Decoramos cometas con patrones (Parte 2)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 13 Decoramos cometas con patrones (Parte 2) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a describir e identificar los patrones de repetición usados en la decoración de objetos. Antes de la sesión Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Prepara grupos de semillas, tapitas y bloques lógicos. Verifica que todos tengan el diseño de las cometas con patrones de repetición que dibujaron en la sesión anterior. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 12). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Semillas, tapitas y bloques lógicos. Lápices, colores y hojas bond. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 454

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Comunica y representa ideas matemáticas. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que observen las cometas con patrones de repetición que diseñaron en la sesión anterior y pregúntales: qué colores utilizaron en el decorado de las cometas?, cómo se repiten esos colores?, la repetición representa el patrón? Comunica el propósito de la sesión: hoy seguirán aprendiendo a realizar diseños usando patrones de repetición. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Respetar la participación de los compañeros. Compartir los materiales. 455

3 2. DESARROLLO 60 Presenta en un papelote el siguiente problema: Rubén ha construido una cometa. Cuál es el patrón de repetición en el decorado de Rubén? Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: qué ha construido Rubén?, qué deben averiguar?, qué figuras geométricas ha empleado en el diseño de la parte principal de la cometa?, cómo están organizadas?; qué figuras geométricas ha empleado en el decorado de la cola?, cómo están organizadas? Propicia la búsqueda de estrategias mediante algunas interrogantes: cómo van a saber cuál es el patrón en la cometa de Rubén?, qué materiales utilizarán? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Acuerda con los niños y las niñas representar de más de una forma el diseño de la decoración de la cometa de Rubén. Pregúntales: cómo representarían los triángulos y los cuadrados? Se espera que propongan el uso de materiales y el movimiento de su cuerpo, por ejemplo: zapateos, saltos, aplausos, etc. Pide que representen con palmadas la repetición de los triángulos y con saltos la repetición de los cuadrados. Acompáñalos y, de ser necesario, realiza tú un ejemplo. 456

4 Oriéntalos a identificar el patrón de repetición. Formula estas interrogantes: cuántas palmadas han realizado?, cuántos saltos han realizado?; para realizar las palmadas, se guiaron de los triángulos o de los cuadrados?, por qué? Invita a todos a representar mediante dibujos y con materiales concretos las palmadas y los saltos que realizaron. Ayúdalos a identificar el patrón de repetición planteando algunas preguntas: qué figuras se repiten?, cómo se repiten las figuras? Se espera que respondan: Tres triángulos y dos cuadrados. Vuelve a leer el problema y haz la siguiente consulta: cuál es el patrón de repetición en la parte principal de la cometa de Rubén? Los estudiantes deberán responder: Lo que se repite son tres triángulos y dos cuadrados. Formaliza lo aprendido a partir de interrogantes como estas: qué han identificado en el diseño de la cometa de Rubén?, cómo se repiten los colores?, cómo se repiten las figuras? Tras oír sus respuestas, reitera que para decorar objetos o realizar dibujos se usan, en algunos casos, patrones de repetición, los cuales permiten que los diseños se vean más vistosos. Anima a los niños y a las niñas a representar de más de una forma patrones de repetición, ya sea mediante movimientos corporales, dibujos o material concreto. Luego, pide que señalen el patrón de repetición que usaron. Por ejemplo: Con movimientos corporales Con semillas y tapitas Salto. Aplausos, aplausos, aplausos. Salto. Aplausos, aplausos, aplausos. Patrón de repetición: un salto y tres aplausos. Patrón de repetición: una tapita amarilla y tres semillas verdes 457

5 Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema. Guíalos con preguntas: qué materiales usaron para resolver el problema?, cómo identificaron los patrones de repetición?, fue fácil o difícil?, por qué? 3. CIERRE 15 Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: qué les gustó más de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; qué deben hacer para identificar un patrón de repetición?, qué materiales pueden utilizar? 458