EVIDENCIAS A) CONTEXTO EDUCATIVO. De la escuela.

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1 ENUNCIADOS GUÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE EVIDENCIAS ENUNCIADO 1. Describa de las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quién presentó la evidencia, considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje. 2. Considerando a cada alumno de quién presentó la evidencia, describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje. 3. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas. 4. Explique la forma en que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje. ELEMENTOS DE LAS EVIDENCIAS A) CONTEXTO EDUCATIVO. De la escuela. Del alumno. B) NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Propósitos y contenidos del currículo vigente. Actividades realizadas con los alumnos. DIMENSIÓN DEL PERFIL 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. PARÁMETROS E INDICADORES 1.1. Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente en la asignatura que imparte Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica de su intervención docente en la asignatura que imparte Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las asignaturas Explica la elección de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propósitos educativos

2 5. Explique la manera en que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura. 6. Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diferentes procedimientos para resolver las situaciones planteadas. 7. Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo del tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura. 8. Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo. 9. Explique los logros y dificultades del alumno de quién C) ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y de la educación Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para

3 presentó la evidencia, respeto a la situación y al alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación con los aprendizajes esperados. 10. Explique la manera en que se proporcionó retroalimentación del que proporcionó la evidencia, de acuerdo a sus resultados y desempeño del alumno con la situación de aprendizaje. 11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. 12. Explique lo retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. ALUMNOS. Alcance de los objetivos de enseñanza. Retroalimentación a los alumnos. Retroalimentación de su propia práctica. realiza una intervención didáctica pertinente. mejorar su práctica.

4 DOMINIOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE. DOMINIOS COMPONENTE DESCRIPCIÓN PLANIFICACIÓN Demuestra conocimiento de sus estudiantes. El docente busca de forma activa conocer a cada uno de sus estudiantes, sus antecedentes, su cultura, sus habilidades, su competencia lingüística, sus intereses y sus necesidades especiales. Lo consigue para cada uno de sus estudiantes. Proporciona evidencias de Aprendizaje Las evidencias de aprendizaje están establecidas como metas que pueden ser evaluadas y representan retos a nivel cognitivo para el estudiante. Muestran diferentes tipos de contenido, ofrecen oportunidades para coordinarse e integrarse y toman en cuenta las necesidades de cada uno de sus estudiantes. Demuestra el conocimiento de recursos educativos. El docente busca recursos dentro y fuera de la escuela, en internet y en la comunidad para ampliar su propio conocimiento y usarlo en su enseñanza o bien, para que lo usen los estudiantes que lo necesiten. Diseña instrucciones coherentes. Existe una secuencia lógica durante la clase, las actividades dan sustento a los objetivos educativos y ofrecen la posibilidad de involucrar a los estudiantes en el aprendizaje significativo. La clase es clara y permite seguir diferentes caminos, según las necesidades de los estudiantes. Diseña las evaluaciones de los estudiantes. Existe congruencia con los objetivos de la planeación, las evaluaciones coinciden con las expectativas del aprendizaje. Los resultados de las evaluaciones sirven de guía para elecciones futuras. AMBIENTE DE CLASE Crea un ambiente de respeto y convivencia. Las interacciones en el aula entre el docente y cada estudiante son respetuosas, reflejan un genuino aprecio, cuidado y sensibilidad por la

5 cultura del estudiante y el nivel de su desarrollo, con actitudes de solidaridad y compromiso entre ellos. Todos los alumnos tienen oportunidades equitativas de participación. Establece una cultura del aprendizaje. Se presentan expresiones que dan evidencia del aprecio por el trabajo tanto del alumno como del maestro. Hay un reforzamiento constante a las actitudes que promueven los valores de equidad, esfuerzo y persistencia en el aula. Orden y organización del espacio físico. El aula es un lugar seguro y el ambiente físico es atractivo y propicio para el aprendizaje de todos los alumnos, incluyendo a quienes requieren de cuidados especiales. Los estudiantes contribuyen par el uso o adaptación del ambiente físico para avanzar en su aprendizaje. Se facilita que los alumnos dispongan de los materiales en forma oportuna. LA ENSEÑANZA Comunicación con los estudiantes. Las expectativas para el aprendizaje, instrucciones, procedimientos y explicaciones del contenido son claras para el estudiante. La comunicación oral y escrita del docente es clara, expresiva y adecuada para los estudiantes y sus niveles de desarrollo; además, se anticipa posibles malos entendidos entre los estudiantes. Manejo de técnicas de preguntas y debate en el aula. Las preguntas reflejan altas expectativas y son adecuadas culturalmente y para su desarrollo. Los estudiantes formulan muchas preguntas con un desafío intelectual alto y se aseguran de que todas las voces sean tomadas en cuenta. Se

6 presentan niveles altos de participación en los debates de clase. Involucramiento de los estudiantes en su Las situaciones de aprendizaje se presentan aprendizaje. considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. La clase se adapta como sea necesario a las necesidades de cada estudiante, y la estructura y el ritmo permiten que el estudiante reflexione y concrete. Uso ce la evaluación en la enseñanza. Se usa la evaluación en la enseñanza por medio de la incorporación del estudiante en el establecimiento de los criterios de evaluación, la autoevaluación de los estudiantes, la vigilancia de su progreso por parte de los docentes y alumnos, y la retroalimentación de alta calidad hacia los estudiantes. Demuestra flexibilidad y sensibilidad. El docente aprovecha oportunidades para mejorar el aprendizaje, construir sobre un evento espontáneo o sobre los intereses del estudiante. El docente se asegura del éxito de todos los estudiantes y emplean un repertorio extenso de estrategias instruccionales.

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