Programación del primer ciclo de la Educación Infantil. año

Transcripción

1 Programación del primer ciclo de la Educación Infantil año

2 1. Objetivos generales del primer ciclo de la Educación Infantil La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades y competencias básicas que les permitan: a Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. h Iniciarse en técnicas de trabajo y hábitos intelectuales, así como en conocimientos técnicos, humanísticos, históricos y artísticos a través de la experimentación, la acción y el juego. b Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a y desarrollar sus capacidades afectivas, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos. i Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros. c Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de alimentación, higiene y descanso y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar, y desarrollar su capacidad de iniciativa. j Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, en el conocimiento de algunas cualidades y propiedades de los objetos, realizando agrupaciones y clasificaciones sencillas. d Desarrollar sus capacidades afectivas, aprendiendo a interpretar y a expresar progresivamente las propias emociones y sentimientos, comenzando a comprender, aceptar y respetar las de los demás. e Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y físico y desarrollar actitudes de curiosidad y de observación para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma progresivamente crítica. f Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente hábitos elementales de convivencia, ayuda, colaboración, respeto, tolerancia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niños y niñas, así como empezar a ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. g Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia los seres vivos y el medio ambiente. k Acercarse a la lectura y a la escritura como medios de comunicación, información y gozo. l Enriquecer y diversificar sus posibilidades comunicativas, expresivas y creativas a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance. m Iniciarse en el conocimiento de algunas de las características más significativas de la realidad de su comunidad, descubriendo y participando en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su entorno, desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el patrimonio cultural. n Acercarse, en la medida de sus posibilidades, al uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. 52

3 2. Objetivos de área Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal (el conocimiento y progresivo control del propio cuerpo, el juego y el movimiento, el equilibrio y desarrollo de su afectividad, la adquisición de hábitos de vida saludable que constituyen el principio de una adecuada formación para la salud, descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias) 1. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto; conocer algunas de sus funciones descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en su representación. 2. Tomar conciencia del propio cuerpo identificándolo global y segmentariamente. 3. Reconocerse como persona diferenciada de los demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a. 4. Reconocer los sentidos como fuentes de sensaciones y emplearlos para el conocimiento del mundo que les rodea. 5. Adquirir destrezas y habilidades manipulativas aplicándolas al manejo de útiles y materiales presentes en su entorno. 6. Adquirir el control dinámico y postural de su cuerpo manteniendo el equilibrio necesario entre la seguridad y el desafío en la exploración y en el descubrimiento. 7. Tomar conciencia de las características personales identificando las cualidades que lo definen como individuo singular. 8. Afianzar la propia personalidad equilibrando la afirmación de las preferencias con respecto a las necesidades comunes del grupo. 9. Iniciarse en el control del propio comportamiento relacionando la identificación de las emociones e intereses con la interiorización de las normas y valores sociales. 10. Adquirir autoestima realizando, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas cotidianas. 11. Iniciarse en la tolerancia de la frustración demorando la satisfacción de los deseos. 12. Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, satisfaciendo sus necesidades básicas, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 13. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, respetando las normas del grupo y adquiriendo progresivamente actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha, espera propios de la vida en un grupo social más amplio. 14. Descubrir su propio cuerpo como medio de comunicación con el mundo. 15. Orientarse y actuar con progresiva autonomía en los espacios cotidianos. 16. Identificar secuencias temporales relacionándolas con las rutinas y períodos de tiempo habituales. 17. Desarrollar a través de los diferentes tipos de juego los aspectos cognitivos, sensorio-motriz, lingüísticos y afectivos. Conocimiento del entorno (conocimiento del medio físico, natural, social y cultural, el descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás) 1. Descubrir, observar, explorar y apreciar el entorno físico, natural y social que le rodea, desarrollando el sentido de pertenencia al mismo, identificando, progresivamente, algunos factores que influyen en él. 2. Relacionarse con los demás adquiriendo, paulatinamente, pautas elementales de convivencia y de relación social. 3. Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, de las normas y modos de comportamiento social, y sentirse miembro activo del grupo familiar y escolar, estableciendo progresivamente relaciones afectivas e interactivas con las personas adultas y con los compañeros y compañeras de la clase. 4. Tomar progresivamente en consideración a los otros, regular su propio comportamiento, identificar sus posibilidades y limitaciones y valorar las ventajas de la vida en grupo. 5. Comenzar a mostrar interés y curiosidad por el medio social cercano a su experiencia, y potenciar su espontaneidad, expresión, opinión e interpretación de los sucesos cotidianos. 6. Participar activamente en la preparación y realización de las actividades que se proponen en el entorno escolar y, poco a poco, en la toma de decisiones de carácter grupal (conversaciones, asambleas, turno de palabra, pequeños debates ), colaborando en el mantenimiento y cuidado de los objetos y espacios colectivos. 7. Iniciarse en el conocimiento e identificación de las funciones de los grupos y de las organizaciones de la comunidad descubriendo las principales características y actividades de las personas que los conforman. 8. Descubrir el medio natural y su calidad para la vida humana, desarrollando hacia él actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad (en la medida de sus posibilidades) que contribuyan a su equilibrio y conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización 9. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza; experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad. 10. Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas. 53

