PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO. Este módulo se imparte en 2º en el primer y segundo trimestre y tiene una carga docente de 126 horas.

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1 Página 1 de 14 DEPARTAMENTO INFORMATICA CURSO 2º CICLO FORMATIVO Desarrollo de Aplicaciones Web Diseño de Interfaces Web MÓDULO 1. Introducción. Este módulo se imparte en 2º en el primer y segundo trimestre y tiene una carga docente de 126 horas. 2. Objetivos generales del Ciclos implicados en este módulo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: i) Utilizar lenguajes de marcas y estándares web, asumiendo el manual de estilo, para desarrollar interfaces en aplicaciones Web j) Emplear herramientas y lenguajes específicos, siguiendo las especificaciones, para desarrollar componentes multimedia. k) Evaluar la interactividad, accesibilidad y usabilidad de un interfaz, verificando los criterios preestablecidos, para integrar componentes multimedia en el interfaz de una aplicación. q) Programar y realizar actividades para gestionar el mantenimiento de los recursos informáticos. y) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al diseño para todos. z) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. 3. Competencias profesionales, personales y sociales del título implicadas en este módulo. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: e) Desarrollar aplicaciones web con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, objetos de acceso y herramientas de mapeo adecuados a las especificaciones. g) Desarrollar interfaces en aplicaciones web de acuerdo con un manual de estilo,

2 Página 2 de 14 utilizando lenguajes de marcas y estándares Web. h) Desarrollar componentes multimedia para su integración en aplicaciones web, empleando herramientas específicas y siguiendo las especificaciones establecidas. i) Integrar componentes multimedia en el interface de una aplicación web, realizando el análisis de interactividad, accesibilidad y usabilidad de la aplicación. m) Completar planes de pruebas verificando el funcionamiento de los componentes software desarrollados, según las especificaciones. n) Elaborar y mantener la documentación de los procesos de desarrollo, utilizando herramientas de generación de documentación y control de versiones. u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 4. Resultados de aprendizaje, criterios e indicadores. 1. Planifica la creación de una interfaz web valorando y aplicando especificaciones de diseño. Criterios de evaluación: a) Se ha reconocido la importancia de la comunicación visual y sus principios básicos. b) Se han analizado y seleccionado los colores y tipografías adecuados para su visualización en pantalla. c) Se han analizado alternativas para la presentación de la información en documentos Web. d) Se ha valorado la importancia de definir y aplicar la guía de estilo en el desarrollo de una aplicación Web. e) Se han utilizado y valorado distintas aplicaciones para el diseño de documentos Web. f) Se han utilizado marcos, tablas y capas para presentar la información de manera ordenada. g) Se han creado y utilizado plantillas de diseño. Indicadores: a) reconoce la importancia de la comunicación visual y sus principios básicos. b) analiza y selecciona los colores y tipografías adecuados para su visualización en pantalla. c) analiza alternativas para la presentación de la información en documentos Web. d) valora la importancia de definir y aplicar la guía de estilo en el desarrollo de una aplicación Web. e) utiliza y valora distintas aplicaciones para el diseño de documentos Web. f) utiliza marcos, tablas y capas para presentar la información de manera ordenada. g) crea y utiliza plantillas de diseño. 2. Crea interfaces Web homogéneos definiendo y aplicando estilos. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las posibilidades de modificar las etiquetas HTML. b) Se han definido estilos de forma directa. c) Se han definido y asociado estilos globales en hojas externas. d) Se han definido hojas de estilos alternativas. e) Se han redefinido estilos. f) Se han identificado las distintas propiedades de cada elemento. g) Se han creado clases de estilos. h) Se han utilizado herramientas de validación de hojas de estilos. i) Se ha utilizado y actualizado la guía de estilo. Indicadores: a) reconoce las posibilidades de modificar las etiquetas HTML. b) define estilos de forma directa. c) define y asocia estilos globales en hojas externas. d) define hojas de estilos alternativas. e) redefine estilos.

