Cuándo escribir sino (o si no), entorno (o en torno), a hacer (o a ser) y otras expresiones

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Cuándo escribir sino (o si no), entorno (o en torno), a hacer (o a ser) y otras expresiones"

Transcripción

1 Cuándo escribir sino (o si no), entorno (o en torno), a hacer (o a ser) y otras expresiones Este artículo corresponde a la participación como columnista invitada, de la docente UTP y Doctora en Ciencias de la Educación María Gladis Agudelo Gil. Encuentre en esta edición del Campus Informa precisiones acerca de cuándo escribir sino (o si no), entorno (o en torno), a hacer (o a ser) y otras expresiones María Gladys Agudelo Gil magu@utp.edu.co En nuestro idioma, algunas expresiones son tan similares en su fonética (pronunciación), que al momento de escribirlas un solo espacio nos determina su significado o fácilmente cambiamos su ortografía. Es el caso de expresiones como: Sino / si no Entorno / en torno A hacer / a ser Contigo / con tigo Acerca / a cerca Haber / a ver Acabo / a cabo

2 Detener / de tener Es muy frecuente encontrar distorsiones al elegir uno u otro caso. Por ejemplo, en uno de los foros que tuvo lugar en el curso Estrategias Didácticas para la Educación Mediada por TIC UTP ( Cohorte 2 Grupo 4) tuvieron lugar los siguientes enunciados: [ ] Esta primera responsabilidad es la que afecta directamente (sic) aquellos profesores que no son activos con los sistemas y las redes, que tienen como lo dice la lectura: entrar a un entorno desconocido y no nos volvemos inmigrantes, si no visitantes, ya que solo aprenderemos esto solo para el uso de las tics y de pronto no se convertirá en algo necesario para el docente conservador Quisiera iniciar con esta frase [ ] con el fin de propicar (sic) en mis colegas y compañeros una reflexión epistémica entorno a nuestro papel dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Les invito a reflexionar entorno a los siguientes postulados teoricos (sic): [ ]. Profesora [ ] todo esto se adquiere con la práctica, con la innovación que uno tenga en el momento de orientar una clase. Nadie le enseña a uno a hacer innovador, o recursivo, uno aprende a través de los medios, las necesidades que se van presentando al momento de usted estar preparando las clases. Hola [ ] me encanta tu aporte, lo que mas (sic) me llama la atencion (sic) y comparto con tigo es la siguiente parte: [ ]. Con el objetivo de brindar claridad en materia de uso de las expresiones ya mencionadas, me permito analizar algunas de ellas, a la luz de su significación, y dar algunas pautas que permitirán, en un momento dado, elegir la opción correcta: Sino Término usado para contraponer un concepto afirmativo a otro negativo (DRAE, 2001). Nuestra acción debe apuntar hacia la conformación de un [ ] frente de mov social y acción política en la defensa educación como derecho [ ], no como frase que se consigne en la ley, sino

3 Sino Si no Encadenamiento fatal a los sucesos (DRAE, 2001). Actúa como sinónimo de destino. La palabra si Denota condición o suposición [ ], la cual está en términos negativos. conquista de una política que permita realidad en la práctica (Fenapu, 2011) Una persona resignada le dice a otra, personal: tú sabes que mi sino es este, qué le hacer!. Un principio de vida que aparece con f ante una dificultad, es: si no tiene solución para que te preoc De estas tres expresiones, la única vinculada con una condición es la tercera. Veamos los siguientes casos: Si no entrega hoy el proyecto, su presentación se aplazará hasta el próximo año. Si realizan las obras este año, no podremos pasear como habíamos planeado. Si me entrega hoy el taller entonces se lo califico el fin de semana. Del sino que actúa como sinónimo de destino o de hado (DRAE, 2001), podría decirse que cayó en desuso o que ya es un arcaísmo, pues su uso es poco frecuente. Entorno En torno Referido al ambiente, lo que rodea (DRAE, 2001). Significa alrededor de o, en sentido figurado, acerca de (Bustos, 2013) El entorno es la fuente de recursos necesarios para la supervivencia de un organización (Patiño, 2013). [...] el argumento de la novela gira en t recuerdos de Maximilien Aue [...] (Bu Una clave para elegir entre uno u otro caso es la expresión por la cual se pueden

4 reemplazar respectivamente. Por ejemplo, en el enunciado: El buen comerciante necesita un estudio del entorno más inmediato a su almacén para poder ver nuevas tendencias de consumo, la palabra entorno se puede reemplazar por contexto. En cambio cuando afirmo Las actividades de mi proyecto se conciben en torno a tres ejes fundamentales [ ], la locución en torno a puede reemplazarse por alrededor de. A hacer A ser Esta expresión (preposición a + verbo hacer sin conjugar), introduce una acción de un sujeto Esta construcción gramatical (preposición a + verbo ser sin conjugar) introduce un estado o un atributo para alguien. Como estrategia para salir de su rutin se dedicó a hacer las labores domésti día. Para llegar a ser docente se requieren saberes: el disciplinar y el pedagógic Para definir rápidamente cuál de estas dos construcciones gramaticales puedo emplear, debo tener en cuenta la expresión por la cual se reemplazaría la primera: a hacer. De tal manera que en el enunciado Voy a hacer bien las cosas de ahora en adelante, yo podría reemplazar la expresión a hacer por realizar. Reemplazo que no es factible en la afirmación: tú vas a ser una gran mujer cuando seas grande, pues quedaría: tú vas a realizar una gran mujer cuando seas grande. Contigo Con Tigo Pronombre personal. Forma de la 2 persona,ti, precedida de la preposición con (DRAE, 2001). Expresión formada por la Preposición con, que significa juntamente y en compañía (DRAE, 2001) y por un nombre. Me gusta trabajar contigo porque apre bastante. Los amigos suelen preguntar: con q operador estás? Y no falta quien respo Tigo. En estos casos conviene recordar que los pronombres formados con mi y con ti, siempre van junto a los prefijos y sufijos que los ayuda a conformar, quedando: conmigo

