REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA ALMERÍA DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y MÚSICA DE CÁMARA PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN

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1 1 REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA ALMERÍA DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y MÚSICA DE CÁMARA PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN

2 2 PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN El departamento de la especialidad de Percusión del Real Conservatorio Profesional de Almería presenta a continuación la programación oficial de dicha especialidad, que llevará a cabo durante el curso académico. La Enseñanza Elemental irá encaminada a todos aquellos alumnos/as que tengan como objetivo la realización de la Prueba de Acceso a Enseñanza Profesional de la especialidad. Esta programación se dividirá en dos niveles: Enseñanza Elemental: 1º, 2º, 3º y 4º cursos. En este nivel los objetivos serán comunes para ambas vertientes, solo variaran los contenidos y la metodología, las cuales irán adecuadas al tipo de alumnos/as. Enseñanza Profesional: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cursos. En estos niveles los objetivos, contenidos y metodología serán diferentes, los cuales irán adecuados al tipo de alumnos/as.

3 3 ENSEÑANZA ELEMENTAL OBJETIVOS Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las enseñanzas elementales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores. La enseñanza de Percusión en la Enseñanza Elemental tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como en la colectiva, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de los mismos. Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, la exigencia de la calidad sonora. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc. Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas obras del patrimonio musical de Andalucía y, en su caso, obras de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel. Actuar en público con una formación de percusión combinada. CONTENIDOS Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos:

4 4 Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los instrumentos que integran la sección. Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesivamente distintos instrumentos. Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido de cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.). Principios generales sobre los cambios de manos. Aprendizaje de los diversos modos de ataque. los instrumentos de pequeña percusión con especial atención a los instrumentos que se pueden tocar directamente con la mano (bongoes, pandereta, tumbadoras, etc.). Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión. Aprendizaje elemental de caja, xilófono y batería como instrumentos básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación); estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos. Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto. Práctica de la improvisación en grupo. Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a las características de escritura para los diversos instrumentos. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5 5 Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces. OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 1 Caja: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters (Estudios: ). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas piezas de la página 4 a la 6 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la página 13 y 20). Timbales: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 13). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 14). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 7-10). Láminas: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles. - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección desde el principio hasta la página 9).

6 6 Multipercusión: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: ). Batería: - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Método facilitado por el profesor (compendio).

7 7 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 1º Grado Estudio de Caja, Estudio de Caja, Estudio de Elemental Timbales y Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Aprende a tocar la Láminas Caja Láminas Caja Batería Batería (Págs. 1 a 6) (Pág. 18 a 20) (Págs. 21 y 23) Víctor M. Barba Método facilitado por Caja Caja Método de Batería el profesor (Págs. 6 a 12) (Págs. 21 a 23) (Págs: 20 y 21) Batería Timbales (Págs.13 Timbales (Págs. 24 (Págs. 22 y 23) y 14) a 26) Pequeña Xilófono (Págs. 16 Xilófono (Págs. 27 Percusión (Págs. 17 a OBRAS y 17) Dos Estudios a a 28) Dos Estudios a 20) elección del elección del Audición Fin de profesor/a profesor/a Curso OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 2º

8 8 Caja: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters. (Estudios: del 20 al 34). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas piezas de la página 7 a la 10 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la páginas 27, 41 y 48). Timbales: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 15 a la 31). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (a partir de la pg. 26, excepto los redobles). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 6, 8 y 9). Láminas: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles. - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección desde la pg. 10 a la 15 ambas inclusive). Multipercusión: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano.

9 9 - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 4, 6, 8, 9, y 11). Batería: - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Método facilitado por el profesor (compendio). DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

10 10 METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de Elemental Timbales Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Aprende a tocar la Caja Láminas Pequeña Batería (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23 Percusión (Págs. 9 y Víctor M. Barba Método facilitado por Caja a 26) 10) Pequeña el profesor (Págs. 11 a 18) Timbales (Págs. 24 Percusión (Págs: 11 y a 27) 12) Batería Timbales (Págs.19 Xilófono (Págs. 37 (Págs. 13 a 15) y 20) a 39) Método de Batería Timbales (Págs. 21 Xilófono (Págs. 40 (Págs. 17 a 20) OBRAS y 22) Dos Estudios a a 43) Dos Estudios a Audición Fin de elección del elección del Curso profesor/a profesor/a OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 3 Caja: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters

11 11 (Estudios: del 41 al 48). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (3 pequeñas piezas de la página 12 a la 13 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la páginas 57 y 62). Timbales: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 17 a la 39). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 14). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 14, 15 y 19). Láminas: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary handbook for mallets. (Tonalidades: Si b M, Sol m, Re M, Si m, Mi b M y Do m). - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección, desde la pg. 16 hasta la página 21). - Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (6 pequeñas piezas Pgs 6-8 ambas inclusive) - 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (l 9 al 15 ambos inclusive). Multipercusión:

12 12 - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25, 26 y 27). - Solos in percussion. M. Goldenberg. (Solos: 1, 2, 3, 4 y 5). - Batería: - Método de Batería. Vol II. D. Agostini - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Método facilitado por el profesor (compendio) DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de

13 13 Elemental Timbales Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Aprende a tocar la Caja Láminas Pequeña Batería (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 27 Percusión (Págs. 1 a 5) Víctor M. Barba Método facilitado por Caja a 29) Pequeña el profesor (Págs. 11 a 22) Timbales (Págs. 30 Percusión (Págs: 6 a 8) a 33) Batería Timbales (Págs.23 Xilófono (Págs. 34 (Págs. 10 a 15) y 24) a 36) Método de Batería Timbales (Págs. 25 Xilófono (Págs. 37 (Págs. 17 a 20) OBRAS y 26) Dos Estudios a a 39) Dos Estudios a elección del elección del Audición Fin de profesor/a profesor/a Curso OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 4 Caja: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters (Dúos de las pgs. 63 a la 79 ambas inclusive). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (4 pequeñas piezas de la pags.14 a la 17 ambas inclusive).

14 14 - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de las pgs. 73 a la 80 ambas inclusive ). Timbales: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 20 a la 47). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. ( Alla Marcia, Contrasts y Rondino ). Láminas: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: La M, Fa # m, La b M, Fa m, Mi M y Do # m) - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. - Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (12 pequeñas piezas de las pgs. 9 a la 15 ambas inclusive. Elegir una con piano) Estudios para Xilófono. M. Jorand. (l 9 al 15 ambos inclusive). Multipercusión: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: ). Batería:

15 15 - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Método facilitado por el profesor (compendio). DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Elemental Estudio de Caja y Timbales Estudio de Timbales y Estudio de Multipercusión Jorge Pons Serrano Láminas Aprende a tocar la Caja Pequeña

16 16 Batería Víctor M. Barba Método facilitado por el profesor (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23 a 26) Caja (Págs. 11 a 18) Timbales (Págs. 24 a 27) Timbales (Págs.19 Xilófono (Págs. 37 y 20) a 39) Percusión (Págs. 9 y 10) Pequeña Percusión (Págs: 11 y 12) Batería (Págs. 13 a 15) Método de Batería Timbales (Págs. 21 Xilófono (Págs. 40 (Págs. 21 a 23) OBRAS y 22) Dos Estudios a a 43) Dos Estudios a Audición Fin de elección del elección del Curso profesor/a profesor/a CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación pretende constar la capacidad del alumno/a para desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de una composición 2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo adecuados a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical. 3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno/a para utilizar el tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.

17 17 4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir los aspectos esenciales de obras que el alumno/a pueda entender según su nivel de desarrollo intelectual y emocional y su formación teórica aunque no las interprete por ser nuevas para el o resultar aun inabordables por su dificultad técnica. 5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos/as son capaces de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor/a y, con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento. 6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar para un público. 7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno/a para adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo común. ENSEÑANZA PROFESIONAL OBJETIVOS Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las enseñanzas profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,

18 18 orientadora y preparatoria para estudios posteriores. OBJETIVOS GENERALES Según el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música tienen como objeto contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo, y además, las siguientes capacidades: Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal. Analizar y valorar la calidad de la música. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música. Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal. Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Según el Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida (Percusión). Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

19 19 Utilizar el oído interno como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación musical. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición e interpretación. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad. Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creación musical. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad auditiva. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

20 20 Según la Orden de 25 de Octubre, de 2007 y regulada en el Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, las enseñanzas de Percusión, de las Enseñanzas Profesionales de música, tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos. Tocar en grupo sin director/a, con precisión rítmica y conocimiento global de la obra. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento. Actuar en público con una formación de percusión combinada. Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad adecuada a este nivel. Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos. Comprender las características de la música como arte temporal y lo que esto conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la interpretación de conjunto, como en la individual. Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento. Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de percusión. Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la prevención de lesiones. Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).

