 1 de 6 INSTRUCTIVO PROCESO DE RECUPERACION Y NIVELACION página 2 de 6 1. OBJETIVO Establecer el procedimiento para el proceso de recuperación y nivelación

Más detalles

coie UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

coie UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID PERFIL PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA DE ECONOMÍA coie UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID CONSEJO SOCIAL VICERRECTORADO DE ALUMNOS LICENCIATURA DE ECONOMÍA Los datos contenidos en este documento proceden

Más detalles

La percepción del acento léxico en una lengua extranjera

La percepción del acento léxico en una lengua extranjera 1/15 en español por parte de hablantes nativos de italiano en español por parte de hablantes nativos de francés Comparaciones interlingüísticas Conclusiones generales Coloquio Europeo Verbo-Tonal Percepción

Más detalles

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS Y EL APRENDIZAJE CON EL ORDENADOR

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS Y EL APRENDIZAJE CON EL ORDENADOR TECOLOGÍA Y APREDIZAJE C A P Í T U L O 9 LAS DIFERECIAS IDIVIDUALES DE LOS ALUMOS Y EL APREDIZAJE CO EL ORDEADOR Como se señaló en el capítulo inicial, unos de los aspectos en los que se ha centrado la

Más detalles

Plan de Estudios de Enseñanza Primaria Diseño Curricular de Lengua Materna. Calificaciones para el curso 6

Plan de Estudios de Enseñanza Primaria Diseño Curricular de Lengua Materna. Calificaciones para el curso 6 Calificaciones para el curso 6 Las calificaciones para el curso sexto, y el curso séptimo correspondiente a educación especial, entran en vigor en el otoño de 2012. Durante el año escolar 2011/2012 tendrán

Más detalles

COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROCEDIMIENTO DE VALIDACIÓN Nos ponemos en contacto contigo como miembro del proyecto para solicitar tu participación como experta o experto en la validación

Más detalles

INFORME DE RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE ALUMNOS TÍTULO DE MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIOSANITARIAS

INFORME DE RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE ALUMNOS TÍTULO DE MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIOSANITARIAS INFORME DE RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE ALUMNOS TÍTULO DE MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIOSANITARIAS UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO DE MURCIA CURSO 2014-2015 ÍNDICE 1. Introducción

Más detalles

LENGUA ITALIANA II. Lenguas, Literatura s y Culturas Románica s. Carácter Obligatorio Curso 1º Periodicidad 2º semestre

LENGUA ITALIANA II. Lenguas, Literatura s y Culturas Románica s. Carácter Obligatorio Curso 1º Periodicidad 2º semestre LENGUA ITALIANA II 1.- Datos de la Asignatura Código 103304 Plan Grado en Lenguas, Literatura s y Culturas Románica s ECTS 6 Carácter Obligatorio Curso 1º Periodicidad 2º semestre Área Departamento Plataforma

Más detalles

1. Qué se entiende por escuchar? o, dicho de otro modo qué se entiende por comprensión oral?

1. Qué se entiende por escuchar? o, dicho de otro modo qué se entiende por comprensión oral? LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN ORAL Este texto es fundamentalmente un resumen de: Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 6.2. Comprensión

Más detalles

Retórica y métrica literarias

Retórica y métrica literarias GUÍA DOCENTE 2014-2015 Retórica y métrica literarias (Se ofrecerá un panorama general de los procedimientos retórico-lingüísticos en la literatura y, en segundo término, de los recursos de la versificación

Más detalles

Taller sobre Trabajo Fin de Grado (TFG)

Taller sobre Trabajo Fin de Grado (TFG) Taller sobre Trabajo Fin de Grado (TFG) Presentación Parte 1 Mercedes Ávila Francés Facultad de Educación de Cuenca 1 de febrero de 2013 Según las Orientaciones generales y normativa sobre el Trabajo Fin

Más detalles

PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR

PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR MEMORIA FINAL CURSO 2015-2016 Ángeles Sevillano Hernández Noelia Moyano Sánchez Junio de 2016 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 5 1.1. RESULTADOS GLOBALES

Más detalles

Adaptación de la docencia en Invertebrados No Artrópodos a la metodología ECTS

Adaptación de la docencia en Invertebrados No Artrópodos a la metodología ECTS Adaptación de la docencia en Invertebrados No Artrópodos a la metodología ECTS Francisco J Oliva Paterna Dpto. Zoología y Antropología Física Facultad de Biología Presentación de la asignatura Metodología

Más detalles

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA: No se realizarán recuperaciones. El alumno que suspenda una evaluación y apruebe la siguiente