5 Powered by TCPDF ( y contigo, respectivamente. En la construcción gramatical con Tigo tenemos la concurrencia de la preposición con y de un nombre propio (Tigo), dado que actualmente una estrategia comercial es asignar nombres de los operadores de telefonía móvil, con palabras cortas y cotidianas para los usuarios, como son los casos de: Tigo, Claro y Uff. Con lo explicado, ya el lector puede juzgar si las expresiones usadas en los casos iniciales son correctas o no lo son. Como puede observarse, a la hora de escribir en un texto las expresiones ya señaladas, lo que debe tenerse en cuenta es el significado de cada palabra que las conforma, o en su defecto, la palabra o expresión por la cual puede reemplazarse. Esto ayudará a elegir la opción correcta. Fuente: rno-a-hacer-o-a-ser-y-otras-expresiones

Usos y abusos del verbo "haber"

Usos y abusos del verbo haber Usos y abusos del verbo "haber" Este artículo corresponde a la participación como columnista invitada, de la docente UTP y Doctora en Ciencias de la Educación María Gladis Agudelo Gil. Encuentre en esta

Más detalles

5 / 5. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

5 / 5. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1 / 5 2 / 5 Se...puede...desarrollar...una...tolerancia...notable...del...estmulo...y...muchos...adictos...dicen...que...tratan,...en...vano,...de...que...la...droga...les...produzca...tanto...placer...como...dura

Más detalles

Funciones (estrategias) 1 comunicativas

Funciones (estrategias) 1 comunicativas Yo soy Betty, la fea. Apéndice IL 1 Funciones (estrategias) 1 comunicativas 1 Todas las funciones comunicativas fueron sacadas y adaptadas del libro Repertorio de funciones comunicativas del español: Niveles

Más detalles

Alemán Nivel C1 Curso III

Alemán Nivel C1 Curso III Alemán Nivel C1 Curso III Versión Online Código: 5307 Modalidad: Distancia. Duración: 77 horas. Objetivo: En este curso el estudiante aprende a describir escenas y pinturas, y a expresar sus impresiones

Más detalles

La escritura se utiliza para comunicar ideas, entretener, informar, persuadir, y aprender. Escribir toma muchas formas que van desde la opinión o la

La escritura se utiliza para comunicar ideas, entretener, informar, persuadir, y aprender. Escribir toma muchas formas que van desde la opinión o la La escritura se utiliza para comunicar ideas, entretener, informar, persuadir, y aprender. Escribir toma muchas formas que van desde la opinión o la escritura informativa / expositiva, a una narrativa

Más detalles

-Pensamientos y Reflexiones-

-Pensamientos y Reflexiones- -Pensamientos y Reflexiones- Autora Gabriela Gardelin Acerca de la Autora Hola! Mi nombre es Gabriela Gardelin y soy una enamorada de la vida. Disfruto de cada pequeño o gran momento que la vida me regala.

Más detalles

Querétaro V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004. Identificación Plantel : No.

Querétaro V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004. Identificación Plantel : No. Asignatura/submódulo: Inglés IV ( 1 3 ) Profesor (es): MC. Ángel Mario Bacilio Gutiérrez Academia/ Módulo: Comunicación Identificación Plantel : No.85 Peñamiller Periodo Escolar: Febrero- julilio Semestre:

Más detalles

Dislexia: causas, síntomas, tratamientos, y más

Dislexia: causas, síntomas, tratamientos, y más Dislexia: causas, síntomas, tratamientos, y más Qué es la dislexia? La dislexia es un tipo de dificultad de aprendizaje específica (DAE) en la que la persona tiene dificultades con el lenguaje y las palabras.

Más detalles

CATÁLOGO DICCIONARIOS. Oficinas en MIAMI, FLORIDA; MCALLEN, TEXAS; y MEXICO D.F., MEXICO.

CATÁLOGO DICCIONARIOS. Oficinas en MIAMI, FLORIDA; MCALLEN, TEXAS; y MEXICO D.F., MEXICO. CATÁLOGO 2009-2010 DICCIONARIOS Oficinas en MIAMI, FLORIDA; MCALLEN, TEXAS; y MEXICO D.F., MEXICO. Oficina Internacional: 2655 Le Jeune Road, Suite 500 MIAMI, FL.33134, ESTADOS UNIDOS 1(305) 779-4848 CATALOGO

Más detalles

PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA 4º ED. PRIMARIA BLOQUE DE ORTOGRAFÍA. Contenidos

PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA 4º ED. PRIMARIA BLOQUE DE ORTOGRAFÍA. Contenidos CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA 4º ED. PRIMARIA PRIMER TRIMESTRE BLOQUE DE ORTOGRAFÍA. o Uso de la mayúscula. o Sílabas tónicas y átona y acentuación de palabras agudas. o Palabras llanas y

Más detalles

MÓDULO DE EVALUACIÓN EN EL ELEARNING TERCERA SEMANA. Max Méndez, Mabel Rueda, Víctor González y Gladys Arcos

