Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuación)

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1 sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuación) Para qué usamos el lenguaje escrito al revisar nuestras historietas sobre los derechos? Usamos el lenguaje escrito al revisar nuestras historietas sobre los derechos para asumir la función de escritores. Antes de la sesión Revisa la información de las páginas 38, 39, 40 y 41 del libro Comunicación 6. Revisa el fascículo de Rutas del Aprendizaje: Comunicación V ciclo. Prepara cartillas similares a las presentadas en el Anexo 1. Revisa las fichas de evaluación contenidas en el Anexo 2 y fotocópialo en cantidad suficiente para cada grupo. Verifica que todos los grupos hayan traído el borrador terminado de su historieta. Alista pedazos de hojas bond que sirvan como modelo de viñeta (una hoja dividida en ocho partes iguales). Revisa la lista de cotejo (Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Cartillas similares a las presentadas en el Anexo 1. Borrador de la historieta. Fichas de evaluación. Cuaderno, hojas bond, lapiceros y cinta adhesiva. Pedazos de hojas bond. Libro Comunicación 6 (págs. 38, 39, 40 y 41). Lista de cotejo (Anexo 3). 107

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido, signos de admiración o interrogación) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales si les gustó escribir el borrador de sus historietas y si ya lo tienen listo. Escucha sus comentarios y felicítalos por su participación. Explica que la elaboración de todo texto, siempre, se produce en tres momentos: planificación, escritura y revisión. Mientras mencionas esta información, pega en la pizarra las cartillas propuestas en el Anexo 1 o realiza un esquema como el siguiente: Planificación Escritura Revisión 108

3 Plantea estas interrogantes: en qué momento nos encontramos?, qué hemos hecho ya?, qué nos falta hacer? A partir de las respuestas, señala que en esta sesión van a revisar las historietas que escribieron. Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán el borrador de sus historietas, a fin de verificar si está en función de lo que planificaron y si han empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido, punto final, signos de admiración e interrogación) y de tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto. Pregúntales: quiénes revisarán los borradores de las historietas que realizaron?, para qué los revisarán? Escucha atentamente sus respuestas. Indica que los borradores de las historietas serán revisados por ellos mismos, lo que les permitirá reflexionar sobre el tema y, a partir de las observaciones que se hagan entre compañeros, podrán corregirlos y mejorarlos. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar mejor en equipo y solicita que elijan dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Comenta a los estudiantes que al inicio del desarrollo de la sesión anterior, se organizaron en grupos de cuatro integrantes, para planificar la elaboración de su historieta. Pídeles que se reúnan nuevamente con ellos, con la finalidad de que intercambien el borrador de sus historietas y conversen sobre él. Cuando hayan terminado esta actividad, reorganiza a los estudiantes en pares. 109

4 Revisamos En pares Entrega a cada par el Anexo 2 e indica que en la Ficha 1 escribirán un comentario acerca del borrador de la historieta de los compañeros o las compañeras que les tocó revisar. Pide que primero realicen una lectura de las historietas y luego comenten entre ellos qué les pareció: bonito, interesante, divertido, etc. Finalmente, solicita que escriban un comentario y completen las ideas en la Ficha 1: Queridos amigos: y hoy hemos tenido la oportunidad de leer la historieta que han escrito y queremos decirles que nos a parecido interesante: Tambien queremos felicitarlos por: Tus amigos: En grupo clase Explica al grupo clase la utilización de la Ficha 2. Lee junto con ellos los ítems propuestos y aclara las dudas que se puedan presentar. 110