Más detalles

4.3. COMPETENCIA MATEMÁTICA

4.3. COMPETENCIA MATEMÁTICA 4.3. COMPETENCIA MATEMÁTICA 4.3.1. Distribución del alumnado por niveles de competencia A continuación presentamos la distribución de las alumnas y los alumnos por niveles en la Competencia matemática

Más detalles

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados... Grado en Lenguas Modernas 30454 - Mediación en lengua francesa Guía docente para el curso 2015-2016 Curso: 4, Semestre: 2, Créditos: 6.0 Volcado obtenido el 07-07-2016 Información básica Profesores - Mónica

Más detalles

Lecciones de Pisa 2012 para América Latina

Lecciones de Pisa 2012 para América Latina Lecciones de Pisa 2012 para América Latina Disponible en PDF En el 2012, ocho países de América Latina participaron en PISA, una prueba que evalúa lo que los jóvenes de 15 años saben y pueden hacer en

Más detalles

CARACTERÍSTICAS GENERALES

CARACTERÍSTICAS GENERALES CARACTERÍSTICAS a) Nombre del Proyecto Curricular Licenciatura en Enseñanza del Inglés 2004 b) Título que se otorga Licenciado/a en Enseñanza del Inglés c) Espacio donde se imparte Facultad de Lenguas

Más detalles

GUÍA DOCENTE Lengua Española

GUÍA DOCENTE Lengua Española GUÍA DOCENTE 2016-2017 Lengua Española 1. Denominación de la asignatura: Lengua Española Titulación Grado en Maestro de Educación Primaria Código 5742 2. Materia o módulo a la que pertenece la asignatura:

Más detalles

HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Facultad de HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Grado en Educación Universidad de Jaén PLAN DE ESTUDIOS Didáctica general en Educación PRIMER CURSO ASIGNATURAS ANUALES Didáctica general en Educación

Más detalles

Marion Coderch Centre for Foreign Language Study 12 junio 2015

Marion Coderch Centre for Foreign Language Study 12 junio 2015 El aprendizaje autónomo en el estudio de ELE como materia optativa: una batalla perdida? Marion Coderch Centre for Foreign Language Study 12 junio 2015 Por qué este tema... y por qué este título? Contexto

Más detalles

PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2009 DIURNO

PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2009 DIURNO PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2009 DIURNO INGENIERÍA SEMESTRE ASIGNATURA - ORATORIA (ELECTIVA NO TÉCNICA) CÓDIGO HORAS ENT -31613 TEORÍA

Más detalles

Fundamentos científicos en Matemáticas

Fundamentos científicos en Matemáticas GUÍA DOCENTE 2013-2014 Fundamentos científicos en Matemáticas 1. Denominación de la asignatura: Fundamentos científicos en Matemáticas Titulación Grado en Maestro de Educación Infantil Código 5764 2. Materia

Más detalles

TEMA 7 EL MODELO DE LA CURVA NORMAL. CONCEPTO Y APLICACIONES

TEMA 7 EL MODELO DE LA CURVA NORMAL. CONCEPTO Y APLICACIONES TEMA 7 EL MODELO DE LA CURVA NORMAL. CONCEPTO Y APLICACIONES 1. Puntuaciones diferenciales y puntuaciones típicas 2. La curva normal 3. Cálculo de áreas bajo la curva normal 3.1. Caso 1: Cálculo del número

Más detalles

Fundamentos del azar y la información y estrategias didácticas.

Fundamentos del azar y la información y estrategias didácticas. GUÍA DOCENTE 2013-2014 Fundamentos del azar y la información y estrategias didácticas. Curso de Adaptación al Grado de Maestro de Educación Primaria: mención cualificadora en Educación Musical 1. Denominación

Más detalles

ELEGIR UNA DE CADA BLOQUE Religión 1 hora Marcar si procede Valores éticos 1 hora Marcar si procede Total 1 hora de optativa

ELEGIR UNA DE CADA BLOQUE Religión 1 hora Marcar si procede Valores éticos 1 hora Marcar si procede Total 1 hora de optativa MATRÍCULA: ELECCIÓN DE ASIGNATURAS 1º ESO MATRÍCULA: ELECCIÓN DE ASIGNATURAS 2º ESO MATRÍCULA: ELECCIÓN DE ASIGNATURAS 3º ESO MATRÍCULA: ELECCIÓN DE ASIGNATURAS 4º ESO MATERIAS OBLIGATORIAS Educación Física

Más detalles

FORMACIÓN ORIENTADA A LA TRANSFERENCIA Elementos de intervención en la formación para el incremento de la transferencia del aprendizaje