MÓDULO DE EVALUACIÓN EN EL ELEARNING TERCERA SEMANA. Max Méndez, Mabel Rueda, Víctor González y Gladys Arcos MÓDULO DE EVALUACIÓN EN EL ELEARNING TERCERA SEMANA GRUPO MADERA Max Méndez, Mabel Rueda, Víctor González y Gladys Arcos Leer y estudiar las unidades cuatro y cinco. 2. Elegir una de las unidades de este

Más detalles

Uso y abuso de las mayúsculas iniciales

Uso y abuso de las mayúsculas iniciales Uso y abuso de las mayúsculas iniciales Este artículo corresponde a la participación como columnista invitada, de la docente UTP y Doctora en Ciencias de la Educación María Gladis Agudelo Gil. Encuentre

Más detalles

Marchas Militares Mexicanas Pdf Download ->>>

Marchas Militares Mexicanas Pdf Download ->>> Marchas Militares Mexicanas Pdf Download ->>> http://shurll.com/9sqma 1 / 5 2 / 5 Al,,,,triunfo,,,,de,,,,la,,,,Repblica,,,,en,,,,1867,,,,,el,,,,Colegio,,,,es,,,,restablecido,,,,y,,,,ocupa,,,,como,,,, nueva,,,,sede,,,,parte,,,,del,,,,palacio,,,,nacional,,,,,luego,,,,el,,,,ex,,,,convento,,,,de,,,,santa,,,,catarin

Más detalles

Perífrasis verbales GRAMÁTICA. Intermedio B1_1015G_ES Español

Perífrasis verbales GRAMÁTICA. Intermedio B1_1015G_ES Español Perífrasis verbales GRAMÁTICA NIVEL NÚMERO IDIOMA Intermedio B1_1015G_ES Español Objetivos Aprender los distintos tipos de perífrasis verbales Practicar las perífrasis verbales para hablar de probabilidad

Más detalles

IDENTIFICA Y EJEMPLIFICA LAS CARACTERÍSTICA S Y VALORES DE UNA PERSONA EMPRENDEDORA.

IDENTIFICA Y EJEMPLIFICA LAS CARACTERÍSTICA S Y VALORES DE UNA PERSONA EMPRENDEDORA. PLAN INTEGRADO DE AREA Y DIARIO DE CAMPO ÁREA: EMPRENDIMIENTO CLEI: 301 Y 302 INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL DOCENTE: JHON ALEXANDER MOSQUERA MOSQUERA PERIODO: 1 SEMANA: ESTÁNDAR DE COMPETENCI A 1

Más detalles

MODELO ACADEMICO PEDAGÓGICO

MODELO ACADEMICO PEDAGÓGICO MODELO ACADEMICO PEDAGÓGICO REFLEXIÓN 1. En qué ocasiones o aspectos es usted realmente autónomo? 2. Le gustaría tener mayor autonomía? 3. En qué aspectos? 4. Qué logros adicionales obtendría? APRENDIZAJE

Más detalles

reglas de palabras REGLAS BÁSICAS

reglas de palabras REGLAS BÁSICAS reglas de palabras REGLAS BÁSICAS 1. PORQUE PORQUÉ POR QUÉ 2. TAMBIÉN TAN BIEN; TAMPOCO TAN POCO 3. SINO SI NO; DEMÁS DE MÁS 4. A AH HA; AY HAY AHÍ 5. HAYA HALLA; HABER, A VER, A HABER 6.DÓNDE DONDE; QUÉ

Más detalles

Idiomas : Alemán Avanzado - 76 Horas

Idiomas : Alemán Avanzado - 76 Horas Conocer y comprender situaciones de la vida cotidiana en alemán. Aprender el idioma, escucharlo y pronunciarlo adecuadamente. Desarrollar las habilidades de entender y mantener conversaciones sobre personas

Más detalles

A T R I B U T O, PRE D I C AT I V O Y

A T R I B U T O, PRE D I C AT I V O Y 8 - TRES COMPLEMENTOS DIFERENTES: A T R I B U T O, PRE D I C AT I V O Y C O M P L E M E N T O C I R C U N S T AN C I AL 01/08/2014 Número 47 AUTOR: [Milagros Baztán Maisterra CENTRO TRABAJO: [Basoko INTRODUCCIÓN

Más detalles

Ficha introductoria. Nivel y destinatarios: A1-A2. Aprendientes universitarios, la mayoría jóvenes.

Ficha introductoria. Nivel y destinatarios: A1-A2. Aprendientes universitarios, la mayoría jóvenes. Ficha introductoria Nombre de la actividad: Un día con Marc Anthony Nivel y destinatarios: A1-A2. Aprendientes universitarios, la mayoría jóvenes. Duración de la actividad: la duración aproximada de la

Más detalles

Alemán Nivel B2 Curso II

Alemán Nivel B2 Curso II Alemán Nivel B2 Curso II Versión Online Código: 5302 Modalidad: Distancia. Duración: 77 horas. Objetivo: En este curso los estudiantes aprenden a describir distintos rasgos característicos de la personalidad,

Más detalles

Recursos TIC. Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN 2.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA LA TORTUGA TARUGA

Recursos TIC. Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN 2.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA LA TORTUGA TARUGA Recursos TIC Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN NOS COMUNICAMOS COMUNICARSE CON GESTOS EL ENUNCIADO Y SUS CLASES SALUDOS LA COMUNICACIÓN: VOCABULARIO DEFINIR UN

