Reconstruyendo historias del exilio infantil en Bélgica

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1 Reconstruyendo historias del exilio infantil en Bélgica Andrés Payà Universidad de Valencia palabras clave historia de la infancia historia oral didáctica de la historia Guerra Civil exilio Describimos una experiencia didáctica de enseñanza-aprendizaje de la historia con estudiantes de ciencias de la educación de la asignatura «Estudios de la infancia» (Universidad de Gante), mediante la iniciación en la investigación histórica, gracias a la historia oral y la búsqueda y análisis documental (fotografías, dibujos, correspondencia, etc.), recuperando así las historias de la infancia exiliada en Bélgica durante la Guerra Civil española. LOS NIÑOS ESPAÑOLES EXILIADOS EN BÉLGICA, UNA HISTORIA COMÚN Durante la Guerra Civil española un gran número de niños y niñas fueron trasladados a un lugar más seguro, emprendiendo el camino hacia el exilio. Países como Inglaterra, Suiza, Dinamarca, Rusia, México, Francia y Bélgica se convirtieron en sus nuevos hogares provisionales. Se calcula que alrededor de fueron evacuados a Bélgica, previo paso por Francia (Labajos y Vitoria, 1997; Alonso, Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 pp octubre

2 1998). De estos, un importante contingente procedía del País Vasco (Bell, 2011) y el resto de otras zonas del país (Madrid, Catalunya, Cantabria, Aragón y Asturias, principalmente). Puesto que el Estado belga, más allá de alguna colaboración puntual, permaneció al margen de estas evacuaciones, tuvo que ser la ciudadanía, por medio de las familias, los sindicatos y las asociaciones nacionales e internacionales, quien protagonizara esta acogida: el partido socialista belga, que junto con otros partidos y sindicatos de izquierdas organizaron el Comité National pour l Hébergement des Enfants Espagnols en Belgique; los sectores católicos belgas agrupados en torno al Baskisch Kinderwerk-L Oeuvre des enfants basques; el Gobierno de Euskadi y el Comité Belga- Vasco; la Cruz Roja de Bélgica por medio del Comité Belge d Asistance aux Enfants d Espagne; el partido comunista mediante el Socorro Rojo Internacional; la sección belga de la Office Internationale pour l Enfance; y el Grupo Español para la Defensa de la República, creado por la Casa de España de Bélgica junto al Gobierno de la República española. Al finalizar la Guerra Civil, la mayoría de los niños fueron repatriados a España, volviendo a una realidad social, política y educa- Los testimonios, así como la documentación iconográfica o escrita existente, constituyeron el material para la experiencia didáctica tiva de posguerra muy diferente. Por diferentes motivos, unos nunca volvieron a España o bien regresaron para establecer su residencia permanente en Bélgica. Los testimonios de parte de este grupo de «niños» y «niñas» hoy octogenarios o sus familiares, así como la documentación iconográfica o escrita existente, constituyeron el material para la experiencia didáctica de enseñanza-aprendizaje de la historia que describimos. APRENDIENDO A SER HISTORIADORES Durante el curso , en colaboración con el Vakgroep Pedagogiek de la Universiteit Gent, pudimos emprender una experiencia pedagógica con los alumnos de ciencias de la educación belgas. En una primera fase de investigación documental en archivos e instituciones como el Centre d Études et de Documentations Guerre et Sociètes Contemporaines de Bruselas o el Institut d Histoire Sociale-Instituut voor Sociale Geschiedenis (Amsab- ISG) de Gante, comenzó el proceso de investigación y preparación de la propuesta didáctica. De manera paralela, esta labor archivística fue complementada con la búsqueda de posibles «niños» y «niñas» exiliados en Bélgica a quien poder entrevistar. Para ello contactamos y visitamos asociaciones y entidades belgas de diversa índole en donde encontrar a estos protagonistas de las historias de vida, con un resultado bastante dispar. En la asignatura Kindstudies de la UGent, pudimos enmarcar la actividad dentro del plan de formación pedagógica de los alumnos universitarios belgas, en un módulo sobre el «descubrimiento» de la infancia y la historia de la educación social. La pertinencia temática permitió que la propuesta didáctica «Life histories of spanish children in Ghent» fuese incluida en la programación docente. Por ello, organizamos un seminario de trabajo inicial en Lokeren (Flandes Oriental) para las diferentes propuestas: 1. «Los niños en los hospitales del mar», en donde se proponía indagar sobre la trayectoria de la infancia hospitalizada en 52 Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 octubre 2015

