Dialogamos para planificar nuestras actividades

Transcripción

1 TERCER tercer Grado - Unidad 6 - Sesión Dialogamos para planificar nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos? Tal como ocurre en los distintos ámbitos de la vida cotidiana, en la escuela los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral durante el diálogo, para presentar y explicar sus propuestas, así como para tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán durante la unidad. Antes de la sesión Prepara un papelote para que anoten en él las actividades que van a realizar. Lee anticipadamente la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Elabora una lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelote, plumones. Cinta adhesiva o limpiatipo. Ficha de la tarea de la sesión 1. Lista de cotejo y ficha de autoevaluación. 33

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente durante el diálogo. Opina dando razones en relación a las propuestas de actividades sugeridas por sus compañeros. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que aprendieron en la sesión anterior, cuando leyeron el cuento Descubre tu nueva misión, en el que identificaron las acciones positivas y negativas frente al cuidado del ambiente. Pide que observen el papelote con el planificador de la unidad anterior, así como los diferentes trabajos que están ubicados en los sectores del aula. Luego, pregúntales: recuerdan lo que hicimos para organizar las actividades que aprendimos en la unidad anterior?, cómo lo hicimos? Plantéales el siguiente reto: de qué otras formas nos podemos poner de acuerdo para organizar las actividades de esta unidad y así poder investigar cómo podemos cuidar nuestro ambiente? Se espera que propongan el diálogo; si esto no ocurriera, orienta sus respuestas en esa dirección. Pregúntales: qué significa dialogar?, qué saben acerca de cómo llevar a cabo un diálogo? Anota sus ideas en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las actividades que vamos a trabajar en esta unidad. Dirige su mirada al cartel de acuerdos y pídeles que seleccionen aquellos que se pueden poner en práctica para mantener la escucha activa durante el diálogo. 34

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión: hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las actividades que se trabajarán en la unidad. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes cada uno, por medio de una dinámica que conozcas. Antes del diálogo En grupos pequeños Pregúntales: qué debemos tener en cuenta para dialogar? Escucha sus respuestas y luego indícales que abran su libro de Comunicación en la página 16 para contrastar sus ideas acerca de cómo llevar a cabo un diálogo con lo que aparece en el libro. Una vez que hayan terminado la lectura solicítales que, por grupos, te ayuden a completar el siguiente esquema para recordar lo que deben tener en cuenta durante la realización del diálogo: Sobre qué tema vamos a dialogar? Con quién vamos a dialogar? Qué ideas expresaremos? Qué actitudes como hablante tomaré en cuenta? Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta? Sobre las actividades que podemos desarrollar para conocer y cuidar el ambiente. Con nuestros compañeros y maestro o maestra. Propuestas relacionadas con las actividades que nos permitan investigar y difundir las acciones para el cuidado y protección del ambiente. Hablar con naturalidad, sin exagerar los gestos. Usar un vocabulario variado y apropiado a la situación. Hablar con coherencia al comunicar mis ideas. Evitar salirme del tema. Dirigir la mirada hacia los oyentes. Escuchar atentamente y permanecer en silencio mientras uno de mis compañeros toma la palabra. 35