Más detalles

Recursos TIC. Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN 2.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA LA TORTUGA TARUGA

Recursos TIC. Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN 2.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA LA TORTUGA TARUGA Recursos TIC Actividades de Lengua para el Segundo Ciclo de Primaria 1.- LA COMUNICACIÓN NOS COMUNICAMOS COMUNICARSE CON GESTOS EL ENUNCIADO Y SUS CLASES SALUDOS LA COMUNICACIÓN: VOCABULARIO DEFINIR UN

Más detalles

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Pontificia Universidad Católica del Ecuador 1.DATOS INFORMATIVOS: MATERIA: CHINO MANDARÌN CÓDIGO: 13057 NIVEL: I CRÉDITOS: 5 SEMESTRE: II semestre 2009-2010 PROFESOR: Nombre: REN TSOU rtsou@puce.edu.ec 2991700 ext. 1489 Curso regular: Del 18 de

Más detalles

PALABRAS CON DIFICULTAD ORTOGRÁFICA. El uso de porqué, porque, por qué y por que

PALABRAS CON DIFICULTAD ORTOGRÁFICA. El uso de porqué, porque, por qué y por que PALABRAS CON DIFICULTAD ORTOGRÁFICA El uso de porqué, porque, por qué y por que Porqué es un sustantivo (el porqué, es decir, la causa, el motivo); siempre va precedido del artículo (el) o de otro determinante

Más detalles

MONIGOTES SIN BIGOTE

MONIGOTES SIN BIGOTE MONIGOTES SIN BIGOTE I CONCURSO DE UNIDADES DIDACTICAS Tinta China Consejería de Educación Embajada de España Beijing (China) Mayo de 2012 MONIGOTES SIN BIGOTE Actividad número 1 1. Vamos a hacer nuestro

Más detalles

Gramática inglesa Autor: Graciela saracco

Gramática inglesa Autor: Graciela saracco Gramática inglesa Autor: Graciela saracco 1 Presentación del curso Sigue este breve curso de inglés online y aprende ciertas normas gramaticales para el uso de la voz pasiva, la misma que se considera

Más detalles

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS [EN LÍNEA] PROGRAMA DE ESTUDIOS

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS [EN LÍNEA] PROGRAMA DE ESTUDIOS BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS [EN LÍNEA] Asignatura Inglés I. Semestre Primero. Campo disciplinar Comunicación. Componente de formación Básico. Propósito general Desarrolla la competencia comunicativa

Más detalles

Programa de Alemán. Nivel 1

Programa de Alemán. Nivel 1 Programa de Alemán Nivel 1 Objetivo general: Al finalizar el nivel de Alemán 1, el estudiante poseerá las competencias lingüísticas y comunicativas que corresponden al Nivel A1/1 del Marco común europeo

Más detalles

NIVEL: 6º ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºTRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO

NIVEL: 6º ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºTRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO NIVEL: 6º ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºTRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO 0 Comprender distintos textos de diferentes tipologías. 0 Elaborar textos de forma adecuada según la intención

Más detalles

Planificación didáctica de PRUEBA DE ACCESO A: GRADO MEDIO

Planificación didáctica de PRUEBA DE ACCESO A: GRADO MEDIO Planificación didáctica de PRUEBA DE ACCESO A: GRADO MEDIO PARTE SOCIO-LINGÜÍSTICA: INGLÉS Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- CONTENIDOS... 1 1.1.- Leer y escribir... 1 1.2.- Conocimientos lingüísticos...

Más detalles

ACTIVIDAD 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa.

ACTIVIDAD 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. 1 ACTIVIDAD 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. Competencias Docentes Acuerdo 447 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Más detalles

VOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Criterios de evaluación:

VOCABULARIO II: TALLER DE PALABRAS Criterios de evaluación: VOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Tema 6: Reconocer y utilizar palabras Reconocer y usar palabras primitivas y derivadas. primitivas y derivadas. Crear palabras derivadas. Tema 7: Utilizar y reconocer

Más detalles

ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1 1. CONTENIDOS. Se impartirán las siguientes unidades didácticas: UNIDAD 1: Identificación personal (Módulo 1) CONTENIDOS

ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1 1. CONTENIDOS. Se impartirán las siguientes unidades didácticas: UNIDAD 1: Identificación personal (Módulo 1) CONTENIDOS ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1 1. CONTENIDOS Se impartirán las siguientes unidades didácticas: UNIDAD 1: Identificación personal (Módulo 1) CONTENIDOS - Saludos y despedidas - Estados de ánimo - Presentaciones

Más detalles

CORREOS ELECTRÓNICOS/CARTAS INFORMALES

CORREOS ELECTRÓNICOS/CARTAS INFORMALES CORREOS ELECTRÓNICOS/CARTAS INFORMALES CARTA INFORMAL En las cartas familiares o informales usamos las personas tú y vosotros. Los verbos, pronombres y posesivos deben concordar con la 2º persona singular

Más detalles

Para y porque EXPRESIONES. Principiante A2_1026X_ES Español

Para y porque EXPRESIONES. Principiante A2_1026X_ES Español Para y porque EXPRESIONES NIVEL NÚMERO IDIOMA Principiante A2_1026X_ES Español Objetivos Aprender y practicar para y porque Aprender el presente de los verbos leer y escribir 2 Trabajo duro para ganar