21 21 Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros. Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada en cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y Flamenco. Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al correcto mantenimiento del mismo. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada a cada nivel. CONTENIDOS Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos. Contenidos Conceptuales: Son aquellos que se refieren a datos, conceptos o principios ( Qué hay que saber?): Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como diferentes técnicas y ritmos de cada bloque. Conocimiento y desarrollo de los distintos instrumentos de pequeña percusión. Práctica de la lectura a primera vista y trabajo de la improvisación. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Práctica de conjunto. Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos populares en instrumentos latinoamericanos, técnicas de todos los instrumentos, obras para percusión combinada). Contenidos Procedimentales: Son aquellos que se refieren a tareas o procesos (el saber hacer): Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y

22 22 grupos irregulares. Caja (redobles. paradiddles, etc.) Timbales (afinación con cambios, técnica de glisandos, etc.) Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks, etc. Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnicas Stevens y Across ) Aplicación de la técnica de Gary Burton a las cuatro baquetas en los instrumentos de láminas. Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica, ya se trate de la relación melodíaacompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor complejidad. Estudio de la literatura orquestal y solos. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales). Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones. Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene postural. Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble. Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria y lectura a primera vista. Técnica de estudio, gestión del tiempo de estudio, planificación del trabajo personal y autoevaluación. Contenidos Actitudinales: Son aquellos que expresan normas, valores y actitudes que se pretenden desarrollar: Desarrollo de hábitos de estudio que favorezcan en el alumnado una adecuada organización y temporalización del trabajo programado para

23 23 cada curso. Importancia del uso de la memoria en la interpretación. Importancia de la utilización del análisis formal e histórico como medio de mejora interpretativa del repertorio. Conocimiento general de todos los instrumentos que forman la familia de la Percusión. Importancia y valoración del repertorio andaluz. Respeto a los/las compañeros/as. Participación en actividades organizadas dentro y fuera de la clase. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.

24 24 Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 1º Caja: - Developing. M. Peters.`(pgs. 14 a 17) - independencia para Caja. E. Regolï. (pgs. 30 y 31) - Estudios para Caja Vol. I. S. Fink. (est. 63 a 74) - Obra: Countdown. M. Markovich. (u otra de similares características) Timbales: - Técnica de apagados simples y compuestos. Afinación y extensiones

25 25 - Graded music for Timpani, I. Wright. Grado 4 (pgs. 15 a 27) - Obra: Grand Teton J. Beck. (u otra de similares características) Láminas: - Vibraphone technique. Vol I. D. Samuels - Cramer Xilo Studios. M. Jorand. (Estudios: 1 a 6)) - Método para Marimba. Stevens. (pgs. 40 a 48) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 30 a 35) - Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: Do M/La m, Sol M/Mi m, Fa M/Re m, Re M/Si m) - Obra: Sonatina. M. Clementi. (estudio para Marimba). (u otra de similares características) Multipercusión: - Multitudes. T. Brown. ( Four for five y Whasington Park Parade ) - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 20 a 24) - Obra: Multipercusión. M. Jansen. (u otra de similares características) Batería: - Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil - Batería Elemental. V. Barba. (coordinación rítmica, afinación y codes key ) - Método facilitado por el profesor (compendio)

26 26 - Percusión manual-digital. Lecturas variadas y trabajo en grupo - Conocimiento de instrumentos de pequeña percusión acoplabes a la batería Repertorio orquestal: - Las sinfonías del Barroco (Timbales) Obra con piano: - A determinar por el profesor DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Estudios para Caja Caja Láminas S. Fink (Págs. 14 a 17) Marimba (Pág. 40 Multipercusión a 44)

27 27 Graded Music for Caja Timpani (Págs. 63 a 74) Marimb (Págs. 45 Multipercusión I. Wright a 48) Método para Marimba Batería Stevens Timbales (Págs.15 a Xilófono (Págs. 1 (Págs. 10 a 12) 21) a 3) 15 Estudios para Método de Batería Xilófono Timbales (Págs. 22 a Xilófono (Págs. 4 (Págs. 13 a 15) M. Jorand OBRAS 27) Estudio para Caja a 6) Grand Teton Dos Estudios a Countdown J. Beck elección del profesor/a M. Markovich Sonatina Audición Fin de M. Climenti Curso

28 28 Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación.