5 Asegúrate de que cada ítem sea entendido por todos, a fin de que puedan realizar correctamente la revisión de las historietas. En pares Indica a cada par de estudiantes que lean nuevamente las historietas de sus compañeros; luego, los ítems de la Ficha 2 y, a partir de su análisis, marquen las casillas SÍ o NO, según corresponda; finalmente, deberán escribir las recomendaciones que consideren pertinentes. Señala el tiempo que tienen para realizar la revisión. Acompaña a los niños y a las niñas en el proceso de revisión, y oriéntalos en la comprensión de los ítems; asimismo, ayúdalos a verificar el uso correcto de los signos de puntuación. Explícales brevemente los casos en los que se usan, la intención, etc. A medida que te acerques a los grupos, pregunta a cada integrante: qué recomendación les darías a tus compañeros para que mejoren sus historietas? En grupo clase A partir de lo observado y escuchado en los equipos de pares, refuerza la idea de la importancia del uso correcto de los signos de admiración, de interrogación, de los puntos, etc. Sugiéreles que para mejorar en el uso de estos signos, deben practicar la lectura en voz alta, esto los ayudará a identificar el momento necesario para separar las ideas utilizando un punto, una coma, un signo de admiración o uno de interrogación. Recuerda [ ] Los recursos ortográficos y de tildación no se conciben como un conjunto de reglas que deben ser aprendidas y aplicadas de manera parcial, sino partiendo de la reflexión sobre las necesidades del texto, desde el uso, la función y el significado. Rutas del Aprendizaje. V ciclo. Versión Pág

6 Finalizada la indicación, pide a los estudiantes que devuelvan los borradores con las fichas de evaluación a los compañeros o compañeras que correspondan. Promueve el diálogo sobre la actividad realizada: invítalos a brindar sus comentarios y a compartir sus ideas a partir de la revisión que hicieron. Cede la palabra a los voluntarios que levanten la mano para participar, y aprovecha este momento para recordarles las normas de convivencia acordadas. Escucha atentamente los comentarios de los estudiantes y anota en la pizarra las ideas más resaltantes. Finalmente, reflexiona junto con los estudiantes sobre la importancia de que ellos mismos hayan revisado sus trabajos y que, a partir de las observaciones realizadas, los mejorarán. En pares Indica a los pares que observen las fichas de evaluación que les devolvieron e identifiquen las partes de su historieta que deben corregir. Pide que distribuyan el trabajo de corrección: qué corregirán, quién corregirá las viñetas o los textos, cuántos por integrante, etc. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pregunta a los niños y a las niñas por los aprendizajes adquiridos en esta sesión. Solicita que mencionen qué actividades realizaron para hacer la revisión de la historieta. Verifica si los comentarios de los estudiantes guardan relación con sus aprendizajes, y estos, a su vez, con el propósito de la sesión. Haz un comentario con respecto a la importancia de la planificación y sobre el uso correcto de los signos de puntuación al momento de redactar o escribir un texto. Finalmente, reflexiona sobre lo necesario que es revisar todo texto antes de publicarlo. 112

7 Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes de la historieta que les ha correspondido. Entrega a cada estudiante una pieza de la hoja bond que cortaste en ocho partes e indica que la utilice como modelo de viñeta: en otras similares deben realizar los dibujos y escribir los textos pertinentes. Recuérdales que si no realizan las correcciones, su historieta no podrá ser publicada. Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas y elaboren un listado de respuestas. o Por qué es importante tener DNI? 113

8 Anexo 1 Sexto Grado Planificación Escritura Revisión 114

9 Anexo 2 Sexto Grado Fichas para revisar la historieta Ficha 1: Para el comentario de valoración Queridos amigos: y hoy hemos tenido la oportunidad de leer la historieta que han escrito y queremos decirles que nos a parecido interesante: Tambien queremos felicitarlos por: Tus amigos: Ficha 2: Para la revisión y las recomendaciones Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 01 La historieta habla sobre la importancia de tener DNI como parte de nuestros derechos. 02 El lenguaje es sencillo, cercano y familiar Se han considerado viñetas para el inicio, el nudo y el desenlace de la historia. La historieta cumple el propósito de dar el mensaje necesario. Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido, signos de admiración o interrogación) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto. Si los personajes se muestran sorprendidos o 05 hacen preguntas, se utilizan signos de admiración o interrogación. 06 Se utiliza punto y aparte para separar ideas cuando es necesario. SÍ NO RECOMENDACIONES 115

10 Anexo 3 Sexto Grado Lista de cotejo Competencia: Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de textos escritos. Nombre y apellidos de los estudiantes Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad, corrección y sentido al texto. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 116

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