Más detalles

Estimación de los errores muestrales

Estimación de los errores muestrales ANEXO Estimación de los errores muestrales Con el fin de proporcionar al lector mayor precisión sobre los datos de las tablas presentadas a lo largo de este documento, se elaboró el Anexo: Estimación de

Más detalles

Textos descriptivos. Marcela

Textos descriptivos. Marcela Tarea #1 Unidad 3 Tema 8 Textos narrativos 1. Invento tarjetas ilustradas para crear cuentos. Utilizo papel construcción o cajas de cereal (de reciclaje). a. Utilizo las siguientes categorías para las

Más detalles

Módulo Competencias Comunicativas y Desarrollo de TIC Cronograma de Actividades

Módulo Competencias Comunicativas y Desarrollo de TIC Cronograma de Actividades Módulo Competencias Comunicativas y Desarrollo de TIC Cronograma de Actividades No. Actividad Descripción Tipo de Actividad 1 2 3 Foro Social y de Presentación Foro: Evaluación de los Conocimientos Previos

Más detalles

10. El Adverbio. Definición

10. El Adverbio. Definición 10. El Adverbio. Definición Son palabras que no tienen variación en su forma. No tienen morfemas de género y número. Se puede definir atendiendo a su significado, a su forma y a su función. Por su significado:

Más detalles

Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte)

Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte) PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14 Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos a través del docente? En las prácticas sociales

Más detalles

Copulativa. Lugar Tiempo Modo. Adverbiales Consecutivas Causal Final Condicional Concesiva

Copulativa. Lugar Tiempo Modo. Adverbiales Consecutivas Causal Final Condicional Concesiva ORACIONES Simples Enunciativa Interrogativa imperativa Exclamativa Desiderativa Duvitativa coordinadas Copulativa Disyuntiva Distributiva Adversativa Sujeto C.D. C.I. Sustantivas Atributo C. del nombre

Más detalles

El profesorado del siglo XXI. Consejos Escolares Autonómicos y del Estado

El profesorado del siglo XXI. Consejos Escolares Autonómicos y del Estado El profesorado del siglo XXI Consejos Escolares Autonómicos y del Estado Madrid, 26 de junio de 2014 1. INTRODUCCIÓN Los Encuentros de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado Su metodología y su

Más detalles

Evaluación Estudiantil

Evaluación Estudiantil INSTRUCTIVO Evaluación Estudiantil Hola estimado estudiante!: Este cuestionario tiene como objetivo contar con tu opinión y apreciación sobre el desempeño que tienen tus profesores frente al grupo. Para

Más detalles

VICIOS PRAGMÁTICOS DEL LENGUAJE Área de Lectura y Escritura

VICIOS PRAGMÁTICOS DEL LENGUAJE Área de Lectura y Escritura VICIOS PRAGMÁTICOS DEL LENGUAJE Área de Lectura y Escritura Resultados de aprendizaje Identificar vicios pragmáticos del lenguaje más frecuentes en la expresión oral y escrita. Contenidos Arcaísmos Monotonía

Más detalles

Elementos del Módulo

Elementos del Módulo INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE NÚCLEO SECTOR COMERCIO Y SERVICIOS SUBSECTOR DE IDIOMAS S C S NOMBRE DEL MÓDULO: Inglés Introductorio para comprensión de lectura Duración: 75 horas Código: CSID0009 OBJETIVO

Más detalles

Cómo Crear una Cuenta de Correos Electrónicos. Ahora que le hemos dado un vistazo a los prinicipios básicos sobre los correos

Cómo Crear una Cuenta de Correos Electrónicos. Ahora que le hemos dado un vistazo a los prinicipios básicos sobre los correos Página 1 Cómo Crear una Cuenta de Correos Electrónicos Ahora que le hemos dado un vistazo a los prinicipios básicos sobre los correos electrónicos, (comúmente llamado email), podemos crear nuestras propias

Más detalles

PROYECTOS DE AULA J U D I T H A R T E T A V A R G A S - C O O R D I N A D O R A M A Y O 2 5 D E

PROYECTOS DE AULA J U D I T H A R T E T A V A R G A S - C O O R D I N A D O R A M A Y O 2 5 D E PROYECTOS DE AULA JUDITH A RTETA VARGAS - COORDINADORA M A YO 2 5 DE 2013 QUÉ CONOCEMOS? Ejemplos Experiencias anteriores Ventajas Desventajas Conflictos Por qué surgen? Necesidades educativas Necesidades

Más detalles

EL USO DE LOS MÉTODOS COMUNICATIVOS E INTERACTIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE COLOQUIAL DE LOS ALUMNOS

EL USO DE LOS MÉTODOS COMUNICATIVOS E INTERACTIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE COLOQUIAL DE LOS ALUMNOS EL USO DE LOS MÉTODOS COMUNICATIVOS E INTERACTIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE COLOQUIAL DE LOS ALUMNOS TASHNIYOZOVA SHOIRA JOLMURADOVNA UNIVERSIDAD ESTATAL UZBEKA DE LENGUAS DEL MUNDO DE

Más detalles

Ejercicios. 1.- Completa con los verbos gustar, doler, encantar, parecer, apetecer. A.- A mi hermano... (encantar) comer berenjenas.

Ejercicios. 1.- Completa con los verbos gustar, doler, encantar, parecer, apetecer. A.- A mi hermano... (encantar) comer berenjenas. Ejercicios 1.- Completa con los verbos gustar, doler, encantar, parecer, apetecer A.- A mi hermano... (encantar) comer berenjenas. B.- A mis compañeros... (parecer) muy bien su salario. C.- A ti no...