3 Reconstruyendo historias del exilio infantil en Bélgica DIBUJOS INFANTILES, FOTOGRAFÍAS, CORRESPONDENCIA, CARTELES... UNAS FUENTES HISTÓRICAS MUY MOTIVADORAS Transcurridas dos semanas, tuvo lugar otro seminario didáctico, esta vez solamente con el alumnado que iba a participar de la propuessanatorios de la costa belga a principios del siglo xx. 2. «Niños abandonados, huérfanos en Gante tras la Segunda Guerra Mundial», dedicada a la investigación de los niños y niñas abandonados y marginados. 3. «Historias de vida de los niños españoles exiliados ( )», contextualizada con la proyección del documental Kinderen van Guernica (Los niños de Guernica), sobre un proyecto de educación para la paz llevado a cabo con los alumnos del Instituto Sint Vincentius (Gante). Dicho seminario se complementó con dos sesiones dedicadas a la introducción y enseñanza de la metodología de la historia oral y al empleo y significado de las fuentes iconográficas, respectivamente, y una última sesión de clarificación de dudas y distribución de los grupos de trabajo. Finalmente, ocho alumnos se animaron a participar en la propuesta de investigación histórica sobre las historias de vida de los niños españoles (cuadro 1). ta de iniciación a la investigación hispano-belga, para presentarles el material recopilado y el plan de trabajo a seguir. Dicho seminario se celebró en el Amsab-Instituut voor Sociale Geschiedenis (Gante), un archivo cultural nacional que se encarga de recoger y mantener el registro de los movimientos sociales y progresistas desde el siglo xix hasta la actualidad, presentándoles los fondos existentes en el archivo sobre los niños españoles refugiados en Gante: fotografías, carteles, prensa, correspondencia, filatelia, dibujos, etc. Respecto a la documentación archivística del Amsab, cabe destacar la colección de 127 dibujos elaborados por los niños refugiados (Gallardo, 2012) en el Grupo Fases Actividades Actores Temporalización Preparación y búsqueda previa de información. Documentación archivística y localización «niños» exiliados. Profesor Universidad Valencia (UV). 8 semanas. Presentación de la actividad y contextualización. Seminario de formación y presentación de opciones de trabajo. Tutorías y delimitación de tareas. Profesores UGent y UV; alumnado de la asignatura Kindstudies. 2 semanas. Iniciación a la investigación y análisis de fuentes. Seminarios y visitas al Amsab-ISG: estudio y análisis de fuentes archivísticas. Personal del Amsab-ISG; alumnos; profesor UV. 4 semanas. Historia oral. Contacto, realización de entrevistas, transcripción de las mismas y análisis. Alumnos, «niños» exiliados y familiares. 6 semanas. Evaluación de la actividad didáctica. Seguimiento, evaluación, puesta en común y conclusiones. Alumnos, profesorado UGent y UV. 1 semana. Cuadro 1. Cronograma de la actividad Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 octubre

4 Escolar Pau Claris de Barcelona. Estos dibujos son una estupenda fuente iconográfica para comprender y reconstruir la historia, unos dibujos de media cuartilla realizados en diciembre de 1938 que versan sobre cinco ejes temáticos propuestos a los niños para que ilustraran la Guerra Civil vista por los ojos de la infancia: el bombardeo en el colegio, las privaciones en la comida, la marcha del padre, los bombardeos y una alarma en la escuela (imagen 1). Sin embargo, el material más numeroso y variado es el correspondiente a las fotografías (Alted, 2005), en donde pudimos encontrar: manifestaciones en Bélgica de rechazo a la Guerra Civil española, recepciones de los niños exiliados en las estaciones de El material más numeroso y variado es el correspondiente a las fotografías ferrocarril, visita de Margarita Nelken a Bruselas y de Dolores Ibárruri a Gante, celebración del 1.º de mayo de 1938, festival de solidaridad con los niños españoles de junio de 1937, reconocimientos médicos a los niños recién llegados, etcétera. Junto a estas fotografías, en el archivo se encuentran también una colección de tarjetas postales que se comercializaban para captar fondos destinados a la acogida de los niños españoles en el exilio. En este caso, la variedad también es bastante grande: colección de postales «Les enfants d Espagne au Home Emilie Vandervelde» (imagen 2), colecciones de tarjetas editadas por la delegación del Gobierno de Euskadi en Catalunya, el Comité Belge d aide aux socialistes espagnols, etc. Toda una serie de documentos filatélicos que, junto con una colección de sellos Voor de Bevrijding van Spanje (Por la liberación de España) de 5 francos, constituyen un excelente material que se completa con la correspondencia personal de algunos niños exiliados en Gante que, tras su retorno a España, continúan manteniendo el contacto con su familia adoptiva belga. Imagen 1. Dibujo de la Guerra Civil vista por los ojos de la infancia Como se puede observar por la enumeración del material archivístico (iconográfico, postal y manuscrito), estas fuentes históricas constituyen una excelente fuente de iniciación a la investigación y de formación históricopedagógica. La buena valoración de la experiencia por los alumnos que trabajaron con todo este material demuestra el potencial pedagógico y de aprendizaje que estos encierran para la motivación y el mejor conocimiento de una historia común entre Bélgica y España. 54 Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 octubre 2015