FORMACIÓN ORIENTADA A LA TRANSFERENCIA Elementos de intervención en la formación para el incremento de la transferencia del aprendizaje FORMACIÓN ORIENTADA A LA TRANSFERENCIA Elementos de intervención en la formación para el incremento de la transferencia del aprendizaje Francisco José Lama García INSTITUTO NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Más detalles

2. Gra m á t i c a. Propósito: Sabía que:

2. Gra m á t i c a. Propósito: Sabía que: Sabía que: El enunciado es una parte del discurso que resulta suficiente para comunicar algo. Es una unidad de comunicación lingüística, un fragmento de la lengua que tiene unidad tanto en el plano de

Más detalles

ANEXO VII. Plan de estudios de Grado en Estudios de Asia y África: Árabe, Chino y Japonés/ Universidad Autónoma de Madrid

ANEXO VII. Plan de estudios de Grado en Estudios de Asia y África: Árabe, Chino y Japonés/ Universidad Autónoma de Madrid ANEXO VII Plan de estudios de Grado en Estudios de Asia y África: Árabe, Chino y Japonés/ Universidad Autónoma de Madrid 368 GRADO EN ESTUDIOS DE ASIA Y ÁFRICA: ÁRABE, Y CURSO ACADÉMICO 2013/2014 Estudios

Más detalles

GUÍA DE LA TITULACIÓN. PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN

GUÍA DE LA TITULACIÓN. PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN GUÍA DE LA TITULACIÓN. PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN TIPO DE MATERIA CRÉDITOS Formación básica 0 114 0 Prácticas externas Trabajo fin de Grado CRÉDITOS TOTALES

Más detalles

La división del trabajo. Aprender a definir

La división del trabajo. Aprender a definir La división del trabajo. Aprender a definir Estudiantes La división del trabajo. Aprender a definir La unidad se desarrolla en dos partes: a) En la primera, has de averiguar en qué consiste la división

Más detalles

Escritiva Explicación del proyecto

Escritiva Explicación del proyecto Escritiva Explicación del proyecto Proyecto del Área de Filología Gallega y Portuguesa de la Facultad de Filología de la Universidad de Salamanca USAL. Este año se une el IES Lucía de Medrano. Participan

Más detalles

GUÍA DOCENTE CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACIÓN

GUÍA DOCENTE CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACIÓN 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Doble Grado: Asignatura: Módulo: Departamento: Semestre: Créditos totales: Curso: Carácter: Lengua de impartición: CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACIÓN COMPORTAMIENTO

Más detalles

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS 5º ED. PRIMARIA - CURSO 16/17

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS 5º ED. PRIMARIA - CURSO 16/17 CONTENIDOS Y FRANCÉS 5º ED. PRIMARIA - CURSO 16/17 PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS Escuchar / Escuchar - Escucha para identificar a los personajes. - Escucha para repetir preguntas. - Escucha para repetir

Más detalles

S La enseñanza del español a sinohablantes en la UNAM

S La enseñanza del español a sinohablantes en la UNAM 1. Introducción 2. Particularidades de la enseñanza en el CEPE 1 Los niveles de actuación establecidos en el CEPE corresponden a los propuestos en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2002:30).

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Distribución General del Plan de Estudios: Tipo de materia

Más detalles

Qué tipo de evaluación elegimos en la clase de cine? La evaluación por competencias o por contenidos?

Qué tipo de evaluación elegimos en la clase de cine? La evaluación por competencias o por contenidos? Qué tipo de evaluación elegimos en la clase de cine? La evaluación por competencias o por contenidos? Laura de Mingo Aguado Alcalingua-Universidad de Alcalá Resumen En los últimos años, se ha llevado a

Más detalles

Grado en Lingüística y Lenguas Aplicadas

Grado en Lingüística y Lenguas Aplicadas Grado en Lingüística y Lenguas Aplicadas FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Avda. Dr. Gómez Ulla, s/n 11003-CÁDIZ Teléfono: 956 015500 / 956015502 Fax: 956 015501 Itinerario curricular recomendado ENSEÑANZAS

Más detalles

DEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

DEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES DEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES 1. TITULO: PLAN DE ATENCIÓN A CLIENTES - PAC 2. DESCRIPCIÓN: El estudiante del Programa

Más detalles

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Pag. 1 de 8 GUÍA DOCENTE CURSO: 2015-16 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Lengua Clásica: Latín Código de asignatura: 12103230 Plan: Grado en Filología Hispánica (Plan 2010) Año académico: 2015-16

Más detalles

Los alumnos que estudian en el programa bilingüe de la Comunidad obtienen mejores resultados académicos

