APLICACIONESPARADISPOSITIVOSMOVILES:UNAAPROXIMACIÓNEN LASPRÁCTICASDEENSEÑANZADELOSSISTEMASDEREPRESENTACIÓN

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1 APLICACIONESPARADISPOSITIVOSMOVILES:UNAAPROXIMACIÓNEN LASPRÁCTICASDEENSEÑANZADELOSSISTEMASDEREPRESENTACIÓN Gavino,Sergio -Fuertes,Laura-Lopresti,Laura Defranco,Gabriel-Lara, Marianela UIDETGIGA-FacultaddeIngeniería-UniversidadNacionaldeLaPlata CátedraGráficaparaIngenieríaySistemasdeRepresentación C - AV.1y LaPlata,Argentina-sergio.gavino@ing.unlp.edu.ar Resumen: Este trabajo presenta una aproximación de carácter experimental al desarolo de aplicacionesparadispositivos móvilesenlasprácticasdeenseñanzadelasasignaturas GráficaparaIngenieríaySistemasdeRepresentación C delafacultaddeingenieríadela UNLP. Másaládelasestimaciones,interogantesyproyeccionessobreelimpactodelas TICenlasprácticasdeenseñanza,esundatoincuestionablequeelprocesoeducativoestá atravesado porla problemática comunicacional,latecnológica yla pluralidad delo multimedial.así,lasociedaddelainformaciónylacomunicacióndemandaunarespuesta renovadadepartedelosactoresdelsistemaeducativohacia modelosdeco-construcción delaprendizaje,deinteracción,decolaboración,comoasítambiénnuevasconfiguraciones institucionales. Delaulaequipadaconcomputadoras,pasandoporel modelo1a1(una computadoraporalumno)basadoenelaccesouniversalalastecnologías,esnecesario atenderalaproximidaddel modelobyod(traetupropiodispositivo).yasonnumerosos losalumnosdenuestracasadeestudiosquetraensuspropiosdispositivos,comotablets, laptops,smartphones,e-bookreaders,etc.laexperienciadescriptaseenmarcaenloque se da enlamar m-learning(mobile Learning), concepto utilizado parareferirse alos ambientesdeaprendizajebasadosentecnología móvil.elaccesoalasredesatravésde una netbook,notebook o PC, noreflejala movilidad delas personas. Porlo quelos dispositivos móviles, por su ubicuidad, permiten el máximo aprovechamiento delas condiciones de movilidad actuales. En nuestro caso, seintenta superar un modelo instruccionaldetransmisióndeinformación,dondelacátedraproducecontenidosyloshace accesibles alos alumnos através de su dispositivo. En este sentido, estetipo de aplicacionesnosuponenensí mismasundesarolodelpotencialpedagógicodeestas tecnologías,sinoqueel mododeintegrarlaspermitiráaspiraraintroducirinnovaciones tecnológicas que impacten en los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. Palabrasclaves: dispositivosmóviles m-learning sistemasderepresentación 1. INTRODUCCIÓN Hayunanecesidadderevisarelconceptodeaprendizajeenlaera móvil,para reconocerelpapelesencialdela movilidadylacomunicaciónenelprocesodeaprendizaje, asícomoparaindicarlaimportanciadelcontextoenelqueseestableceelsignificadoyel efectotransformadordelasredesdigitalescomosoportedecomunidadesvirtualesque trasciendenlasbarerasdelaedadylacultura.[1] Enlosúltimosaños,elcrecimientode los dispositivos móvilesloshavuelto más asequibles, proporcionandoalosusuarioslaposibilidaddeaccederalos másvariados recursos, pudiendo utilizar diferentes dispositivos enfunción de sus necesidades y generando cambios enlos hábitos delos usuarios, ya que existen en el mercado aplicaciones móvilescomoclientesdecoreoelectrónico,basesdedatosreducidasparaun 591 Departamentode Mecánica