29 29 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 2º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 18 a 21) - Intermediate for Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 18, 20, 23, 24, 27, 29, 30 y 32 ambos inclusive) - Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (est. 1 a 5) - Técnica de Caja: Rudimentos - Obra: Easy Rudimental solos for Snare Drum. J. Funell. (u otra de similares características) Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Técnica de Apagados: afinación y extensiones - Graded music for timpani. Grado 5 I. Wright. (pgs. 3 a 9) - Obra: Scherzo for 3 Timpani. M. Peters. (u otra de similares características) Láminas: - Vibraphone technique. Book I. D. Samuels - Cramer Xilo estudios. M. Jorand. (Estudios: 7 a 9) - Método para Marimba. Stevens. (pgs. 49 a 57) - Fundamental studies for mallets. G. Whaley. (pgs. 36a 40) - Solobook for Vibraphon. W. Schlüler. (Estudios: 2) - Obra: Tres piezas para 3 mazas. M. Peters.. (u otra de similares características)

30 30 - Escalas y Acordes: Reb M/Si m, Si M/Sol# m, Solb M/Mib m Multipercusión: - Multitudes. T. Brown. ( Pop corn y Five even ) - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25 a 28) - Obra: Spanish dance. T. L. Davis. (u otra de similares características) Batería: - Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil - Batería Elemental. V. Barba - Lecturas variadas, patrones varios y trabajo en grupo - Método facilitado por el profesor (compendio) Repertorio orquestal: - Sinfonías clásicas para timbales. Goldenberg Obra con piano: - * A determinar por el profesor

31 31 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Estudios para Caja Caja Láminas S. Fink (Págs. 18 a 21) Marimba (Pág. 49 Multipercusión Graded Music for Caja a 52) Timpani (Págs. 1 a 5) Marimba (Págs. 53 Multipercusión I. Wright Método para Marimba a 57) Batería Stevens Timbales (Págs.3 a Xilófono (Págs. 7 (Págs. 16 a 17) 5) a 9) 15 Estudios para Método de Batería Xilófono Timbales (Págs. 6 a Vibráfono (Págs. (Págs. 18 a 19) M. Jorand OBRAS 9) Easy Rudimental 2) Scherzo for 3 Spanish Dance para Caja Timpani T.L. Davis J. Funell M. Peters Tres piezas para 3 Audición Fin de Cuso mazas M. Peters

32 32 Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación.

33 33 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 3º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 22 a 25) - Técnica de Caja. J.J. Lieven. (2 estudios) - Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (Estudios: 6 a 9) - Obra: Three festival solos. W. Schinstine. (u otra de similares características) Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Graded music for Timpani. Grado 5 I. Wrihtg. (pgs. 10 a 17) - Musical intermediate for timpani. G. Whaley. ( las pgs. 34, 36 y 39) - Obra: Alpine Slide. J. Beck. (u otra de similares características) Láminas: - Cramer Xilo. M. Jorand. (Estudios: 10 a 12) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 41 a 45) - Método para Marimba. Stevens. (pgs. 58 a 67) - Contemporary Studies (Berceuse Invention Córale). K. Ervin - Solobook for vibraphon. W. Schlüter. (Estudios: 1) - Obra marimba: Charade. W Stadler. (u otra de similares características) - Obra vibráfono: Solobook für vibrafon (a elegir entre las piezas 7,8,9). W. Schlüter. (u otra de similares carácterísticas)

34 34 Multipercusión: - Multipich studies. R. Delp. (Estudios 29 a 31) - Obra: Sound of the Kabuki. T. L. Davis (u otra de similares características) Batería: - Ejercicios para la batería pop. E. Gil - Método facilitado por el profesor (compendio) Repertorio orquestal: - Sinfonías románticas para timbales. M. Goldenberg Obra con piano: - * A determinar por el profesor