Más detalles

ficha introductoria www.rutaele.es nombre de la actividad Gabriel NEILA GONZÁLEZ. autor/es B1. nivel y destinatarios 1 hora.

ficha introductoria www.rutaele.es nombre de la actividad Gabriel NEILA GONZÁLEZ. autor/es B1. nivel y destinatarios 1 hora. nombre de la actividad ficha introductoria autor/es Gabriel NEILA GONZÁLEZ. nivel y destinatarios B1. duración 1 hora. objetivos Con esta actividad se pretende trabajar las oraciones de relativo. destrezas

Más detalles

El Podcast de Unlimited Spanish. 32 Muletillas. Personalidad e idioma

El Podcast de Unlimited Spanish. 32 Muletillas. Personalidad e idioma El Podcast de Unlimited Spanish 32 Muletillas. Personalidad e idioma Este es el podcast de Unlimited Spanish, con Òscar. Episodio 32. Hola a todos! Quiero ayudarte a hablar español fluidamente. Hablar

Más detalles

1.- La oración En la reunión no habían más de cuatro personas :

1.- La oración En la reunión no habían más de cuatro personas : Pruebas de Acceso a la Universidad - Mayores de 25 Años Fecha: 21 de mayo de 2005 Materia: Lengua: castellano Horario: 10 15 a 11 15 Criterios de Corrección: Cada pregunta consta de cuatro respuestas de

Más detalles

CONTENIDOS LENGUA 3º CURSO

CONTENIDOS LENGUA 3º CURSO 1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS LENGUA 3º CURSO BLOQUE DE ORTOGRAFÍA EDUCACIÓN PRIMARIA o Lectura y comprensión de un texto narrativo de ficción: Dos hermanos muy peculiares. o El punto y la mayúscula en casos

Más detalles

Directoras: Eva Álvarez Ramos y Leyre Alejaldre Biel

Directoras: Eva Álvarez Ramos y Leyre Alejaldre Biel Directoras: Eva Álvarez Ramos y Leyre Alejaldre Biel Equipo didáctico: Alicia Álvarez Sellers, Juan Herrero Diéguez, Lorena Camacho Guardado, Paulo Camodeca, Irene González, Clara Manrique Martí, María

Más detalles

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL 5º EDUCACIÓN PRIMARIA Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Responde correctamente a preguntas acerca del

Más detalles

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS ESPEXT Nivel A 1 -A 2 MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas)

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS ESPEXT Nivel A 1 -A 2 MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS ESPEXT Nivel A 1 -A 2 MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) El Programa de Español para Extranjeros (ESPEXT) enfatiza en el español latinoamericano,

Más detalles

División Corporativa

División Corporativa Por medio de la presente nos es grato saludarle, y a la vez le enviamos los beneficios de nuestro programa y de los servicios que proporciona Easy English al personal a capacitar. El programa de Easy English

Más detalles

CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA

CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA SECCIÓN DE FORMACIÓN DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN INTRODUCCIÓN Al

Más detalles

PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO,.

PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO,. LECCIÓN 3 PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO,. NOTAS PARA EL PROFESOR En los siguientes videos aparecen distintos usos de los pronombres personales de complemento, así como algunos verbos especiales

Más detalles

Actividades de formación. Marzo / 2010

Actividades de formación. Marzo / 2010 Guillena Actividades de formación Marzo / 2010 CÁMARAS FOTOGRÁFICAS DIGITALES: UNA INSTANTÁNEA AL SEGUNDO Comienzo de la actividad 09/03/2010 Duración: 15 horas Nivel de dificultad: Básico Las cámaras

Más detalles

TOLERANCIA. La Inspección de Inglés propone unificar criterios, definiendo la tolerancia como:

TOLERANCIA. La Inspección de Inglés propone unificar criterios, definiendo la tolerancia como: TOLERANCIA La Inspección de Inglés propone unificar criterios, definiendo la tolerancia como: LA ATENCIÓN ESPECIAL POR PARTE DEL DOCENTE A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS, SIN DESCUIDAR SU DERECHO A UN DESARROLLO

Más detalles

INSTITUTO SAN CARLOS PLAN DE APOYO DE PERIODO

INSTITUTO SAN CARLOS PLAN DE APOYO DE PERIODO NOMBRE DEL DOCENTE: Karent Margarita Zapata Cadavid GRADO: 1 ÁREA/ ASIGNATURA: Lengua Castellana PERIODO: 1 FECHA: 27 a 30 de Marzo SABER: Identifica la idea central del texto que lee. Evaluación de los

Más detalles

PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S2_12_3 DATOS DE LA PERSONA ASPIRANTE

PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S2_12_3 DATOS DE LA PERSONA ASPIRANTE PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S O L U C I O N E S, C R I T E R I O S D E C O R R E C C I Ó N Y P U N T U A C I Ó N D E L E

Más detalles

ÁREA: LENGUA NIVEL : 5º

ÁREA: LENGUA NIVEL : 5º ÁREA: LENGUA NIVEL : 5º TEMPORALIZACIÓN: 15-5/16-6 Curso 2011-12 NOMBRE:... LO QUE VAS A APRENDER EN ESTA UNIDAD VAS A APRENDER A: Leer y comprender un texto de cualquier tipo: narrativo, expositivo...