2 tópicoenparticular;aplicacionesdeentretenimientocomojuegos;reproductoresde música ovideoytelevisión;ademásdeaplicacionesdeusogeneralcomoagendas,calculadoraso planificadores detareas.aunque en un principio en el ámbito escolar, la presencia de dispositivos móviles enlas aulastuvoresistencias en algunascomunidades docentes, actualmente, muchosla comienzanavercomounaheramientapedagógica,graciasalos servicios de mensajeríainstantánea quefacilitan el envío de mensajes síncronos o asíncronos,porlarapidezparaconectarseainterneteintercambiarinformación. [2] Portanto,losdispositivosdepropiedadpersonalaparecenenlaaulas,porquese asumequetantoalumnoscomodocentesyaestáninmersosenunasociedad mediada tecnológicamenteytambiénhayunreconocimientoexplícitoenlaspolíticaspúblicasacerca delacentralidaddelasticenlaeducación;y másaládelasestimaciones,interogantesy proyecciones sobre elimpacto de éstas enlas prácticas de enseñanza, es un dato incuestionable que el proceso educativo está atravesado por la problemática comunicacional,latecnológicaylapluralidaddelomultimedial. En este aspecto, del modeloinicial de este proceso, el aula equipada con computadoras,sehapasadoal modelo1a1(unacomputadoraporalumno)basadoenel accesouniversalalastecnologíasyactualmente,seobservael modelobyod(bringyour Own Device o Trae Tu Propio Dispositivo),quesibienseiniciaenámbitoslaborales, posteriormentesetrasladaaespacioseducativos. Conrespectoaésteúltimo, merecen mencionarsealgunosconceptosqueaparecendesaroladosen BringYour OwnDevice:A GuideforSchools [3]comoporejemplo,quelosdocenteshanencontrado queelalcancey laeficaciadelusodelatecnologíaenelaumentodeaprendizajevaríaconsiderablemente dependiendodelostiposdeheramientasysoftwaredesegunda mano,elcontextoenque seutilizanyelgradodeinterésdelestudiante,su motivaciónysucompromiso. Y más específicamente undispositivodepropiedadpersonalessóloeso-personal.elalumnoque loposeeinviertetiempo,energíayatenciónenlapersonalizacióndeldispositivo,ensu configuración para optimizarla comunicación,la productividad y el aprendizaje. En consecuencia,elalumnosueleserbastantehábilconeldispositivoypuedeutilizarloen cualquier momentoyencualquierlugarparaaprender.talesdispositivos,enlas manosde cadaestudiante,ofrecenoportunidadesdeaprendizajesinfisurasqueunenelaprendizaje formalenlasinstitucionesconelinformal,fueradelasaulasylasescuelas. Esasíentonces,quecomplementandoal modelobyod,quehacereferenciaal aspecto de propiedad personal del dispositivo, surge el m-learning(mobilelearning), conceptoutilizadoparareferirsealosambientesdeaprendizajebasadosentecnología móvil. El m-learning,entendidocomoextensióndele-learning,sediferenciarespectoal accesoalasredesqueserealizaatravésdeunanetbook,notebookopc,porqueestos dispositivosnoreflejanla movilidaddelaspersonas; mientrasquelosdispositivos móviles, porsuubicuidad,permitenelmáximoaprovechamientodelosmismos. Ademásdela movilidad,autorescomocostacurtaseñalanunagrancualidaddelos dispositivos móvilesasegurandoque cuandosehaceunacomparaciónentreteléfonos móviles,tabletasycomputadorasportátiles, lagrandiferenciaquepesaafavordelprimer grupoesla mezcladela movilidad,laportabilidadyladiversidaddeopcionesqueofrecen estosdispositivos [4].Eseneste marco,enqueseconstruyeestetrabajodecarácter exploratorio,conalumnosquecursanlasasignaturasgráficaparaingenieríaysistemasde Representación C delafacultaddeingenieríadelaunlp,enelcualseindagaráenlos dispositivosconquecuentanlosalumnosyseobservarásiloscontenidosdesaroladosen formatodigital,sonviablesparaestetipodedispositivos. 2. METODOLOGÍA 592 Departamentode Mecánica

