TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

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1 TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO MODALIDADES DE FORMACIÓN La elección de una u otra dependerá de factores tan diversos como las características del alumno, sus circunstancias o la metodología y los objetivos del curso.

2 PLAN TUTORIAL: ESTRATEGIAS DE TUTORÍA. Hay diferentes estrategias de tutoría: 1. Desarrollar dinámicas y actividades para trabajar con los alumnos mediante le entretenimiento. 2. Emplear la técnica del modelado, una forma de aprendizaje o adquisición de conductas mediante la observación e imitación de la actuación de un modelo en diversas situaciones. 3. Conocer los gustos, preferencias y expectativas del alumno, para lo cual el docente debe tener habilidades sociales como la empatía o la escucha activa. Una buena comunicación favorecerá el proceso de enseñanza y aprendizaje. Recopilar toda la información del alumno en su aspecto emocional, cognitivo y social para poder favorecer su desarrollo integral. 4. Llevar a cabo una labor metódica y rigurosa, evitando la improvisación. La tutoría debe ir más allá de una actividad en concreto, de modo que todas las acciones que se lleven a cabo con el alumnado se encuadren en un marco de actuación previamente diseñado en base a unos objetivos claros. Ejemplo Imaginemos que, como tutores, queremos trabajar el tema de la prevención en el abuso de alcohol. No bastaría con una charla puntual, sino que deberíamos desarrollar una serie de medidas y actuaciones con las que trabajar durante un periodo continuado: aspectos como la asertividad, el autoconcepto, el tiempo libre, los recursos de ocio en el entorno, etc.

3 PLAN TUTORIAL: ESTILOS DE TUTORIA PLAN TUTORIAL: ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE ORIENTACIÓN La orientación ocupacional trata de orientar al alumno en la ocupación que más se adapte a él, teniendo en cuenta sus necesidades, gustos, preferencias y estilos de aprendizaje. Para ello, el docente se vale de las herramientas necesarias para obtener la información del alumno y poder hacer así su propuesta de orientación hacia una ocupación. La orientación profesional es otro de los propósitos del docente como orientador. Consiste en contribuir a la mejora de las competencias del alumno para enfrentarse al mundo laboral. Para que esto sea posible, el docente debe trabajar en el aula los temas relativos a la búsqueda de empleo. ROLES: ACTIVO, PROACTIVO Y REACTIVO. El docente debe desempeñar en su labor varios roles diferentes, en unos casos se comportará de una manera con el resto de docentes, de otra con los alumnos y de otra con los padres. Esto es así porque cada uno de ellos espera algo distinto del tutor y para cada uno cumple una función diferente. El activo es el tutor que actúa, no se queda impasible ante las cosas que suceden. El alumno lo percibe como un tutor implicado que no se mantiene al margen. El docente lleva a cabo un seguimiento del alumnado, evaluando sus logros y orientándolo sobre sus progresos. El proactivo es el tutor que se adelanta a lo que pueda suceder y se encarga de prevenir. Se diferencia del anterior en que este planifica y se adelanta a lo que pueda suceder en el futuro. Es el rol más común en la modalidad on-line. Motiva al alumno en el proceso de búsqueda de información y le ofrece las herramientas y recursos que necesite.

4 El reactivo se refiere al tutor que actúa pero a consecuencia de algo, reacciona cuando ya ha ocurrido. Este tipo de tutor supone que es él quien tiene el conocimiento y que el alumno es un mero receptor. No hay relación con el alumno más allá de ser receptor de sus aportaciones. FUNCIONES DEL TUTOR. En la modalidad on-line, la presencia del tutor se hace aún más necesaria ya que el alumno necesitará más orientación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en los aspectos de información sobre el funcionamiento del sistema, organización y asesoramiento sobre los ritmos de trabajo, facilidad de comunicación entre los participantes del proceso, motivación, información sobre objetivos, contenidos, evaluación, logros del alumno y desarrollo del proceso y respuesta a las dudas. En la modalidad presencial, las funciones del tutor consisten en mediar entre los contenidos y el alumno, estar al tanto de los conocimientos previos del alumno, informar sobre objetivos del curso, contenidos, metodologías, criterios de evaluación, etc., reforzar los contenidos del curso, orientar personal y profesionalmente al alumno y atender problemas de conflictos en el aula. Independientemente de la modalidad, el tutor tiene que asumir funciones diferentes en su relación con las familias de los alumnos, con los propios alumnos o con los demás docentes del centro. Cuando se relaciona con los alumnos, además de todas las funciones que ya se diferencian según el tipo de modalidad, también es responsabilidad del tutor facilitar la integración en el grupo, favorecer el trabajo colaborativo, orientar académica, profesional y personalmente, escuchar y dar respuesta a dudas planteadas por los alumnos y fomentar el autoconcepto.

