Cuadernillo de actividades para el Espacio de Opción Institucional/

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1 Curso de formación metodológica para profesores O Propuestas de enseñanza para el desarrollo de capacidades Cuadernillo de actividades para el Espacio de Opción Institucional/ Fortalecimiento de

2 Índice de clases Clase 1 Presentación grupal y meta Promover un espacio que permita retomar el contacto entre los estudiantes y el profesor. Conocer el Diario Individual de Aprendizaje de 3er año y renovar la meta grupal Clase 2 Mis recursos para estudiar por materias Establecer criterios para el uso del propio Diario Individual de Aprendizaje. Personalizar el Diario Individual de Aprendizaje. Conocer la Ficha Nº1 Mis recursos para estudiar por materia. Clase 3 Programa (1era. Parte) y conformación de Equipos de Aprendizaje Conocer la propuesta general y los objetivos del espacio Opción Institucional/Fortalecimiento. Conformar equipos de aprendizaje en cada una de las divisiones involucrando a la totalidad de los estudiantes. Dinámica para establecer grupos estables para el trabajo del ciclo lectivo. Dar identidad a cada equipo de aprendizaje. Diseñar el soporte de registro de las tareas que el Equipo realice durante el ciclo lectivo: Carpeta de Evidencia del Equipo de Aprendizaje Clase 4 Decálogo de Deberes y Derechos de los Estudiantes Presentación del Decálogo de deberes y derechos del estudiante. Clase 5 Programa. Experiencias personales de aprendizaje Expandir la idea de aprendizaje más allá del aprendizaje formal. Explorar los intereses y motivaciones de cada uno, retomando aprendizajes satisfactorios de la vida cotidiana.. Continuación del Programa: Puntos 3 y 4: Temas y modalidades de trabajo en la materia Opción Institucional/Fortalecimiento. Clase 6 Habilidades y fortalezas individuales y grupales Ejercitar de manera práctica y en grupo, las diferentes habilidades de cada uno puestas al servicio de una situación de imaginería. Generar un registro personal e individual en el que cada estudiante perciba sus habilidades y fortalezas. Exploración grupal y recorrido por todas las materias. Identificación personal de materias a las que el estudiante dedicará mayores esfuerzos en el Diario Individual de Aprendizaje. 8

3 Clase 7 Programa. Reflexión sobre mi forma de estudiar Finalizar la lectura guiada del programa de la materia. puntos 5 y 6: Evaluación, calificación y promoción. Presentar la ficha 3ª Ficha 3a Reflexiono sobre mi forma de estudiar: Ficha de reflexión sobre la forma de estudiar de cada estudiante que será objeto de trabajo durante el año. Clase 8 Normas de convivencia. Seguimiento de los esfuerzos para estudiar Repasar el contrato establecido para la mejor convivencia en la escuela. Se retomarán los acuerdos trabajados en años anteriores, replanteándolos y/o ajustándolos según corresponda. Presentar la Ficha Nº4 y Nº10: Ficha de seguimiento de mis esfuerzos para estudiar; mis recursos para estudiar Clase 9 Emociones, pensamiento y conducta Relación emoción, pensamiento, conducta. Trabajar en la relación emoción-pensamientos-conductas y entrenar su diferenciación. Aprender a detectar los pensamientos que acompañan las diferentes emociones, y conocer las conductas que tenemos según cada pensamiento y emoción. Clase 10 Emociones y conocimiento intrapersonal Trabajar el concepto de emociones y aumentar el conocimiento intrapersonal. Fortalecer la autoconfianza analizando los pensamientos y creencias que sostienen nuestras conductas. Clase 11 Habilidades para aprender y rendir evaluaciones Presentar la tabla de habilidades para aprender y rendir evaluaciones que se trabaja para esta materia durante todo el primer ciclo de la escuela secundaria. Presentación de las actividades específicas para3er año que serán desarrolladas en el año Clase 12 Autoevaluación y co-evaluación Generar un tiempo de trabajo individual y grupal para la reflexión y evaluación de lo trabajado hasta el momento. La Autoevaluación es una actividad metacogitiva que evalúa que promueve la reflexión del estudiante respecto de cómo fue su trabajo con el Diario Individual de Aprendizaje. La coevaluación es un proceso de reflexión grupal tendiente a reflexionar sobre la modalidad con la que el Equipo de Aprendizaje se estuvo desempeñando e identificar apoyos necesarios 9