3 Comohemos mencionado,lairupcióndelatecnología móvilenlosambientesde aprendizajedetodoslosniveleseducativoshasidopotenciadaporelcostorelativamente bajodelosdispositivos,eldesarolodehardwareysoftwareespecífico(tantoaloreferidoa sistemasoperativoscomoaaplicaciones)yporlaintegraciónderecursoscomoaudio, video,fotografías,conectividadycomunicación,etc.apartirdeestosdatos,esnecesario encontraralgunasrespuestasapreguntascomo: Cómoacompañaránlasinstitucioneseducativasestecrecimientodedispositivosen losalumnos? Esnecesarioadaptarestrategiasparalaintegracióndeestosdispositivosenlas prácticasdeenseñanza? Enatenciónaestosinterogantesenestetrabajosedesarolanlassiguienteslíneas: encuestaaalumnos,relevamientodegestoresdeaplicacionesylanecesidaddeadaptación delcontenidowebalformatomóvil. Enunaprimeraindagación,seharealizadounaencuestaaalumnos.Supertinencia sefundamentaenlanecesidaddeestablecerunprimercontactoconlarealidadainvestigar, permitiéndonos hacerestimacionesdelasconclusionesalapoblacióndereferenciaapartir delosresultadosobtenidosdelamuestra [5]. Unasegundainstanciaindagatoriahacontempladoelrelevamientodegestoresde aplicaciones.laofertaparacrearaplicaciones Android,tantogratuitascomopagas,de formasimpleysinnecesidaddeconocerdeprogramación,hacrecidoconsiderablementeen losúltimosaños. Cadaunadeelastienesuspropiascaracterísticasyofrecendistintas funcionalidades: plantilas preestablecidas,integracióndevideos,galeríadeimágenes,etc. Finalmentesehatrabajadoenrelaciónalanecesidaddeadaptacióndelcontenido webalformato móvil,yaqueeldesafíoalquenosenfrentamos,noessóloeldecrear nuevoscontenidosorecursosonlinequeseancompatibles,sinotambiéneldeadaptar páginasyrecursoscreadosconanterioridadyquenosemuestrandebidamenteenestos dispositivos. 3. DESARROLLO 3.1EncuestaaAlumnos: Enestecasoeldispositivoutilizadoesuncuestionariorealizadasconalumnosdela cohorte2014delcursograficaparaingeniería. Eltamañodela muestraesde96alumnos. Acontinuaciónse presentanlosresultadosgraficadosycuantificadosanivelporcentual: 1) Quétipodedispositivo móviltenés? 593 Departamentode Mecánica

4 2- Cuálesel principal uso quele dasatu dispositivocuandoaccedésa Internet? 3- Hasaccedidoalosrecursosdelacátedraodeotrasasignaturasatravés detudispositivo móvil? 4- Hasexperimentadoalguna dificultadenelaccesoalosrecursos dela cátedrauotraasignaturaatravésdetudispositivo?indícalasbrevemente. Estapreguntanoeraobligatoriaypermitíaserrespondidade maneraabierta.sehan seleccionadolasrespuestasmássignificativas: nohetenidoproblemas. aveceserordeformato. micel.tardaenaccederalapágina nocargaplugins. nosevenlostpyanimaciones. nosepuedeaccedercorectamentealapáginadebibliografíadelacátedra. problemasalponerlacontraseña. nopodíadescargarlosapuntes. algunasveceslapáginanosemostrabacompletayconeroresdeformato. teníaeroresdevisualización. lapáginadelacátedranocargaenelcelular. es molestoingresardesdeunapáginaynodesdeunaaplicaciónespecialmente diseñada. hayerordenavegación,sehacedifícilconlabarahorizontal. nodejabaentrarenellinkdelsiu. sehacedifícilrecorerlayapretarloslinks. 594 Departamentode Mecánica