4 Coloca el papelote en un lugar visible para que los estudiantes puedan verlo y, así, mantengan las actitudes que les corresponden como oyentes o como hablantes. Invítales a que compartan oralmente, con el grupo, las propuestas que trajeron como tarea de la sesión anterior. Indícales que luego de escuchar las diversas opiniones deben anotar las ideas que consideren interesantes para organizar la propuesta grupal que presentarán a sus compañeros. Acércate a cada grupo y oriéntalos para que sean capaces de adoptar las propuestas democráticamente y por consenso. Pídeles que escriban tres propuestas de actividades. Acompaña a los niños y revisa sus propuestas para asegurar que estén bien escritas. Orienta su participación hacia los tres momentos del diálogo: inicio o saludo, desarrollo y despedida. Recuerda a las niñas y los niños que al expresar nuestras ideas en el diálogo debemos hacer uso de conectores. Presenta algunos en carteles y ubícalos en un lugar visible para que los recuerden y utilicen al dialogar. Ahora También Por ejemplo A continucación Finalmente Es decir Pide la participación voluntaria de una niña o un niño para que dirija el diálogo. Indícale que debe recordar las normas que es preciso guardar al momento de hablar y al momento de escuchar. Ayúdales a hacer un sorteo para establecer el orden de presentación de propuestas. Durante el diálogo Organiza a los estudiantes en círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Pide al niño o niña voluntario que inicie la participación de los grupos de acuerdo con el sorteo realizado. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. 36

5 Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quiénes lo haremos? Productos de la unidad Cuándo lo haremos? Leyendo textos. Diversos tipos de textos: cuentos, dípticos, textos instructivos, etcétera. La maestra o maestro y los niños y niñas. Organizadores. Textos instructivos. Dípticos. Organizamos una campaña para difundir acciones para el cuidado del ambiente. Exponiendo y debatiendo sobre lo que hemos leído e investigado. Escribiendo textos diversos. Papelotes, plumones. Hojas bond, cartulinas, plumones, colores, papelotes, hojas de colores. La maestra o maestro y los niños y niñas. La maestra o maestro y los niños y niñas. Organizadores. Textos instructivos. Dípticos. Lemas. En las fechas que hemos seleccionado. Realizando una campaña de difusión sobre el cuidado del ambiente. Cartulinas, papelotes, témperas, un parlante. La maestra o maestro, los niños y las niñas y los padres y madres de familia. Lemas. Cuando terminen de presentar sus propuestas, pregúntales: cuáles se refieren a lo mismo?, con cuál de ellas nos quedamos? Analiza con los niños cada una de las propuestas para elegir las más interesantes. Despues del diálogo Sugiere algunas actividades que no hayan sido consideradas para incorporarlas a la unidad. Una vez seleccionadas democráticamente las propuestas, escríbelas en un papelote, enuméralas y colócalas en un lugar visible, para que los estudiantes puedan verificar su cumplimiento en cada sesión. 37

6 Comenta con los niños y las niñas sobre la importancia del diálogo para el intercambio de opiniones y el establecimiento de acuerdos. Explica a tus estudiantes que: Planificar nuestras actividades permitirá que los niños y las niñas conozcan con anticipación qué se quiere hacer y qué se espera alcanzar en la unidad, además de prever los materiales que se utilizarán. 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Oriéntales en la reflexión sobre sus aprendizajes a través de preguntas: qué hicimos hoy?, para qué lo hicimos?, en qué tuvimos dificultades?, qué tenemos que mejorar? Entrega a tus estudiantes su ficha de autoevaluación e invítalos a reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún deben mejorar. Evalúa el cumplimiento de las normas durante la realización del diálogo. 38

7 Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo Competencia Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. N.º Nombre y apellidos de los estudiantes Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente en el desarrollo del diálogo. Opina dando razones en relación a las propuestas de actividades sugeridas por sus compañeros. Comentarios / Observaciones Logrado. No logrado. 39

8 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: Al participar del diálogo SÍ No Hice propuestas para investigar sobre formas de cuidado y protección del ambiente? Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros? Participé dando mis opiniones? Me expresé con un adecuado tono de voz? Esperé mi turno para hablar? Hice preguntas relacionadas con el tema? Levanté la mano para hablar? Respeté las opiniones de los demás? Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: Al participar del diálogo SÍ No Hice propuestas para investigar sobre formas de cuidado y protección del ambiente? Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros? Participé dando mis opiniones? Me expresé con un adecuado tono de voz? Esperé mi turno para hablar? Hice preguntas relacionadas con el tema? Levanté la mano para hablar? Respeté las opiniones de los demás? 40