5 Reconstruyendo historias del exilio infantil en Bélgica seis bloques temáticos (cuadro 2, en la página siguiente). Imagen 2. Tarjeta postal de la colección «Les enfants d Espagne au Home Emilie Vandervelde» Una vez acabaron de realizar y transcribir las entrevistas, tuvo lugar el último seminario de puesta en común y análisis de resultados, en el que además de mostrar la satisfacción por el trabajo realizado y el aprendizaje obtenido con la experiencia, compartimos los aspectos más destacados, curiosidades, semejanzas y diferencias entre las distintas historias de vida. ATANDO CABOS Y RECUPERANDO VOCES. HISTORIA ORAL E HISTORIAS DE VIDA Tras la familiarización con el material archivístico presentado en el seminario del Amsab, los alumnos y alumnas fueron visitando este centro de documentación en las posteriores semanas, analizando y contextualizando con más detenimiento esas fuentes. Con posterioridad, contactaron con el listado que les facilitamos de los «niños» exiliados en Gante o de sus familias. Un listado difícil de confeccionar debido al fallecimiento de muchos de ellos, así como a otras dificultades. A pesar de ello, gracias a varias fuentes, finalmente obtuvimos una relación de veinte «niños» o de sus familiares dispuestos a colaborar. Así pues, una vez localizados tuvieron lugar las entrevistas grabadas en audio y transcritas en neerlandés (puesto que muchos de los entrevistados habían olvidado su lengua materna y hablaban ahora el flamenco), obteniendo un total de doce entrevistas que suman más de dieciocho horas de grabación de historias de vida: cinco «niños» de la guerra, la esposa de uno de ellos y seis hijos de los exiliados. Unos entrevistados cuyas narraciones forman parte de la historia viva de nuestro presente más cercano, las cuales sorprendieron gratamente al alumnado que las realizó, creándose un clima de empatía, comprensión y aprendizaje histórico y personal de capital importancia. Las entrevistas eran semiestructuradas y contaban con un guion o esquema básico, distribuido en EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y ALGUNOS RESULTADOS La evaluación general que se puede hacer de la actividad de aprendizaje e iniciación a la investigación documental y de historia oral, esta fue calificada por el alumnado y los profesores que intervenimos en la misma como excelente, grata y satisfactoria. Motivación, significatividad, empatía, interés, curiosidad y descubrimiento fueron las palabras más repetidas en dicha Las narraciones de los entrevistados forman parte de la historia viva de nuestro presente más cercano Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 octubre

6 Datos de identificación El viaje La acogida La familia de acogida La nueva vida en Bélgica Resumen de la experiencia Nombre y apellidos; lugar y fecha de nacimiento; años que tenía cuando llegó a Bélgica. Viaje España Bélgica; colonias, albergues o hogares previos al acogimiento familiar; profesores, adultos o hermanos que le acompañaron. Primeras impresiones al llegar a Bélgica; organización encargada de la acogida; principales dificultades o problemas de integración; principales alegrías o satisfacciones con la llegada. Trato de la familia de acogida y relación con ella; el recuerdo de la familia española; la educación y la escuela en Bélgica; los profesores y los compañeros de clase; integración social, amistades; los juegos, el ocio y el tiempo libre; el idioma; la alimentación; la sanidad; la religión. Construir una familia; adaptación final al país; sentimiento deseo de retorno? Espacio para resumir, evaluar la experiencia de la acogida familiar y el trato socioeducativo. Cuadro 2. Guion de las entrevistas semiestructuradas evaluación. El alumnado belga destacó especialmente la importancia de las singularidades de cada una de las historias de vida y la importancia histórica, pedagógica y social de recuperar la memoria de estos niños exiliados. En lo concerniente a las historias de vida recopiladas y a las horas de grabación transcritas, se hace necesario valorar pormenorizadamente cada uno de los casos y entrevistas, pues si bien existen rasgos comunes en todos esos relatos, la peculiaridad de las trayectorias personales y la casuística de cada una en función de muchos factores (edad, familia de acogida, integración social, educación, etc.) convierten cada historia de vida en única y singular. Pero por encima de todo, una vez transcurrida la actividad didáctica, cabría destacar el potencial pedagógico de «vivenciar» la historia: con este tipo de experiencias tanto los alumnos (historiadores) como los «niños» exiliados (historiados) se sienten protagonistas de la historia y se aproximan a unos acontecimientos muy importantes, en ocasiones silenciados. Referencias bibliográficas ALONSO, J.: Los niños vascos evacuados a Francia y Bélgica. Historia y memoria de un éxodo infantil, Bilbao. Asociación de niños evacuados el 37, ALTED, A.: «El instante congelado del exilio de los niños de la Guerra Civil española». DEP. Deportate, Esuli, Profughe, núm. 3, 2005, pp BELL, A.: Sólo serán tres meses: Los niños vascos refugiados en el exilio. Barcelona. Plataforma, GALLARDO, J.A.: El dibujo infantil de la evacuación durante la Guerra Civil española ( ). Málaga. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga, LABAJOS, E.; VITORIA, F.: Los niños españoles refugiados en Bélgica ( ). Namur. Asociación de los Niños de la Guerra, Dirección de contacto Andrés Payà Rico Universidad de Valencia Este artículo fue recibido en Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en marzo de 2013 y aceptado en julio de 2013 para su publicación. 56 Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia núm. 81 octubre 2015

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