5 3ras Jornadas ITE Facultad de Ingeniería - UNLP 5 - Crees conveniente que las cátedras adapten sus recursos para ser accesibles también a través de un dispositivo móvil? 6- De los recursos que la cátedra ofrece, cuáles deberían adaptarse al formato móvil? 3.2 Relevamiento de gestores de aplicaciones Las aplicaciones para dispositivos móviles se han popularizado a partir de las llamadas tiendas de aplicaciones como Google Play y App Store. Entre ambas, actualmente pueden sumar más de aplicaciones. Algunas de ellas son gratuitas y otras pagas. Para crear una app (abreviatura de aplicación), tenemos tres posibilidades: contratar un desarrollador que construya una app a medida, utilizar un app builder (gestor de aplicaciones) para crear uno mismo la app, o aprender a desarrollar aplicaciones. En esta etapa, la cátedra ha avanzado en algunas experiencias con los llamados app builder, que permiten crear y gestionar aplicaciones, adaptándolas a los requerimientos propios de la cátedra. Existen varias posibilidades al respecto y también aquí nos encontramos con servicios en la nube gratuitos y otros servicios pagos. Para esta primera instancia exploratoria hemos seleccionado 2 gestores de aplicaciones para móviles: a) AppsGeyser: AppsGeyser [6] es un app builder que permite entre otras posibilidades: realizar la versión móvil de una página web, integrar navegador propio, insertar videos, trabajar con código html, etc. En las figuras 1 y 2 se muestran capturas de pantalla de un smartphone con contenidos de la cátedra a través de la app AppsGeyser. 595 Departamento de Mecánica Año Internacional de la Luz

6 Figura1:capturadepantalade unaguíadetrabajodelacátedra enformatopdfvizualizadaconla appappsgeyser Figura2:capturadepantalade videosde mecanismosalojados enyoutubevisualizadosconla appappsgeyser b) ComoAppBuilder: Como [7]permiteentreotrasposibilidades:crearpáginas webpropiasovisualizar otrasyaexistentes,insertarvideos,trabajarconcódigohtml,etc.unadelasfuncionalidades másapreciadasesgenerarlaaplicacióntantopara Android,permitiendodescargarladela tiendagoogle Play; como también desarolar la versión para Apple, permitiendo descargarladeapp Store. Enlasfiguras3y4se muestrancapturasdepantaladeun smartphoneconcontenidosdelacátedraatravésdelaappcomo. Figura3:capturadepantalade labibliotecaconmodelos3d interactivosvizualizadosconla appcomo Figura4:capturadepantalade unodelosvideosde mecanismos alojadosenyoutubevisualizados conlaappcomo. 3.3Adaptacióndelcontenidowebalformato móvil Laadaptacióndelcontenidowebalformatodelosdispositivos móvileseselaspecto tecnológico másimportanteatenerencuenta.laexperienciadenavegacióndelusuario dondeelcontenidowebquevisitaseadaptayoptimizaindependientementedeldispositivo tieneunimpactoaltamentepositivo. Actualmentelatendencia en cuanto a diseño web se denomina Diseño Web adaptable o Responsive Web Design, una plataforma que como su nombreloindica 596 Departamentode Mecánica

