UNA EXPERIENCIA DE GESTIÓN CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA. Ernesto González P. Nancy Cartuche Z.

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1 UNA EXPERIENCIA DE GESTIÓN CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Ernesto González P. Nancy Cartuche Z.

2 GESTIÓN CURRICULAR FASE POLÍTICA FASE DISEÑO INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN INFORMACIÓN CONSTRUCCIÓN DE PERFILES implica SOCIALIZACIÓN/VALIDACIÓN DE PERFILES CONTENIDOS DISCIPLINARES ESTRUCTURA FORMAL DEL CURRÍCULO FASE EJECUCIÓN FASE INSTALACIÓN FASE EVALUACIÓN FASE IMPLEMENTACIÓN

3 GESTIÓN CURRICULAR FASE POLÍTICA DEFINICIÓN DE LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES implica ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS MARCO CONFORMACIÓN DE EQUIPOS ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL DOCUMENTACIÓN DEL TRABAJO

4 GESTIÓN CURRICULAR FASE DISEÑO INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS SISTEMATIZACIÓN INFORMACIÓN Desarrollo Nacional y zonal Empleadores/Usuarios Institución Egresados Estudiantes implica CONSTRUCCIÓN DE PERFILES: PROFESIONAL Y DE EGRESO SOCIALIZACIÓN/VALIDACIÓN DE PERFILES DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS DISCIPLINARES ESTRUCTURA FORMAL DEL CURRÍCULO

5 GESTIÓN CURRICULAR FASE EJECUCIÓN FASE INSTALACIÓN HABILITACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO HABILITACIÓN DE DOCENTE PARA APROPIACIÓN CONSTITUCIÓN DE UNIDADES RESPONSABLES DE LA FORMACIÓN (COORDINACIONES DE CARRERA) REDISEÑO DE LA NORMATIVA Y LEGISLACIÓN CONFIGURACIÓN DE LA UNIDAD DE ASEGURAMENTO DE LA CALIDAD

6 GESTIÓN CURRICULAR FASE EJECUCIÓN FASE IMPLEMENTACIÓN FORTALECIMIENTO (CAPACITA CIÓN) DE LA DOCENCIA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES DOCENTES PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULO PLATAFORMA DE APOYO TECNOLÓGICO

7 GESTIÓN CURRICULAR FASE EVALUACIÓN MONITOREO DE LOS PROCESOS implica EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS GENERACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE INFORMACIÓN PARA TOMA DE DECISIONES

8 PROPUESTA PARA EL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA GESTIÓN CURRICULAR DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DE CURRÍCULO LA CONCEPTUALIZACIÓN O CARACTERIZACIÓN DEL PUNTO DE PARTIDA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR ESTRUCTURA CURRICULAR: EJES DE FORMACIÓN (BÁSICA, PROFESIONAL, HUMANISTA, INVESTIGACIÓN), PESOS POR EJES (CRÉDITOS: ESTRUCTURA Y NÚMERO POR MODALIDADES), TIPO DE CONTENIDO DISCIPLINAR (OBLIGATORIA, OPCIONAL, OPTATIVA) MÍNIMOS CURRICULARES (CONTENIDOS INDISPENSABLES AL PERFIL) ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DISCIPLINARES: DURACIÓN, SEMESTRES, AÑOS, CICLOS ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN MACRO, MESO Y MICRO CURRICULAR

9 Alicia de Alba CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO como PROPUESTA POLÍTICO- EDUCATIVA contiene impulsada Conocimientos Valores Costumbres Creencias Hábitos ELEMENTOS CULTURALES SECTORES SOCIALES Intereses diversos y contradictorios

10 PROYECTO SOCIAL AMPLIO QUE IMPLEMENTA LA UNIVERSIDAD PARA RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO SOCIAL EL CONCEPTO DE CURRÍCULO DOCUMENTO INSTITUCIONAL QUE CONTIENE EL CONJUNTO DE DECISIONES ADOPTADAS PARA REALIZAR, DEL MODO MÁS EFICIENTE POSIBLE, EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL. INTENTA PLASMAR, EN UNA PRIMERA INSTANCIA, LA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN ASUMIDA Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN PROPUESTOS EN EL MODELO EDUCATIVO.

