Mtra.Vanessa Lissett Martínez Coronado

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1 Mtra.Vanessa Lissett Martínez Coronado

2 Tradicional 1952 Gramática Conductismo Estructural 1972 Lingüística estructural Gramática textual Conductismo Comunicativo- Funcional 1993 Funciones del Lenguaje Constructivismo Psicolingüística Sociolingüística Practicas Sociales Usos del Lenguaje Proyectos Didácticos- Vinculación TRADICIONAL Énfasis en la memorización del aspecto Conceptual FORMATIVO Construcción del conocimiento TRADICIONAL TÉCNICO CONSTRUCTIVISTA Conceptual Procedimental Construcción del conocimiento

3 Viabilidad Aplicación a Docentes que tomen el Curso La enseñanza del Español y la Historia en la educación primaria. Disposición de Coordinación Académica y Facilitador del Curso Problema a investigar Cómo propiciar la diferenciación de los dispositivos de enseñanza a la vinculación de las áreas de Español e Historia incorporando estos en el curso estatal: La enseñanza de las asignaturas de Español e Historia en la educación primaria?

4 Enfoque de la enseñanza del Español y la Historia Modelo de Formación Docente

5 La diferenciación de dispositivos de enseñanza en la vinculación de las áreas de Español e Historia Impacto inmediato observable en la práctica docente.

6 1) Analizar aportes teóricos relativos a la enseñanza del Español y de la Historia. 2) Reflexionar sobre la práctica profesional de los docentes de primaria en relación con los dispositivos de enseñanza de la asignatura de Historia. OBJETIVO GENERAL Propiciar el logro educativo en las asignaturas de Español e Historia mediante la incorporación de dispositivos de enseñanza. 3) Incorporar al curso los dispositivos de enseñanza propuestos en la Reforma Integral para la Educación Básica 2011, con el fin de que incidan en la práctica del docente 4) Verificar el impacto de los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales propuestos en la práctica del docente y desde la perspectiva de sus alumnos.

7 Competencias Docentes ante la nueva Reforma Educativa Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Trabajo Colaborativo Concepciones de la Formación Docente y Epistemología Modelos de Formación Docente Plan y Programa de estudios 2011 Enfoque de la asignatura de Español. Enfoque de la asignatura de Historia Vinculación

8 La competencia profesional consiste en utilizar un amplio repertorio de recursos y secuencias, adaptarlos o construirlos, e incluso identificar como sea posible los que movilizan y hacen aprender (Perrenoud, 2004.p.28) No existe un dispositivo general, todo depende de la disciplina, de los contenidos específicos, del nivel de los alumnos, de las opciones del profesor (Perrenoud, 2004.p.26). Perrenoud, Philippe. (2004) Diez nuevas Competencias para Enseñar. México. Edit. SEP.

9 Enfoque metodológico Investigación- Acción Contexto sociodemográfico Centro de Capacitación de Docentes de la zona Sur en el área metropolitana de Monterrey Muestra Grupo de 25 docentes del área de enseñanza de la lengua que se capaciten para el curso estatal.

10 Evaluación Inicial 84% contestó la evaluación 12% obtuvo el nivel esperado (80-100) 64% insuficientes (<60) Evaluación Final 72% nivel esperado

11 2. Encuesta a Docentes respecto a: 66% nunca o a veces destacaban la diversidad de materiales visuales, auditivos y concretos como apoyo Diferenciación de Dispositivos de enseñanza, 76% no toma en cuenta los elementos que propone el programa al realizar su planeación Método de proyectos 85% no realizan la vinculación a través de los proyectos Vinculación de asignaturas 74% respondieron que no trabajan con este tipo de actividades 82% (567 de 684) respondieron que anteriormente no habían \s trabajado con estas materias al mismo tiempo. 94% con este tipo de actividades podrían aprender mejor las materias de español e historia (647 de 684)

12 Método de proyectos 3. Guía en la planeación 4. Muestreo de elaboración de proyectos con Vinculación de asignaturas de Español e Historia Exposición de Temas Cancionero Guion de Teatro Instructivos

13 5.Puesta en practica y recolección de evidencias 6. Elaboración de encuesta alumnos mediante lista de cotejo CANCIONERO-BATALLA DE 5 DE MAYO EXPOSICIÓN-DIA DEL TRABAJO GUÍN TEATRAL- EL ENCUENTRO DE AMÉRICA LINEA DEL TIEMPO- LINEA DEL TIEMPO- COMPARACIÓN DE EPOCAS

14 ANALISIS DE PRODUCTOS me ayudo a comprender el significado real del uso de los recursos y su influencia para motivar y enriquecer la enseñanza de la historia, además de ser de gran utilidad para vincular esta asignatura con Español (P2P.9). Al trabajar en la realización de este plan de clase de un contenido de Historia el haberlo llevado a cabo en la sesión fue una actividad gratificante, divertida y enriquecedora ya que nos hizo pensar que este tipo de actividades les agradan a los niños y hacerlas vinculándolas con otras asignaturas es fácil (P2P. 16).

15 .. se interesaron más en el hecho histórico, hicieron preguntas y la letra de la canción les dejó muy claro qué países participaron, las causas y las consecuencias de lo ocurrido (P4P.8).

16 El análisis de aportes teóricos involucró modelos, dispositivos y enfoques que aportaron contenidos conceptuales y procedimentales para enriquecer la práctica ampliando el margen de acción. La reflexión de la práctica docente mostró discrepancia respecto a la opinión de maestros y estudiantes sobre el uso de los dispositivos de enseñanza, y se corroboró una carente vinculación entre las asignaturas de Español e Historia en la práctica cotidiana. El uso de recursos didácticos que incluyeron apoyos tecnológicos, la diversificación de actividades, la organización por proyectos, la vinculación de asignaturas y el trabajo en equipo; favorecieron y enriquecieron el marco aplicado de esta investigación, obteniendo resultados positivos en los siguientes términos: 1. Conceptuales.- al lograr la comprensión de los contenidos del curso; 2. Procedimentales.- al llevar a sus aulas lo aprendido poniendo en práctica un proyecto didáctico 3. Actitudinales.- al mostrar una mayor apertura ante las actividades y motivación ante la aplicación de las propuestas didácticas. El modelamiento respecto al uso de recursos didácticos en la propuesta de trabajo planteada, propició su implementación inmediata, teniendo un impacto directo en su práctica profesional, propiciando así el logro educativo en las asignaturas de español e historia

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