Más detalles

Los seres humanos, somos personas que se rigen por lo simbólico. Lo que ciertos días representan, se vuelven

Los seres humanos, somos personas que se rigen por lo simbólico. Lo que ciertos días representan, se vuelven P.1/7 Los Niños... Ana Giorgana Mayo 2011 Los seres humanos, somos personas que se rigen por lo simbólico. Lo que ciertos días representan, se vuelven P.1/7 P.2/7 muy importantes para nosotros. Es decir,

Más detalles

Estructura de un escrito

Estructura de un escrito 1 Prezi Estructura de un escrito Etimológicamente, el concepto estructura tiene su origen en el término latín structura que significa distribución y orden de las palabras que componen un todo. Precisamente

Más detalles

Informes de Lectura mp

Informes de Lectura mp Informes de Lectura mp by gestormp - Sábado, enero 28, 2012 http://www.mundopalabras.es/informes-de-lectura-mp/ Informes de Lectura mp Informes de Lectura mp, un servicio de análisis profesional para novelas,

Más detalles

Programa. Desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos orales y escritos.

Programa. Desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos orales y escritos. Instituto Técnico y Orientado Luis Manuel Robles Programa Espacio curricular: Lengua extranjera - Inglés Horas cátedra: 3 horas semanales Año: 2016 Ciclo: CB Curso: 2 Sección: A Profesora: Analía López

Más detalles

La Pragmática del verbo. Brenda Corchado, Ph.D Taller Programa de Nivel Avanzado Español

La Pragmática del verbo. Brenda Corchado, Ph.D Taller Programa de Nivel Avanzado Español La Pragmática del verbo Brenda Corchado, Ph.D Taller Programa de Nivel Avanzado Español Objetivos Establecer una conexión entre la Pragmática y la Gramática. Definir brevemente el concepto de cortesía

Más detalles

Propuesta pedagógica diseñada para alcanzar el desarrollo del hábito de la lectura silenciosa, como habilidad intelectual necesaria para una lectura

Propuesta pedagógica diseñada para alcanzar el desarrollo del hábito de la lectura silenciosa, como habilidad intelectual necesaria para una lectura Propuesta pedagógica diseñada para alcanzar el desarrollo del hábito de la lectura silenciosa, como habilidad intelectual necesaria para una lectura con éxito. OBJETIVO GENERAL * Crear en los estudiantes,

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA / MBA IN INTERNATIONAL MANAGEMENT UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO

MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA / MBA IN INTERNATIONAL MANAGEMENT UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA / MBA IN INTERNATIONAL UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura

Más detalles

Oraciones: Esquemas y Ejemplos

Oraciones: Esquemas y Ejemplos Oraciones: Esquemas y Ejemplos ORACIÓN Las palabras se combinan en conjuntos : frases y oraciones. La oración expresa un sentido completo. Estructura básica Sujeto (Aquello de lo cual se habla) Los dos

Más detalles

Evaluación de competencias profesionales a educadores. Julio César Mendoza Francia 2014

Evaluación de competencias profesionales a educadores. Julio César Mendoza Francia 2014 Evaluación de competencias profesionales a educadores Julio César Mendoza Francia 2014 Los griegos inventaron el problema para ponerte a prueba. Para que descubrieras que podías resolverlo ingeniándotelas,

Más detalles

Estímulo, respuesta y consecuencia

Estímulo, respuesta y consecuencia Estímulo, respuesta y consecuencia Ya hemos visto lo que debemos entender por conducta y el sinónimo de comportamiento y por ello no insistiremos en dicho concepto. Con esta base, podemos considerar que

Más detalles

Por dónde empezar? Para empezar a planear un proyecto responder estas preguntas puede ayudarnos mucho:

Por dónde empezar? Para empezar a planear un proyecto responder estas preguntas puede ayudarnos mucho: Qué es un proyecto? Un proyecto es una planificación, que consiste en un conjunto de actividades a realizar de manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o servicios capaces

Más detalles

Unidades gramaticales. Tema 1 Lengua Castellana y Literatura

Unidades gramaticales. Tema 1 Lengua Castellana y Literatura Unidades gramaticales Tema 1 Lengua Castellana y Literatura 1. Clases de palabras Clases de palabras según la forma: Palabras variables: Determinante, sustantivo, verbo, adjetivo y pronombre Palabras invariables:

Más detalles

Educación para personas adultas. Nivel I

Educación para personas adultas. Nivel I 1 de 8 Introduction En los bloques y temas anteriores ya habías utilizado algunos interrogativos. En este tema 1 del Bloque IV vas a utilizar otro: is/are...? do you/we/i/they...? have you/we/i/they...?

Más detalles

PRONOMBRES EN LA ORACION

PRONOMBRES EN LA ORACION PRONOMBRES EN LA ORACION El pronombre en la oraciã³n Por su etimologã a, la palabra pronombre significa "en vez del nombre", "por el nombre" o "en lugar del nombre". Con esta significaciã³n da a entender

Más detalles

La noticia Los pronombres El cuento

La noticia Los pronombres El cuento La noticia Los pronombres El cuento Unidad 6 La noticia Relato de un suceso reciente de interés público, mediante los medios de comunicación Trata diversos temas (política, deportes, cultura ) de diversos

Más detalles

3.3. Dispersión del fenómeno e incertidumbre de la medición

3.3. Dispersión del fenómeno e incertidumbre de la medición 3.3. Dispersión del fenómeno e incertidumbre de la medición En esta experiencia, nos centraremos en promover la comprensión del sentido físico que tienen, dentro del desarrollo de la actividad experimental,