35 35 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Estudios para Caja Caja Láminas S. Fink (Págs. 22 a 25) Marimba (Pág. 58 Multipercusión Graded Music for Caja a 67) Timpani (Págs. 6 a 9) Vibráfono (Págs. Multipercusión I. Wright Método para Marimba 1) Batería Stevens Timbales (Págs.34 Xilófono (Págs. 10 (Págs. 19 a 21) y 37) a 11) 15 Estudios para Método de Batería Xilófono Timbales (Págs. 10 Xilófono (Págs. (Págs. 22 a 23) M. Jorand OBRAS y 17) Three festival solos 12) Alpine Slide Sounds of the Kabuky W. Schinstine J. Beck T. L. Davis Charade Audición Fin de W. Stadler Curso

36 36 Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación.

37 37 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 4º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 26 a 28) - Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 3. (Estudios: 10 a 13) y Vol. 4 (pgs. 2 a 5) - Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de rudimentos a elegir) - La Caja orquestal. M. Ramada - Obra: Estudio a elección del profesor/a. l (u otra de similares características) Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Graded music for timpani.grado 5 I. Wright. (pgs. 26 a 33) - Repertorio orquestal: Nacionalismo - Impresionismo - Obra: Fanfare Variations fo solo Timpani. R. McCornick (u otra de similares caracteristicas) - Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 1 a 5) Láminas: - Solobook for Vibraphone. W. Shlüter. (Estudios: 3) - Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudio: 1 y 2) - Técnica de Marimba. Holgren & Stevens - Método para Marimba. Stevens. (pgs. 68 a 75)

38 38 - Método moderno para láminas (39 estudios: Continuación del curso anterior). M. Goldenberg - 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 8, 10 y 11). E. Sejourné. - Contemporary Studies (Chorale Tango Nocturno). K. Ervin - Obra marimba: Rain Dance. A. Gómez. (u otra de similares características) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 46 a 50) Multipercusión: - Studies in solo percusión (Resonances Concert Etude Discourse Rhythm Serenade) M. Goldenberg - Multipich studies. R. Delp. (Estudios: 32 a 34) - Obra: Concert Etude. M. Goldenberg (u otra de similares características) Batería: - Técnica de diferentes métodos. Varios - Contemporary Drum-Set (Ain t it Rich Afro Cuban). M. Houllif - Método facilitado por el profesor. (compendio) Obra con piano: a determinar por el profesor

39 39 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de S. Fink Timbales Timbales y Multipercusión La Caja orquestal Caja Láminas M. Ramada (Págs. 10 a 13) Marimba (Pág. 68 Multipercusión Graded Music for Caja a 71) Timpani (Págs. 5 a 26) Marimba (Págs. 72 Multipercusión I. Wrihgt Método para Marimba a 75) Batería Stevens Timbales (Págs.26 Vibráfono (Págs. 1 (Págs. 23 a 25) y 29) y 2) Solo book for Método de Batería Vibraphone Timbales (Págs. 30 Vibráfono (Pág. 8) (Págs. 26 a 27) W. Shlüter OBRAS y 33) Estudio para Caja a Fanfare Variations Concert Etude elección del M. McCornic M. Goldenberg profesor/a Rain Dance Audición Fin de A. Gómez Curso Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.

40 40 Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 5º

41 41 Caja - Intermediate Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 23 al 30 y I al X) - La Caja orquestal. M. Ramada - Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de rudimentos) - Repertorio orquestal: Nacionalismo Impresionismo. Hathaway - Obra: Colonial Drummer. J. Beck. (u otra de similares características) Timbales: - 20 Estudios para timbales. J. Delecluse. (Estudios: 8 al 11) - Etüden für Timpani Vol. I. R. Hochrainer. (Estudios: 54 al 71) - Graded Music for Timpani. I. Wright. Grado 6. (pgs.: 20 a 25) - Repertorio orquestal: Segunda Escuela de Viena. Siglo XX. Hathaway - Obra: Primal Mood. M. Peters. (u otra de similares características) - Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 6 a 10) Láminas: - Vibraphone Technique. Book II. D. Samuels - Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudios: 3 y 4) - Técnica de Marimba a Cuatro Baquetas. Holgren & Stevens - 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 11-14). E. Sejourné. - Solo Book for Vibrophone. W. Schlüter. (Estudios: 8) - Contemporary Studies (Capricce - Nocturne). K. Ervin