3 Página 3 de 14 f) identifica las distintas propiedades de cada elemento. g) crea clases de estilos. h) utiliza herramientas de validación de hojas de estilos. i) utiliza y actualiza la guía de estilo. 3. Prepara archivos multimedia para la Web, analizando sus características y manejando herramientas específicas. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las implicaciones de las licencias y los derechos de autor en el uso de material multimedia. b) Se han identificado los formatos de imagen, audio y vídeo a utilizar. c) Se han analizado las herramientas disponibles para generar contenido multimedia. d) Se han empleado herramientas para el tratamiento digital de la imagen. e) Se han utilizado herramientas para manipular audio y vídeo. f) Se han realizado animaciones a partir de imágenes fijas. g) Se han importado y exportado imágenes, audio y vídeo en diversos formatos según su finalidad. h) Se ha aplicado la guía de estilo. Indicadores: a) reconoce las implicaciones de las licencias y los derechos de autor en el uso de material multimedia. b) identifica los formatos de imagen, audio y vídeo a utilizar. c) analiza las herramientas disponibles para generar contenido multimedia. d) emplea herramientas para el tratamiento digital de la imagen. e) utiliza herramientas para manipular audio y vídeo. f) realiza animaciones a partir de imágenes fijas. g) importa y exporta imágenes, audio y vídeo en diversos formatos según su finalidad. h) aplica la guía de estilo. 4. Integra contenido multimedia en documentos Web valorando su aportación y seleccionando adecuadamente los elementos interactivos. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido y analizado las tecnologías relacionadas con la inclusión de contenido multimedia e interactivo. b) Se han identificado las necesidades específicas de configuración de los navegadores Web para soportar contenido multimedia e interactivo. c) Se han utilizado herramientas gráficas para el desarrollo de contenido multimedia interactivo. d) Se ha analizado el código generado por las herramientas de desarrollo de contenido interactivo. e) Se han agregado elementos multimedia a documentos Web. f) Se ha añadido interactividad a elementos de un documento Web. g) Se ha verificado el funcionamiento de los elementos multimedia e interactivos en distintos navegadores. Indicadores: a) reconoce y analiza las tecnologías relacionadas con la inclusión de contenido multimedia e interactivo. b) identifica las necesidades específicas de configuración de los navegadores Web para soportar contenido multimedia e interactivo. c) utiliza herramientas gráficas para el desarrollo de contenido multimedia interactivo. d) analiza el código generado por las herramientas de desarrollo de contenido interactivo. e) agrega elementos multimedia a documentos Web. f) añade interactividad a elementos de un documento Web. g) verifica el funcionamiento de los elementos multimedia e interactivos en distintos navegadores. 5. Desarrolla interfaces Web accesibles, analizando las pautas establecidas y aplicando técnicas de verificación. Criterios de evaluación:

4 Página 4 de 14 a) Se ha reconocido la necesidad de diseñar Webs accesibles. b) Se ha analizado la accesibilidad de diferentes documentos Web. c) Se han identificado las principales pautas de accesibilidad al contenido. d) Se han analizado los posibles errores según los puntos de verificación de prioridad. e) Se ha alcanzado el nivel de conformidad deseado. f) Se han verificado los niveles alcanzados mediante el uso de test externos. g) Se ha verificado la visualización del interfaz con diferentes navegadores y tecnologías. Indicadores: a) reconoce la necesidad de diseñar Webs accesibles. b) analiza la accesibilidad de diferentes documentos Web. c) identifica las principales pautas de accesibilidad al contenido. d) analiza los posibles errores según los puntos de verificación de prioridad. e) alcanza el nivel de conformidad deseado. f) verifica los niveles alcanzados mediante el uso de test externos. g) verifica la visualización del interfaz con diferentes navegadores y tecnologías. 6. Desarrolla interfaces Web amigables analizando y aplicando las pautas de usabilidad establecidas. Criterios de evaluación: a) Se ha analizado la usabilidad de diferentes documentos Web. b) Se ha modificado el interfaz Web para adecuarlo al objetivo que persigue y a los usuarios a los que va dirigido. c) Se ha valorado la importancia del uso de estándares en la creación de documentos Web. d) Se ha verificado la facilidad de navegación de un documento Web mediante distintos periféricos. e) Se han analizado diferentes técnicas para verificar la usabilidad de un documento Web. f) Se ha verificado la usabilidad del interfaz Web creado en diferentes navegadores y tecnologías. Indicadores: a) analiza la usabilidad de diferentes documentos Web. b) modifica el interfaz Web para adecuarlo al objetivo que persigue y a los usuarios a los que va dirigido. c) valora la importancia del uso de estándares en la creación de documentos Web. d) verifica la facilidad de navegación de un documento Web mediante distintos periféricos. e) analiza diferentes técnicas para verificar la usabilidad de un documento Web. f) verifica la usabilidad del interfaz Web creado en diferentes navegadores y tecnologías. 5. Evaluación y recuperación. La evaluación en el módulo profesional de Diseño de Interfaces Web se realizará teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluación establecidos para este módulo, así como los objetivos generales del ciclo formativo. EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos deben superar cada una de las unidades didácticas. La nota de cada trimestre (y la final) se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos (con carácter general): INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PESO Pruebas específicas 65% Trabajo y participación en clase 15% Supuestos prácticos 20%