Más detalles

Inglés. Grado Octavo

Inglés. Grado Octavo Inglés Grado Octavo Primer Período INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO PLAN DE ÁREA NIVEL ESCOLAR: BÁSICA SECUNDARIA ASIGNATURA: INGLÉS ÁREA: HUMANIDADES INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS GRADO: OCTAVO

Más detalles

Pauta de Autoevaluación

Pauta de Autoevaluación Pauta de Autoevaluación Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente Presentación Esta Pauta de Autoevaluación es uno de los cuatro instrumentos que el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional

Más detalles

La descripción y el diálogo en la narración Los grupos sintácticos El teatro

La descripción y el diálogo en la narración Los grupos sintácticos El teatro La descripción y el diálogo en la narración Los grupos sintácticos El teatro Unidad 11 La descripción y el diálogo en la narración La descripción en la narración En los textos narrativos, especialmente

Más detalles

Comprar por Internet EXPRESIONES. Intermedio B1_1044X_ES Español

Comprar por Internet EXPRESIONES. Intermedio B1_1044X_ES Español Comprar por Internet EXPRESIONES NIVEL NÚMERO IDIOMA Intermedio B1_1044X_ES Español Objetivos Hablar sobre los diferentes tipos de compras por Internet Practicar la expresión de la opinión y de las ventajas

Más detalles

Ax + By + C = 0. Que también puede escribirse como. ax + by + c = 0 y que se conoce como: la ecuación general de la línea recta

Ax + By + C = 0. Que también puede escribirse como. ax + by + c = 0 y que se conoce como: la ecuación general de la línea recta ECUACIÒN DE LA RECTA La idea de línea recta es uno de los conceptos intuitivos de la Geometría (como son también el punto y el plano). La recta se puede entender como un conjunto infinito de puntos alineados

Más detalles

ÁREA: LENGUA NIVEL: 6º

ÁREA: LENGUA NIVEL: 6º ÁREA: LENGUA NIVEL: 6º TEMPORALIZACIÓN: 10-9 11-10 (2013-14) NOMBRE:... C.R.A. los Fresnos Lengua 6º Curso 2013-14 1 LO QUE VAS A APRENDER Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo.

Más detalles

Curso online a elegir: Alemán, Francés o Portugués

Curso online a elegir: Alemán, Francés o Portugués Curso online a elegir: Alemán, Francés o Portugués CURSO DE ALEMÁN. Nivel A.1 PRIMEROS CONTACTOS CONTENIDOS COMUNICATIVOS: Saludos y presentaciones: Saludar, iniciar una conversación Saber Identificarse,

Más detalles

T 2. LCL 3. Resúmenes de Lengua castellana. Me lo explicas? VICENS VIVES. 1. Las propiedades de los textos (I) 2. El grupo nominal (I) La coherencia

T 2. LCL 3. Resúmenes de Lengua castellana. Me lo explicas? VICENS VIVES. 1. Las propiedades de los textos (I) 2. El grupo nominal (I) La coherencia 1. Las propiedades de los textos (I) La coherencia n La coherencia es una propiedad textual que garantiza la unidad de sentido. Consiste en presentar ideas en torno a una misma temática y estructurarlas

Más detalles

Este periodo se distribuirá de la siguiente manera: a. Gramática, de 7:30 a.m. a 8:30 a.m.

Este periodo se distribuirá de la siguiente manera: a. Gramática, de 7:30 a.m. a 8:30 a.m. Programa del curso Español y Cultura de Costa Rica-Otoño 2010 Profesor: Dr Mario Morera ACM-Costa Rica Correo electrónico: mmorera@acm.edu I. Introducción El curso integrará íntimamente la lengua y la

Más detalles

Departamento de Filología PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Nivel 2º ESO L. CASTELLANA

Departamento de Filología PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Nivel 2º ESO L. CASTELLANA Colegio La Concepción Curso 2011 / 2012 Departamento de Filología PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Nivel 2º ESO L. CASTELLANA PROFESORES Mª Teresa Bonastre 2º ESO A clase Lina Insa 2º ESO B clase Susana Gramaje

Más detalles

Él, ella, ello, usted. Nosotros-as. Vosotros-as. Ellos, ellas, ustedes. 1. Ambigüedad: cuando la primera y tercera persona es la misma...

Él, ella, ello, usted. Nosotros-as. Vosotros-as. Ellos, ellas, ustedes. 1. Ambigüedad: cuando la primera y tercera persona es la misma... Los pronombres I Los pronombres son unas palabras que sustituyen al nombre y sirven para no repetir las mismas palabras. Los primeros pronombres que aprendimos son los de sujeto Yo Tú Él, ella, ello, usted

Más detalles

UCI Sustento del uso justo de materiales protegidos por derechosde autor para fines educativos

UCI Sustento del uso justo de materiales protegidos por derechosde autor para fines educativos UCI Sustento del uso justo de materiales protegidos por derechosde autor para fines educativos El siguiente material ha sido reproducido, con fines estríctamente didácticos e ilustrativos de los temas

Más detalles

El Objeto /Complemento Indirecto. Ella me trae el libro. O. I O. D (Me es la persona que recibe el libro) Le pongo gasolina al carro.

El Objeto /Complemento Indirecto. Ella me trae el libro. O. I O. D (Me es la persona que recibe el libro) Le pongo gasolina al carro. Nombre: Fecha: Teacher: El objeto Indirecto. Definición. El Objeto /Complemento Indirecto En español el complemento indirecto puede tener dos definiciones. A. Es la persona o cosa que recibe el objeto

Más detalles