11 Conocimientos perti nentes y actualizados (Integración saberes) Conjunto restringido de personas que se propone cumplir un objetivo común es GRUPO el Utiliza una metodología para aprender a aprender y trabajar en equipo Se orienta a la formación vinculada a los problemas de la realidad social y profesional (Buen Vivir) CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO currículo Se estructura por asignaturas como unidades de enseñanzaaprendizaje O.E. Estudian Ejercitan para enfrentarlos Contribuir en solución Asegura la relación teoríapráctica de acuerdo al avance del conocimiento docentes estudiantes investigación

12 Conocimientos SOCIEDAD DETERMINADA Desempeñar PROFESIONAL Capacidades Actitudes - DÓNDE VA A DESEMPENARSE EL PROFESIONAL? - QUÉ PROFESIONAL SE REQUIERE? - QUÉ ESPERA LA SOCIEDAD RESPECTO DEL DESEMPENO PROFESIONAL?

13 CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL QUE SE REQUIERE INVESTIGACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA PROFESIÓN AQUELLOS LUGARES O ESPACIOS CONCRETOS (INSTITUCIONES PÚBLICAS, PRIVADAS, COMUNIDAD, OTROS) DONDE SE ESTÁN REALIZANDO O SE REALIZARÍAN LOS DESEMPEÑOS (HACERES) DE LOS PROFESIONALES (DONDE SE PUEDEN INSERTAR LABORALMENTE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA). NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN DE LA CARRERA LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y/O CAMPO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO EN EL QUE SE DEBE FORMAR PARA INSERTARSE EFICIENTEMENTE EN EL CAMPO OCUPACIONAL DESEMPEÑOS PROFESIONALES (PERFIL PROFESIONAL) AQUELLOS HACERES O TRABAJOS PROFESIONALES (PRÁCTICAS O COMPETENCIAS) (CIENTÍFICO-TÉCNICOS) QUE SON INHERENTES A LA PROFESIÓN Y ATIENDEN NECESIDADES ESPECÍFICAS SOCIALES REQUERIMIENTOS DE LOS ACTORES SOCIALES

14 ORGANIZADOS DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO PERFIL PROFESIONAL (DESEMPEÑOS PROFESIONALES) relación VISIÓN DE LA CARRERA MISIÓN DE LA CARRERA ADELANTOS CIENTÍFICOS ACTUALES aporte AVANCES TECNOLÓGICOS PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR n. respuesta NECESIDADES DEL SECTOR PRODUCTIVO/EMPLEADORES NECESIDADES DE LOS GRADUADOS

15 PERFIL PROFESIONAL (DESEMPEÑOS PROFESIONALES) Desempeño 1: PERFIL DE EGRESO PERFIL DE EGRESO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) Cognitivos: Cognitivos: Psicomotrices Afectivos: Desempeño 2: Cognitivos: Psicomotrices Psicomotrices: Afectivos: Desempeño n: Afectivos:

16 PERFIL DE EGRESO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) COGNITIVOS: PSICOMOTRICES: AFECTIVOS: CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE APORTAN AL LOGRO DEL PERFIL CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:

17 CONTENIDOS DISCIPLINARES ASIGNATURAS NÚMERO DE CRÉDITOS ASIGNATURA 1: N CONCEPTUALES: N. PROCEDIMENTALES: N. ACTITUDINALES: N. UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N: ASIGNATURA 2: UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N: ASIGNATURA 3: UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N: ASIGNATURA N: UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N: N N N

18 DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: ASIGNATURAS AGRUPADAS POR EJES DE FORMACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO EQUILIBRADO ORGANIZACIÓN DE ASIGNATURAS POR TIPO DE CONTENIDO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEFINICIÓN DEL CRITERIO QUE ORIENTARÁ LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN (MÓDULO/CICLO) ORGANIZACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA

19 DETERMINACIÓN DE LOS EJES DE FORMACIÓN QUE ESTRUCTURAN EL CURRÍCULO FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN BÁSICA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6 Asignatura n Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6 Asignatura n Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6 Asignatura n Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6 Asignatura n CURRÍCULO EQUILIBRADO INVESTIGACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS LÍNEAS DEFINIDAS POR LA CARRERA EN FUNCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

20 MALLA CURRICULAR

21 PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO aprendizaje PRIMER MACRO CURRÍCULO INSTITUCIONAL Proyecto o plan curricular da NIVELES DE CONCRECIÓN SEGUNDO MESO CURRÍCULO DOCENTE (EQUIPO) Programa de estudios TERCERO MICRO CURRÍCULO DOCENTE Planificación del proceso enseñanza-

22 PLAN DE ESTUDIOS es DOCUMENTO CIENTÍFICO POLÍTICO QUE CONTIENE UNA PROPUESTA EDUCATIVA CONCRETA PARA LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS. POSEE CARACTERÍSTICAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS QUE LE DAN PROPIEDAD Y ORGANICIDAD LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS son CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES implica SABER SABER HACER SABER SER LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS implica LOGRO DE LAS PP Y DE EGRESO Y DE LA SECUENCIA A SEGUIR

23 PROPUESTA MÍNIMA DE APRENDIZAJE es elaborada EXPERIENCIA desde DOCENTES desde MARCOS REFERENCIALES Y TEÓRICOS c o n t i e n e Datos Informativos Objetivos (Resultados de Aprendizaje) Esquema de contenidos Sistema de evaluación

24 ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DEL PEA es elaborada EXPERIENCIA desde DOCENTES desde MARCOS REFERENCIALES Y TEÓRICOS c o n t i e n e Datos Informativos Resultados de aprendizaje Contenidos educativos Metodología Recursos Evaluación

25 UN CURRÍCULO CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS Participación Evaluación, Co-evaluación, Autoevaluación Trabajo equipo Centrado en el Aprendizaje ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE Desarrollo Evaluación de habilidades, actitudes y valores Centrado en cómo aprender sin descuidar el qué aprender Basado en solución de problemas Proyectos integradores CONCORDANTES CON LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD, ÁREAS Y CARRERAS

26 ART EL ESTADO PLANIFICARÁ EL DESARROLLO DEL PAÍS PARA GARANTIZAR: 1. EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS 2. LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL RÉGIMEN DE DESARROLLO 3. LOS PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LA CONSTITUCIÓN

27 ART PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1. AUTONOMÍA RESPONSABLE 2. COGOBIERNO 3. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 4. CALIDAD 5. PERTINENCIA 6. INTEGRALIDAD 7. AUTODETERMINACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DEL PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO, EN EL MARCO DEL DIÁLOGO DE SABERES, PENSAMIENTO UNIVERSAL Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA GLOBAL

28 1. AUSPICIAR LA IGUALDAD, COHESIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL Y TERRITORIAL EN LA DIVERSIDAD 2. MEJORAR LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA 3. MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN 4. GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA NATURALEZA Y PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE 5. GARANTIZAR LA SOBERANÍA Y LA PAZ, E IMPULSAR LA INSERCIÓN ESTRATÉGICA EN EL MUNDO Y LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA 6. GARANTIZAR EL TRABAJO ESTABLE, JUSTO Y DIGNO EN SU DIVERSIDAD DE FORMAS 7. CONSTRUIR Y FORTALECER ESPACIOS PÚBLICOS, INTERCULTURALES Y DE ENCUENTRO COMÚN 8. AFIRMAR Y FORTALECER LA IDENTIDAD NACIONAL, LAS IDENTIDADES DIVERSAS, LA PLURINACIONALIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD 9. GARANTIZAR LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS Y LA JUSTICIA 10. GARANTIZAR EL ACCESO A LA PARTICIPACIÓN PÚBLICA Y POLÍTICA 11. ESTABLECER UN SISTEMA ECONÓMICO SOCIAL, SOLIDARIO Y SOSTENIBLE 12. CONSTRUIR UN ESTADO DEMOCRÁTICO PARA EL BUEN VIVIR

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