5 Página 5 de 14 Dado que este módulo es eminentemente práctico la pruebas específicas consistirán en dos pruebas individuales en las que el alumno podrá aportar el material que considere necesario excepto conexión a Internet y deberá resolver un supuesto práctico, consiguiendo de esta forma imitar el funcionamiento del puesto de trabajo, donde el trabajador tendrá una tarea que hacer y material a su alcance. Estas pruebas se harán una al final de cada trimestre. La primera evaluación es meramente de control ya que los contenidos que se estudian en la primera evaluación se perfeccionan en la segunda. Por tanto, los contenidos nunca serán eliminatorios. La última prueba específica del curso será un supuesto práctico donde el alumno pondrá en práctica todo lo aprendido. El alumno obtendrá el 50% de la nota asignada a las pruebas específicas si supuesto práctico que se le ha planteado es operativo, aumentando la nota caso de ser operativa en función de los siguientes ítems: Aspecto visual 25% Comentarios y claridad del código 15% Eficiencia 10% El trabajo en clase serán los ejercicios que se van mandando en clase donde se supone que todos los alumnos parten de esta nota y se irán restando puntuación a la misma en función de que los alumnos no asistan a clase o no presenten los supuestos en tiempo y forma. Los supuestos prácticos son ejercicios de mayor envergadura que aglutinan varios resultados de aprendizaje, que se irán mandando a los alumnos al menos uno por trimestre los alumnos parten de la nota máxima. El trabajo y participación en clase estará formada por dos ítem: la asistencia 50% y la observación directa del profesor 50%. La puntuación que se les restará será: Por cada hora de falta sin justificar -5% Por cada ejercicio de clase no -5% realizado Por no entregar un supuesto práctico -50% Por supuesto practico no operativo -25%

6 Página 6 de 14 Esta ponderación puede tener variaciones, dependiendo del desarrollo de la clase. En cualquier caso, se debe informar previamente a los alumnos de los cambios que se produzcan. Criterios de calificación y homogeneización Criterios de recuperación Tal y como se ha dicho anteriormente los contenidos de la primera evaluación se seguirán trabajando en la segunda evaluación, por ello, no tiene sentido una recuperación o lo largo del curso. La convocatoria ordinaria consistirá en un supuesto práctico con las características de la prueba específica, manteniéndose las ponderaciones anteriores. 6. Metodología. La metodología será una metodología de imitación del puesto de trabajo. El profesor explicará los conceptos en la pizarra o en la pantalla con su ordenador y posteriormente los alumnos realizarán una tanda de ejercicios prácticos bajo la supervisión del profesor utilizando para ello todas las herramientas a su alcance incluso Internet. Y por último se realizará un supuesto práctico que el profesor supervisará en todo momento. Esta metodología de trabajo tan flexible permite el trabajo en grupo la resolución de dudas grupales o individuales y sobre todo permite insertarnos en el puesto de trabajo. 7. Atención a la diversidad. Un hecho obvio e inevitable que aparece en la labor docente es la diversidad de capacidades y motivaciones que presentan los alumnos y las alumnas. La atención a las diferencias entre los alumnos es un presupuesto con el que hay que contar en cualquier proceso formativo y que ya está contemplado en el modelo educativo de la Reforma. Desde la programación de aula debemos facilitar una oferta común y otras que se ajusten en lo posible a las características individuales de los alumnos. Es evidente que los alumnos son diferentes y que estas diferencias se refieren a diversos factores: capacidades, motivaciones, intereses, situación social, etc. Por lo tanto, el profesor deberá atender estas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa. factores: capacidades, motivaciones, intereses, situación social, etc. Por lo tanto, el profesor deberá atender estas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa.