42 42 - Obra marimba: Etude in C Major. C. Musser. (u otra de similares características) Multipercusión: - Studies in solo percusión (Kinesis Encounter Rhythm Serenade Solo Piece) M. Goldenberg - Obra: Tim-Xy-Tam. I. Desportes. (acompañamiento con Piano) Batería: - Técnica de diferentes métodos. Varios - l Drum-Set Tunes. Shinstine & Hoey - Contemporary Drum-Set (Afro Cuban Con-fusion - Philly). M. Houllif - Métodos facilitados por el profesor. (compendio) Obra obligada con piano: Suite Ancienne. M. Jarre / Tim-Xy-Tam. I. Desportes DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

43 43 METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de S. Fink Timbales Timbales y Multipercusión La Caja orquestal Caja Láminas M. Ramada 20 Estudios para (Págs. 6 a 24) Caja Marimba Multipercusión Timbales (Págs. 27 a 41) Marimba Multipercusión J. Delecluse Solo book for Batería Vibraphone Timbales (Págs.6 a Vibráfono (pgs. 8) (Págs. 27 a 28) W. Shlüter 10) Método de Batería Timbales (Págs. 1 Vibráfono (Págs. 3 (Págs. 29 a 30) OBRAS a 3) Colonial Drummer y 4) Primal Mood Tim-Xy-Tam J. Beck M. Peters Y. Desportes Etude in C Major Audición Fin de C. Musser Curso Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este

44 44 trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. OBRAS Y ESTUDIOS: CURSO 6º Caja:

45 45-12 Estudios para Caja. J. Delecluse. (Estudios 1 al 6) - Obra: Colonial Capers. J. Beck (u otra de similares características) Timbales: - 20 Estudios para Timbales. J. Delecluse. (Estudios 12 al 15) - Obra: Tribal Serenade. M. Peters. Láminas: - Obra Marimba: Yellow alter the rain. M. Peters /Suite Nº 3. J. S. Bach (o similar) - Obra Vibráfono: Preludio I Clave bien temperado. J.S. Bach (o similar) Multipercusión: - Obra: Rhitmic. E. Bozza. (acompañamiento con Piano). Batería: - Lecturas variadas, patrones varios y polirítmias. Obra obligada con Piano: Rhitmic. E. Bozza DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

46 46 METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º 12 Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de J. Delecluse Timbales Timbales y Multipercusión 20 Estudios para Caja Láminas Estudio de Timbales (Págs. 1 a 3) Timbales (Pág. 10 Multipercusión J. Delecluse Método facilitado por Caja a 11) el profesor de Batería (Págs. 4 a 6) Marimba (Págs. 24 Multipercusión a 27) Batería Timbales (Págs.4 a Marimba (Págs. 37 (Págs. 31 a 32) 6) a 39) Timbales (Págs. 7 a 9) Vibráfono (Págs. 40 a 43) OBRAS Colonial Clapers Tribal Serenade M. Peters Método de Batería (Págs. 33 a 34) Preludio Clave J. S. Bach Yellow afther the Rain Rhitmic E. Bozza Audición Fin de Curso Primer trimestre: Se repasarán todos los estudios del curso anterior Segundo trimestre: Se estudiarán las obras propuestas en el programa, y se trabajará cualquier laguna que

47 47 pueda aparecer Tercer trimestre: Se trabajarán a fondo las obras para que el/la alumno/a vaya asentando un repertorio de concierto. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL En este curso repasaremos los ejercicios de relajación y calentamiento, para preocuparnos más de que el alumno trabaje las obras, pues en este curso el alumno debe tener un buen nivel técnico conseguido de cursos anteriores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todos los/las alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en:

48 48 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente a la especialidad instrumental adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario para evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución. 2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación siempre que sea procedente en la especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades. 4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de problemas que se le planteen en el estudio. 5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos. 6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista o grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. 7. Interpretar de memoria obras del repertorio solísitico, de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la

49 49 comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas. 8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y en conjunto dentro del respeto al texto. 9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica. 10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística. Con la implantación de la LEA en la Enseñanzas Profesionales se pueden hacer pruebas de recuperación, si la asignatura pendiente se refiere la práctica instrumental, en este caso concreto la asignatura de Percusión, deberá realizarse en el mes de Septiembre.