Diario Reflexivo. Allan Rojas Acevedo

Transcripción

1 Diario Reflexivo Allan Rojas Acevedo Qué motivación tuve al iniciar el estudio de esta unidad? Entrada 1 miércoles 24 de abril de 2013 Empiezo la redacción de mi diario reflexivo con una interrogante clave; " Se realmente lo que significa un proceso de evaluación auténtica? Me he hecho esta pregunta a mí mismo, ya que al inicio de la unidad me doy cuenta de que muchos de los conceptos sobre el tema de la evaluación auténtica ya los conozco, pero muchos otros vienen a representar nuevos aprendizajes para mí, de modo que entonces he reflexionado acerca de lo que realmente significa la evaluación auténtica y si la he logrado llevar a la práctica a partir de mi experiencia pedagógica. Me motivo por conocer más acerca del tema y sobretodo valorar como puedo hacer para lograr en la práctica una verdadera evaluación autentica, a sabiendas de que existe un sistema de "evaluación" que nos impone reglas y normas que debemos seguir, las cuales son en la mayoría de los casos de carácter sumativo y no nos permiten esa valoración más integral y más de proceso la cual debemos concretar como docentes en nuestro ejercicio profesional. Cómo se planteó el estudio de la temática de la unidad? Entrada 2 jueves 25 de abril de 2013 Me he planteado el estudio de esta unidad como un reto, para mí siempre lo más importante es la lectura y reflexión sobre lo aprendido. Trato de vincular lo que leo y aprendo con la realidad y con mi contexto inmediato.

2 El mayor reto lo constituye el hecho de reflexionar acerca de cómo lograr llevar a la práctica la evaluación auténtica. Pensar en lo difícil que esto resulta dentro de un sistema de evaluación o más bien de medición tan cerrada y sumativo es complejo. La tarea más grande es como lograr la evaluación autentica realmente para mí y para mis estudiantes. Tarea fundamental es combatir el tipo de "Evaluación" y de "Educación" tradicional al que estamos acostumbrados como lo podemos ver en los videos que nos presentan los siguientes enlaces: A través de qué estrategias está usted evaluando el aprendizaje de los y las estudiantes en sus cursos? Entrada 3 martes 30 de abril Las estrategias de evaluación que me encuentro desarrollando son variadas, puesto que me desempeño como docente y facilitador de los procesos de aprendizaje. Primero que todo es importante reflexionar acerca de que es una estrategia de evaluación y no confundirla con una simple actividad sumativa o un instrumento de evaluación. La estrategia de evaluación implica una realimentación y valoración de los resultados de una actividad o estrategia de mediación que desarrolle el docente. En este caso como estrategias mediación y al mismo tiempo de evaluación propiamente dichas he llevado a cabo foros de discusión sobre temáticas académicas, la elaboración y reflexión a partir de los Diarios Reflexivos, las tareas o asignaciones de investigación, plenarias de discusión y exposiciones grupales (estas últimas en el caso de los cursos presenciales).

3 La evaluación sumativa en mi práctica se constituye básicamente en pruebas escritas, pruebas cortas, entrega de tareas, entre otras. La práctica de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación también es sumamente importante. Las estrategias de evaluación que desarrollo con mis estudiantes en mis cursos tanto presenciales como en línea, se califican de manera formativa y sumativa, esta última a partir de escalas de calificación, rubricas o listas de cotejo. Describa tres aprendizajes construidos a partir de su estudio sobre la temática de la evaluación alternativa y cómo piensa incorporarlos en la evaluación de su curso. La reflexión acerca de la evaluación alternativa es vital en tiempos actuales para el profesorado. Es fundamental lograr incorporarla en nuestra práctica de forma inminente para ir dejando de lado el peso de la evaluación sumativa en nuestros cursos, Cómo hacerlo?, esa es la pregunta del millón, ya que es una ardua tarea que cada uno debe asumir en su contexto inmediato para mejorar sus propias prácticas así como la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Sobre la evaluación alternativa me interesa concretar: La inclusión de los intereses y aptitudes de los estudiantes (atender a la diversidad) en los procesos de evaluación para evitar que estos sean unidireccionados y que más bien sean incluyentes. Quiero lograr un verdadero aprendizaje significativo y auténtico, que cada estudiante reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje y saque sus propias conclusiones acerca de lo que conllevó ese proceso. Es fundamental atender a un proceso y no a un resultado. Creo indispensable que cambiemos esa visión de que lo importante es la calificación y que se valore más el proceso y la formación. Esto implica un cambio de mentalidad que debe iniciar por el profesor y

4 hacerlo llegar también a los estudiantes, sin lugar a dudas trascendental. Incluya las reflexiones que le aportaron su participación en el chat Nuestro chat en el curso sirvió para compartir nuestras experiencias y conocimientos entorno a la evaluación alternativa y la evaluación auténtica. No solo fue importante compartir los diferentes principios de la evaluación alternativa, tomar en cuenta su aplicación en nuestra cotidianidad, sino también valorar si realmente estamos poniendo en práctica estos principios. En mi caso me he puesto a reflexionar mucho acerca de los sistemas de Educación que tenemos tan anclados al conductismo y al tradicionalismo academicista y cómo podemos combatirlos hasta erradicarlos. Es importante trabajar en nuestro contexto inmediato para cambiar, para transformar nuestras prácticas, al menos debemos tener esa convicción ya que la tarea de cambiar completamente un sistema es algo que no está del todo en nuestras manos. En el chat yo le comentaba a los compañeros que en la UNED no se ha logrado implementar una verdadera evaluación alternativa y mucho menos auténtica. Esto es claro, porque lo podemos evidenciar en el mismo sistema de Educación a Distancia y en sus deficiencias, así como en el sistema de evaluación que se tiene, en el cual los exámenes o pruebas escritas son lo que tiene mayor peso. Podemos pensar que en la UNED la evaluación sumativa y la enseñanza conductista son lo que prima, pero no podemos generalizar esta situación a todos los cursos, cátedras y procesos de mediación pedagógica. Lo cierto del caso es que es importante que cada tutor y los encargados de las cátedras asuman esta tarea como un reto fuerte y un proyecto a largo plazo en sus prácticas, en sus diseños curriculares, en sus métodos de evaluación en términos generales.

5 Como reflexión final; Será que todavía seguimos formando a nuestros estudiantes como si fueran máquinas para producir?, Será que aún pensamos que evaluar significa "medir" u obtener una calificación?, Será que aún estamos enseñando a nuestros estudiantes como le enseñaron a Felipe?... Dejo el siguiente vídeo a manera de reflexión!!!