7 Página 7 de Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. La Consejería de Educación y Ciencia, en virtud de lo establecido en el Artículo 16 del Real Decreto 676/1993, y en la disposición adicional undécima del Real Decreto 777/1998, regulará para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (NEE) el marco normativo que permita las posibles adaptaciones curriculares. Dentro de la diversidad de nuestros alumnos atendemos también a aquellos que presentan NEE, tanto por déficit como por sobredotación. Para detectar algún tipo de NEE se requiere una evaluación inicial de conocimientos. A partir de ella podemos detectar los siguientes casos: Distinto nivel de conocimientos, ya que los alumnos acceden con distinta formación académica. Alumnos superdotados intelectualmente. Alumnos con problemas sensoriales (visión y audición). Alumnos con problemas motóricos. Una vez detectados estos casos, será necesario comunicárselo al orientador del centro. Si el centro no dispone de los mecanismos para atender a estos alumnos se puede solicitar ayuda a: Equipos de orientación educativa (EOE). Equipos específicos de atención educativa. En el caso de la provincia de Jaén existe el Equipo educativo de atención educativa a la ceguera y deficiencia visual. Las posibles propuestas de adaptación para los alumnos con NEE son: Alumnos que no tengan formación informática básica: Pensemos en alumnos que provienen de bachillerato y no han cursado ninguna de las optativas de informática. Para solucionar este problema de conocimientos iniciales el profesor aportará la documentación para subsanar esta deficiencia. Alumnos superdotados intelectualmente: Será un caso a seguir por el orientador. El Real Decreto 943/2003 de 18 de julio regula las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos grados, ciclos y niveles para los alumnos superdotados intelectualmente. Alumnos motóricos: Incluimos en este grupo a aquellos alumnos que tengan dificultad para manejar teclado y ratón. Para ellos será necesario adaptar los periféricos sustituyéndolos por pantallas táctiles, lápices ópticos o teclados especiales. Alumnos con problemas de audición: Para ellos, los equipos específicos pueden proporcionar un intérprete. En su ausencia, el profesor puede hacer uso de exposiciones con presentaciones en diapositivas, unidades de reconocimiento de voz, etc.

8 Página 8 de 14 Alumnos con problemas visuales: Este grupo de alumnos engloba dos perfiles diferentes: los alumnos con deficiencias visuales y los alumnos invidentes. Deficientes visuales Los alumnos pueden oír al profesor y, por tanto, pueden seguir las exposiciones de las unidades sin problema, no obstante, cuando el profesor utilice la pizarra deberá comunicar oralmente lo que escriba. En cuanto a documentación y ejercicios, lo ideal es entregar las unidades en ficheros, por ejemplo, en formato pdf. Existen soluciones hardware y software para permitir la accesibilidad a estos materiales; se citan algunos de éstos: Soluciones hardware: Lupas TV. Soluciones software: Programas especializados denominados magnificadores de ampliación de caracteres (por ejemplo, Mega) o ampliaciones de caracteres de W7. Asimismo, se pueden emplear combinaciones de teclas para realizar operaciones largas o rutinarias. Ciegos: Análogo a los deficientes visuales, con las siguientes soluciones hardware y software, entre otras, para permitir la accesibilidad a los materiales: o La Línea Braille (dispositivo con una línea que pasa a Braille el contenido de un documento; se conecta al ordenador a través de una conexión serie). o Sintetizadores de voz. o Entregar el fichero a un componente del equipo específico de atención educativo para que lo imprima en Braille. Braille hablado o Braille Speak son sistemas de almacenamiento y proceso de la información. La entrada de datos se lleva a cabo mediante un teclado Braille de 6 puntos, y la salida es a través de una síntesis de voz en español. 9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1 1 ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DISEÑO DE UNA WEB Y DISEÑO WEB 2 CONSTRUCCIÓN DE SITIOS WEB 3 WEBS ACCESIBLES 4 WEBS AMIGABLES Trimestre 1º 2º 3º 10. Recursos materiales.

9 Página 9 de 14 Son todos aquellos medios que se pueden utilizar en el aula para desarrollar con más facilidad y eficacia los contenidos previstos. Podemos citar: Libros de texto y documentación complementaria. Medios de comunicación: Revistas especializadas en Informática, tales como PC ACTUAL, Internet, etc. Es necesaria la adecuada dotación del IES que facilite los espacios y aparatos adecuados para el buen desarrollo de las clases, como son: Aulas: para explicaciones, para desarrollo de clases prácticas, aula de ordenadores, biblioteca del Centro, etc. Software: para el correcto desarrollo del módulo será necesario disponer de licencias Windows 2013 Server, Antivirus, Windows 7 o Window 8 y Linux Ubuntu. De igual forma suele ser útil las aplicaciones que acompañan las revistas especializadas que permiten el monitoreo del sistema. Medios audio-visuales: pizarra normal y táctil, video proyector, proyector de transparencias, etc.