5 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO TUTORIZACIÓN PRESENCIAL Las personas con dificultades para trabajar solas. Las personas orientadas hacia el aprendizaje cooperativo. Las personas con menor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. Las personas más jóvenes, con menores responsabilidades sociales. Las personas más necesitadas de la educación como ámbito de socialización. Las personas con poca fuerza de voluntad. Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante. TUTORIZACIÓN ONLINE Las personas con mayor capacidad de trabajo autónomo. Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual. Las personas con mayor domino de las tecnologías de la información y la comunicación. Las personas más adultas, que desempeñan un mayor número de roles. Las personas más necesitadas de la educación como ámbito para la obtención de títulos y diplomas. Las personas con fuerza de voluntad. Las personas que no pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Temporalización de la acción tutorial 1. Acto de bienvenida donde se informa: a. En qué consiste el programa de acción tutorial. b. Cómo se va a desarrollar el PAT c. La asignación de tutores a los distintos grupos. 2. Reuniones de tutoría: a. Reunión grupal inicial al comienzo del curso. b. Reunión grupal de seguimiento. c. Reunión grupal final. 3. Sesiones individualizadas voluntarias de tutoría. Ejemplo de cronograma general de actividades tutoriales

6 Diseño de un plan de actuación individualizado Criterios que garanticen su realización y el desarrollo integral y global del mismo: C1. La finalidad que debe regir la atención individualizada con un alumno o alumna será la prevención de dificultades y problemas, evitando la aparición de los mismos, y la intervención ante la aparición de éstos. C2. No debe mediar tiempo excesivo entre la aparición de una dificultad o problema y la intervención, debiendo tener ésta un carácter inmediato. C3. La atención individualizada se extenderá a todos los alumnos y alumnas independientemente de que ésos presenten dificultades o no, en vista a la promoción del desarrollo global de cada alumno y alumna. C4. El horario más adecuado para la atención individualizada de un alumno o alumna se determinará en función de las características del mismo. C5. La atención individualizada al alumnado se llevará a cabo en un clima de confianza que permita el establecimiento de una relación adecuada y apoye los objetivos que la misma pretende. C6. Adaptación a las características y necesidades de cada alumno/a, contemplándose aquellas características diferenciales en aspectos tales como intereses, motivaciones, capacidades, necesidades, recursos, contexto de desarrollo, etc. C7. Se tenderá a buscar la colaboración y compromiso del alumno o alumna en la temática planteada, favoreciendo la autonomía del mismo. Objetivos fundamentales: 1. Llevar a cabo el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. 2. Tener una visión global de la personalidad de cada alumno/a y facilitar el autoconocimiento. 3. Ayudar al alumno/a en el proceso de toma de decisiones. De los dos objetivos anteriores se desprende como objetivo más global el favorecer la autonomía en la adecuada toma de decisiones a que lleva todo proceso de enseñanzaaprendizaje. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL ONLINE Elementos básicos de la guía del curso online: 1. Presentación del curso. 2. Información sobre el acceso al curso y su plataforma. 3. Acceso a los contenidos multimedia y a la realización de exámenes para cada unidad didáctica. 4. Información de cómo visualizar el contenido teórico y exámenes. 5. Acceso a vídeos y documentos. 6. Acceso a diferentes enlaces establecidos durante el curso. 7. Acceso a la realización de ejercicios.

7 8. Acceso a la realización de trabajos. 9. Visualización de la agenda de trabajo. 10. Acceso a los foros de discusión. 11. Acceso a las evaluaciones. Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones. Los tutores deben desarrollar un conjunto de tareas metodológicas basadas en el desarrollo de actividades de aprendizaje activas y participativas ( aprender haciendo ). Las principales características para el desarrollo de las actividades por parte del tutor son: 1. Actividades desarrolladas de forma explícita y coherente con los objetivos del curso. 2. Actividades en las que el alumno posea conocimientos previos sobre la materia que se quiere desarrollar. 3. Actividades en las que se indiquen qué recursos son necesarios y en los que se pueden apoyar para llevarlas a cabo con éxito. 4. Establecimiento de los criterios de evaluación que se llevarán a cabo en cada actividad. 5. Desarrollo de foros en los cuales se pueda discutir abiertamente. 6. Es necesario plantear en el desarrollo de una acción formativa concreta, una plantilla de actividades con el objetivo de homogeneizar su elaboración. En cualquier proceso de de aprendizaje online, la evaluación se caracteriza por ser desarrollada en tres fases: 1. Evaluación inicial. 2. Evaluación procesual o formativa: se desarrolla a lo largo de todo el curso y su función es recoger información sobre los logros o las dificultades establecidas por el alumnado para realizar las oportunas modificaciones por parte del tutor. 3. Evaluación final o sumativa: es la evaluación realizada al final de la acción formativa para garantizar si se han cumplido los objetivos o no. BIBLIOGRAFÍA Tutorización de acciones formativas para el empleo. Estrategias y recursos para el tutor. 1º Edición. Ideaspropias Editorial, Vigo, 2014 ISBN: Prezi: Guía didáctica del curso online. Ana Belén Ibáñez Carrasco. Prezi: Estrategias, estilos de tutoría, etc. Miguel Moreno Martínez.

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