7 responde segúneldispositivoenelcualseestánavegando.concretamente Diseño Web adaptableoresponsive WebDesigneselconjuntodetécnicasquepermitenaunapágina webadaptarsealdispositivodelusuarioquelanavega.existenvariasopcionesparaquelas páginasenmóvilesyennavegadoresdeescritorioseveancorectamente: Crearversionesdepáginasoptimizadasbajoelconceptode diseñofluidoqueel dispositivocargaautomáticamenteyseadaptanalmismo. Crearversionesdepáginasoptimizadasparaqueelusuariomanualmentelascargue atravésdeunlinkenlapartesuperiordelaspáginasnormales. Seguirutilizandolas mismaspáginasestándarperoutilizarunscriptquedetectelos dispositivosmóvilesyasícarguenunestiloespecificosóloparaelos. Enestaetapa,lacátedraestáadaptandoelcontenidodelaspáginaswebajustando losanchosfijosdenuestra web:enlugardebasarnosenvaloresfijos(porejemplo width: 960px),setrabajóconelprincipiodediseñofluido(anchosporcentuales).Ennuestrocaso queaplicaunestilodeterminadoaldetectarel tamañodelapantaladeldispositivo.entoncescambiaeltamañodelafuentedelapáginay ocultalabaralateral.estecomandoseactivacuandoelanchodelnavegadoresinferiora 800px.Esteconceptoestábasadoentérminosdeproporciones,esdecir,nuestra webse adaptaalanchodepantala,permitiendo mejorarlalecturadelcontenido,elaccesoa botonesolinks,etc.enlafigura5,se muestraunadelaspáginas webdelacátedraque adaptasuformatoaldispositivo. Figura5:capturadepantalaunadelaspáginas screen.enestecasoserotóeldispositivo móvil paraverificarlaadaptabilidad. 4. CONCLUSIONES Lastreslíneasquehemosencaradoquesedescribenenestetrabajo(encuestaa alumnos,relevamiento de gestores de aplicacionesy adaptación delcontenido web al formato móvil)haninauguradounpromisoriocaminoarecorer.lasestimacionesquese infierendelprimercontactoconlaopinióndelosalumnossobrelatemáticaabordada,nos animanaproseguirconelestudiodelos modosdeintegrarlosdispositivos móvilesenlas prácticasdeenseñanza. Los app builders o gestores de aplicaciones para dispositivos móviles ofrecen funcionalidadesdiversasqueseránecesarioevaluarsupertinenciaenel marcodelas actividadespropuestasalosalumnos. Unadelasfuncionalidadesquesepresentacomo másinteresanteesaquelaquepermiteenviarnotificacionesalosusuariosdelaaplicación. Estafunciónseríade muchautilidadparainformaralosalumnosdefechasdeexamen, publicacióndenotas,cambiosenlaasignacióndeaulas,etc. 597 Departamentode Mecánica

8 Porúltimo,laadaptacióndelcontenido webalformato móvil,enesteaspecto,nos enfrentamosalriesgodesolamenteatenderaaspectostecnológicosdeaccesibilidadalos contenidosyadisponiblesatravésdelapáginawebdelacátedra.enestesentido,unavez resueltoelproblematecnológicodeadaptabilidadaldispositivo,esnecesarioenfocarnosen comoestasinnovacionestecnológicasimpactanenlosprocesosdeenseñanza-aprendizaje demanerasignificativa. 5. REFERENCIAS [1] SHARPLES, M.,TAYLOR,J. AND VAVOULA, G.(2005)Towardsatheoryof mobile learning.4th World Conferenceon MobileLearning, mlearn2005,capetownsouthafrica. Consultadoel15dejuliode2104,htp:/ %20Theory%20of%20Mobile.pdf [2] SANCHEZ AMBRIZ, MercedesLeticia(2012) Usodeldispositivomóvilcomorecurso digital, en Revista Didáctica,Innovacióny Multimedia N 22. Universitat Autónoma de Barcelona.Barcelona. [3]Varios(2012)BringYourOwnDevice:A GuideforSchools.Consultadoel18dejuliode 2014,htp:/education.alberta.ca/media/ /byod%20guide%20revised % pdf [4] COSTACURTAJ.,L.A. (2011) M-Learning:elaulaseevaporóyse mudóalbolsilo. RevistaAmerica-Learning.Consultadoel19dejuliode2014,en htp:/ [5] GONZÁLEZ,A.;CALLEJAV.yotros(2010)LosEstudiosdeEncuesta.UAM. Métodos de Investigación en Educación Especial. Consultado el 18/07/2014 en htp:/ doc.pdf [6] Aplicación APPSGEYSER (s.f.). Recuperado el 4 de julio de 2014, de [7]AplicaciónCOMO(s.f.).Recuperadoel14dejuliode2014,dewww.como.com 598 Departamentode Mecánica