10 Página 10 de Secuenciación de las unidades didácticas. Unidad didáctica 1 ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DISEÑO DE UNA WEB Y DISEÑO WEB Resultados de Aprendizaje 1 Instrumentos de información/evaluación Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Común a todo el módulo. Y descritos anteriormente. 30 j, k, y, z g, m, n, u Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Planificación de interfaces gráficas: - Elementos del diseño: percepción visual. - Color, tipografía, iconos. - Interacción persona-ordenador. - Interpretación de guías de estilo. Elementos. - Patrones de diseño Web. - Generación de documentos y sitios Web. - Componentes de una interfaz Web. - Aplicaciones para desarrollo Web. - Lenguajes de marcas. - Mapa de navegación. Prototipos. - Maquetación Web. Elementos de ordenación. Marcos, tablas y capas. - Plantilla de diseño. 1.(a, b, c, d, e, f, g) 1.(a, b, c, d, e, f, g) Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento

11 Página 11 de 14 Unidad didáctica 2 CONSTRUCCIÓN DE SITIOS WEB Resultado de Aprendizaje 2,3,4 Instrumentos de información/evaluación Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Común a todo el módulo. Y descritos anteriormente. 60 I, j, k, y, z g, h, i, m, n, u Contenidos Criterios de evaluación Indicadores 2.(a, b, c, d, e, f, g, h, i) 3.(a, b, c, d, e, f, g, h) 4.(a, b, c, d, e, f, g) Creación de interfaces web utilizando estilos: - Estilos en línea basados en etiquetas y en clases. - Crear y vincular hojas de estilo. - Crear y vincular hojas de estilo en cascada externa. - Lenguaje extensible de hojas de estilo. - Herramientas y test de verificación. - Uso y actualización de guías de estilo. Implantación de contenido multimedia: - Derechos de la propiedad intelectual. Licencias. Ley de la propiedad intelectual. Derechos de autor. - Tipos de Imágenes en la Web. - Imágenes: mapa de bits, imagen vectorial. Software para crear y procesar imágenes. Formatos de imágenes. - Optimización de imágenes para la Web. - Audio: formatos. Conversiones de formatos (exportar e importar). - Vídeo: codificación de vídeo, conversiones de formatos (exportar e importar). - Animaciones. 2.(a, b, c, d, e, f, g, h, i) 3.(a, b, c, d, e, f, g, h) 4.(a, b, c, d, e, f, g) Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento

12 Página 12 de 14 Unidad didáctica 2 CONSTRUCCIÓN DE SITIOS WEB Resultado de Aprendizaje 2,3,4 Instrumentos de información/evaluación Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Común a todo el módulo. Y descritos anteriormente. 60 I, j, k, y, z g, h, i, m, n, u Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Animación de imágenes y texto. Integración de audio y vídeo en una animación. - Aplicación de guías de estilo. Integración de contenido interactivo: - Tecnologías relacionadas con la inclusión de contenidos multimedia e interactivos. - Configuración de navegadores. - Elementos interactivos básicos y avanzados. - Comportamientos interactivos. Comportamiento de los elementos. - Ejecución de secuencias de comandos. - Reproducción de elementos multimedia e interactivos. Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento

13 Página 13 de 14 Unidad didáctica 3 Webs accesibles Resultados de Aprendizaje 5 Instrumentos de información/evaluación Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Común a todo el módulo. Y descritos anteriormente. 18 I, j, k, q, y, z e, m, n, u Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Planificación de interfaces gráficas: - Elementos del diseño: percepción visual. - Color, tipografía, iconos. - Interacción persona-ordenador. - Interpretación de guías de estilo. Elementos. - Patrones de diseño Web. - Generación de documentos y sitios Web. - Componentes de una interfaz Web. - Aplicaciones para desarrollo Web. - Lenguajes de marcas. - Mapa de navegación. Prototipos. - Maquetación Web. Elementos de ordenación. Marcos, tablas y capas. - Plantilla de diseño. 5.( a, b, c, d, e, f, g) 5.( a, b, c, d, e, f, g) Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento

14 Página 14 de 14 Unidad didáctica 1 WEBs AMIGABLES Resultados de Aprendizaje 6 Instrumentos de información/evaluación Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Común a todo el módulo. Y descritos anteriormente. 18 I, j, k, q, y, z e, m, n, u Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Desarrollo de interfaces Web amigables: - Concepto de usabilidad. - Análisis de la usabilidad. Técnicas. - Principios para conseguir Webs amigables. - Identificación del objetivo de la Web. - Tipos de usuario. Necesidades. - Barreras identificadas por los usuarios. - Información fácilmente accesible. - Velocidad de conexión. - Importancia del uso de estándares externos. - Navegación fácilmente recordada frente a navegación redescubierta. - Facilidad de navegación en la Web. - Verificación de la usabilidad en diferentes navegadores y tecnologías. - Herramientas y test de verificación. 6.( a, b, c, d, e, f) 6.( a, b, c, d, e, f) Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento

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