4 Índice de clases Clase 13 Planificación Familiarizarse con planificación, a través de una técnica sencilla. Que la misma forme parte del repertorio de estrategias con las que el estudiante puede afrontar desafíos. Generar objetivos intermedios y escalonados que le permitan avanzar con logros el recorrido en la tarea de aprender. Clase 14 Las habilidades que ejercito Conocer las consignas de la Ficha Nº6 y Nº12: Registro mis esfuerzos para estudiar: las habilidades que ejercito, del Diario Individual de Aprendizaje. Presentación de las características de la segunda ficha de seguimiento de los esfuerzos para estudiar Clase 15 Aprendizaje y desarrollo: el cerebro adolescente implican conductas específicas. Estas temáticas se trabajan en el marco del desarrollo de la habilidad de tomar nota a partir de un recurso audiovisual. Clase 16 Aprendizaje y desarrollo: el cerebro adolescente implican conductas específicas. Ejercitar la toma de notas, con progresiva construcción de sentido, a partir de un recurso audiovisual. Establecer relaciones de sentido entre la información conocida y la nueva información: actividad incipiente de integración. Clase 17 Aprendizaje y desarrollo: el cerebro adolescente implican conductas específicas. Sintetizar un conjunto de ideas fundamentales relacionadas con un texto escrito. Clase 18 Aprendizaje y desarrollo: el cerebro adolescente implican conductas específicas. Integrar las habilidades y conceptos trabajados en los encuentros anteriores. Clase 19: Vínculos positivos en el aula Revisar el Decálogo de Deberes y Derechos del Estudiante. Trabajar los vínculos positivos en el aula a partir de los derechos y deberes trabajados en el decálogo. 1O

5 Clase 20: Segunda autoevaluación. Importancia de fijar la atención Presentar la segunda autoevaluación Fichas N 7 y 13. A partir de la experiencia de realización de la primer autoevaluación, se presenta esta actividad metacognitiva para que los estudiantes la realicen fuera del horario de clase. Se recupera la misma para visarla a los 15 días. Retomar lo trabajado en años anteriores respecto de fijar la atención. Clase 21 Estrategias para mejorar la atención Conocer y ejercitar algunas estrategias que permitan mejorar la atención sobre una tarea. Presentación de una técnica de relajación para ayudar a enfocar la atención. Procesar la información y planificar el uso del tiempo. Clase 22 Co-evaluación Segunda coevaluación grupal. Propuesta metacognitiva grupal para que el equipo de aprendizaje reflexione sobre su desempeño en el desarrollo de las actividades grupales así como también los apoyos que los integrantes del propio grupo requieren. Clase 23 Las habilidades que ejercito Desarrollar las consignas de la Ficha Nº8 y Nº14: Registro mis esfuerzos para estudiar: las habilidades que ejercito, del Diario Individual de Aprendizaje. Clase 24 Emoción, conducta y comunicación Dando continuidad a la vinculación entre emoción y conducta, se presentan actividades de comunicación grupal en las que se promueve la identificación de las conductas como actos de comunicación. - Reconocer distintas maneras de comunicar más asertivas. Clase 25 Clase 26 Cerebro y memoria. Conocer cómo recordamos Tipos de memoria Para que exista un proceso eficaz de aprendizaje se requiere que la memoria pueda conservar la información y recuperarla cuando se la necesite. Estas temáticas se trabajarán a través del desarrollo de las habilidades de: Concentrarse y focalizar la atención en lo que se escucha registrando de manera escrita la información principal. Agrupar ideas estableceindo relaciones según la similitud de sus características. Cerebro y memoria. Conocer cómo recordamos y cómo hacer que esté disponible la información que buscamos Para que exista un proceso eficaz de aprendizaje se requiere que la memoria pueda conservar la información y recuperarla cuando se la necesite. Estas temáticas se trabajarán a través del desarrollo de las habilidades de: Concentrarse y focalizar la atención en lo que se lee registrando de manera escrita la información principal. Buscar ideas o situaciones para ejemplificar lo que se está aprendiendo. Realizar resúmenes integrando la información relevante. 11

6 Índice de clases Clase 27 Cerebro. Planificación y gestión del tiempo de estudio En esta clase se integran las actividades de organización de los recursos para estudiar con el desarrollo de la habilidad de aprovechar el tiempo, enmarcadas en una actividad de recuperación en el cierre del ciclo lectivo y aprovechamiento del período de repaso y recuperación. Clase 28 Trabajo asertivo en el aula Identificar las emociones vinculadas a los logros: Te ayudo desde lo que puedo y sé hacer. Me ayudas desde lo que podés y sabes hacer mejor. Recorrido y reforzamiento de emociones positivas vinculadas a los logros de aprendizaje. Conformación de estructuras de apoyo entre pares para superar desafíos. Clase 29 Evaluación del trabajo realizado en cada una de las materias elegidas Reflexionar sobre el trabajo realizado durante todo el año en las materias elegidas para concentrar los esfuerzos Clase 30 Reflexiono sobre mi forma de estudiar a fin de año Se presenta la Ficha 3B: Reflexiono sobre mi forma de estudiar a fin de año. Esta ficha guarda análoga forma a la Ficha 3ª que completaron a inicio de año. Es esperable que luego de completarla realicen una actividad comparativa entre ambas. Clase 31 Co-evaluación Tercera coevaluación grupal. Propuesta metacognitiva grupal para que el equipo de aprendizaje reflexione sobre su desempeño en el desarrollo de las actividades grupales así como también los apoyos que los integrantes del propio grupo requieren. Clase 32 Cierre del año y del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria Reconocer y consolidar los equipos de aprendizaje y el grupo clase. Recordar los momentos más significativos del ciclo básico. Despedir el año lectivo y el ciclo básico. Recordar los buenos momentos compartidos en los tres años juntos en la escuela. Presentar el recorrido escolar en una línea de tiempo. 12

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