CÓMO TRABAJAR LA MULTICULTURALIDAD EN LAS AULAS.

Transcripción

1 CÓMO TRABAJAR LA MULTICULTURALIDAD EN LAS AULAS.

2 Qué es la diversidad? Diversidad quiere decir diferencia, y la diferencia es una característica humana. La diversidad se refiere a la diferente procedencia social, cultural, geográfica o étnica de las personas las cuáles pueden generar diferencias en el aula ya que representan diferentes costumbres, prácticas espirituales, sistemas de valores, creencias, hábitos, idiomas y orientación sexual, entre otros.

3 Elementos de diversidad en el aula: La capacidad de aprendizaje. Los conocimientos previos de los alumnos así como su ritmo de aprendizaje (experiencias que pueden ser diferentes a pesar de haber recibido las mismas enseñanzas en un mismo curso). El nivel socio-económico-familiar (profesión de los padres, nivel de estudios) el cual puede producir diferencias de valores, riqueza de vocabulario y expresión, nivel de relación, de acceso a experiencias y vivencias y hábitos extraescolares, entre otros.

4 Los OBJETIVOS de la educación multicultural afectan a todos los ciudadanos entre ellos los profesores y los alumnos. Desterrar los prejuicios y estereotipos Respetar y valorar diferentes culturas Promover los intercambios entre personas y grupos culturalmente diferentes Atender a una adecuada inserción escolar y social de los alumnos, sea cual sea su origen y procedencia

5 ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LA MULTICULTURALIDAD Se materializan de formas diversas Estrategias del aula Soporte interno y externo a la aula Adecuación del currículo Aspectos organizativos Cooperación entre el centro y el entorno Posicionamientos institucionales Modelo didáctico prioritario Objetivos y contenidos RRI PEC Interno Externo Tiempo Alumnado Profesorado Diseño del horario Familia Otras instituciones

6 METODOLOGÍA QUE SE PUEDE APLICAR EN LAS AULAS Asignación de tareas: en alumnos con baja motivación y bajo rendimiento resulta eficaz asignarles tareas concordantes con sus habilidades más desarrolladas. Este sería el punto de partida para desarrollar la confianza en la propia competencia, las capacidades individuales y la asunción de responsabilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

7 Enseñanza recíproca: como las tutorías entre alumnos, en las que los niños y niñas se enseñan unos a otros según sus dominios o competencias. Favorece también el protagonismo positivo, el desarrollo de la responsabilidad y los comportamientos pro sociales como la ayuda mutua y la solidaridad, fomentando al mismo tiempo que los aprendizajes que se transmiten queden más afianzados tanto en el alumno que hace de tutor como en el alumno que hace de educando.

8 Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos de alumnos (teniendo en cuenta todos los aspectos relacionados con la diversidad del aula: género, edad, necesidades especiales, grupo étnico de pertenencia, nivel de competencia curricular ) que cooperan en el aprendizaje y reciben reconocimiento por su esfuerzo y progreso tanto a nivel de grupo como individual. Estos métodos resultan muy eficaces, no sólo porque facilitan la construcción de los conocimientos en todos lo alumnos, sino también por la adquisición de competencias sociales y pro-sociales, el aprendizaje de habilidades de solución de problemas y el desarrollo de la aceptación y el conocimiento interpersonal (lo que favorece la prevención y disminución de los prejuicios).

9 Grupos homogéneos: cuando es necesario hacer adaptaciones curriculares o aprendizajes específicos con una atención individualizada.

10 Experimentación en distintos espacios físicos: con alumnos que tengan diferentes roles, ayuda al cambio de perspectiva y la adaptación a diversos contextos (métodos como el aprendizaje por rincones o talleres).

11 Proyectos de investigación: llevados a cabo por grupos de alumnos, heterogéneos en cuanto a la diversidad, con el asesoramiento del profesor/a sobre distintos temas, interculturales o no. En estos métodos se favorece que el grupo lidere el proceso de aprendizaje desde el inicio hasta los resultados finales, casi siempre con un producto tangible que puede exponerse al resto de la comunidad educativa.

12 Proyectos área-escuela: el centro educativo selecciona por consenso un tema que desarrollará el alumnado de todos o algunos de los niveles, durante todo el curso académico. A través del intercambio y la colaboración entre la escuela y la comunidad y con la participación activa de las familias y otras personas o entidades del barrio, se elaboran una serie de productos finales cuya presentación al público se convierte en un motivo de reunión y participación de toda la comunidad en el centro educativo.

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