Los alumnos que estudian en el programa bilingüe de la Comunidad obtienen mejores resultados académicos El Consejo de Gobierno ha conocido hoy un informe de evaluación del programa bilingüe de la Comunidad de Madrid Los alumnos que estudian en el programa bilingüe de la Comunidad obtienen mejores resultados

Más detalles

Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente. Convocatoria Nº de proyecto. Título del proyecto

Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente. Convocatoria Nº de proyecto. Título del proyecto Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente Convocatoria 2014 Nº de proyecto 265 Título del proyecto IMPLICACIONES DEL ADELANTAMIENTO DE LA CONVOCATORIA DE EXÁMENES DE SEPTIEMBRE A JULIO SOBRE

Más detalles

PATOLOGÍAS DE LA VISIÓN EN NUESTROS DÍAS. EXPERIMENTO DE CMC Ainhoa Muñoz y Gala Valladolid 1º C

PATOLOGÍAS DE LA VISIÓN EN NUESTROS DÍAS. EXPERIMENTO DE CMC Ainhoa Muñoz y Gala Valladolid 1º C PATOLOGÍAS DE LA VISIÓN EN NUESTROS DÍAS EXPERIMENTO DE CMC Ainhoa Muñoz y Gala Valladolid 1º C 1 Índice 1 Introducción Proceso 3 Obtención de datos Posibles hipótesis 5 Relación de datos Conclusiones

Más detalles

Tabla 19 Estructura Socio-Afectiva (Ítems: 1, 2, 3, 4). Panorámica General. TABLA SOCIOMÉTRICA: 1º B de E.S.O.

Tabla 19 Estructura Socio-Afectiva (Ítems: 1, 2, 3, 4). Panorámica General. TABLA SOCIOMÉTRICA: 1º B de E.S.O. 7.2. -Estudio de la Estructura Socio-Afectiva. Ítems 1 (Aceptación), 2 (Rechazo), 3 (Expectativas positivas), 4 (Expectativas negativas). Panorámica general. 1º ESO (B). Tabla 19 Estructura Socio-Afectiva

Más detalles

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Pag. 1 de 8 GUÍA DOCENTE CURSO: 2015-16 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: La fonética de la lengua extranjera y su didáctica (inglés) Código de asignatura: 19102306 Plan: Grado en Educación Primaria

Más detalles

ANEXO PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA BILINGÜE-FRANCÉS. 4º E.S.O. CURSO

ANEXO PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA BILINGÜE-FRANCÉS. 4º E.S.O. CURSO I.E.S. Jerónimo Zurita. Dptº de Geografía e Historia 1 ANEXO PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA BILINGÜE-FRANCÉS. 4º E.S.O. CURSO 2011-2012 Esta programación se atiene a la Orden del 9 de mayo de

Más detalles

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: INSTITUCIÓN: Preparatoria Ángel Anguiano Área Curricular: Ciencias

Más detalles

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma

Más detalles

CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES

CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES Maestría en Enseñanza del Español Como Lengua Extranjera CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES CEPES Presentación Este curso supone una innovación tanto en el campo de la didáctica de lenguas extranjeras,

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Del 9 al 21 de enero

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Del 9 al 21 de enero FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL PRIMER SEMESTRE CURSO 2016-2017 Del 9 al 21 de enero 1º.C Psicología del desarrollo 13

Más detalles

Tema 7. Otras medidas descriptivas usuales Ejercicios resueltos 1

Tema 7. Otras medidas descriptivas usuales Ejercicios resueltos 1 Tema 7. Otras medidas descriptivas usuales Ejercicios resueltos 1 Ejercicio resuelto 7.1 Los siguientes datos se corresponden con los retrasos (en minutos) de una muestra de 30 vuelos de cierta compañía

Más detalles

La evaluación contínua en el Grado de Dirección y Creación de Empresa y en el Grado de Derecho de la Universidad Europea de Valencia

La evaluación contínua en el Grado de Dirección y Creación de Empresa y en el Grado de Derecho de la Universidad Europea de Valencia Congreso In-Red 2015 Universitat Politècnica de València Doi: http://dx.doi.org/10.4995/inred2015.2015.1613 La evaluación contínua en el Grado de Dirección y Creación de Empresa y en el Grado de Derecho

Más detalles

Cómo elaborar un marco conceptual

Cómo elaborar un marco conceptual Cómo elaborar un marco conceptual Una parte importante de los textos que escribimos en la universidad tiene que ver con integrar conceptos, ideas, argumentos o teorías de nuestra disciplina que permitan

Más detalles

PROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE

PROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE PROCESO SELECTIVO 2013 - CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Dada la importancia que la expresión escrita tiene para un maestro

Más detalles