4 11. Descubrir algunas aplicaciones de las matemáticas en la realidad cotidiana observando y explorando las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones de los objetos y materiales a través de la experimentación y la manipulación, anticipando y comprobando, de manera adecuada a la edad, los resultados de las acciones realizadas. 12. Identificar cualidades y sensaciones de los cuerpos (color, forma, tamaño, textura, olor, sabor, sonido, situación espacial ) y establecer relaciones básicas de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación entre ellos. 13. Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas que conviven en su comunidad, generando actitudes de respeto y aprecio, valorándolas como actividades que construyen la vida en sociedad. 14. Respetar las culturas diferentes de la propia valorándolas como fuente de enriquecimiento y de aprendizaje. 15. Mostrar curiosidad por los instrumentos tecnológicos y los medios de comunicación. Lenguajes: comunicación y representación (el desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje) 1. Expresar emociones, sentimientos, ideas y deseos utilizando los lenguajes oral, matemático, corporal, musical, plástico y tecnológico, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación y sirviéndose del gesto, del movimiento, de las palabras, de las imágenes, del sonido 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extrenjera. 4. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando textos de la vida real, valorándolos como instrumentos de comunicación, información y disfrute. 5. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana. 6. Iniciarse en la escucha, comprensión, representación y relato de algunos textos orales, literarios y de la tradición cultural (cuentos, poesías, adivinanzas, relatos breves ) mostrando actitudes de interés, valoración y disfrute. 7. Adquirir progresivamente los recursos conversacionales necesarios para la comunicación con los demás, mejorando la pronunciación, la entonación, la estructuración de frases, aumentando el bagaje léxico y ajustando cada vez más el mensaje a los diferentes contextos e interlocutores. 8. Comunicarse con los demás mediante el lenguaje gestual, la danza y pequeñas dramatizaciones, y reproducir ritmos sencillos con el cuerpo o con otros objetos. 9. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los diferentes lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 10. Desarrollar la sensibilidad artística y la capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical, audiovisual y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones 11. Interesarse, apreciar y respetar las producciones artísticas y expresivas propias y las de sus compañeros y compañeras. 12. Identificar y respetar algunas manifestaciones artísticas y expresivas de otras culturas, significativas para los niños y niñas, representadas en el grupo o lejanas. 13. Potenciar la función lúdica y creativa de los distintos lenguajes en situaciones en que intervenga la música y el movimiento. 14. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 15. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación y como recursos de aprendizaje e investigación, de expresión y de juego, haciendo un uso de ellos cada vez más responsable y crítico. 54

5 3. Organización de los contenidos del primer ciclo de la Educación Infantil La secuenciación de los contenidos educativos en ámbitos de desarrollo y experiencia tiene por finalidad ayudar a los docentes a planificar y desarrollar de forma sistemática su actividad educativa para que puedan adaptarlos a los ritmos de aprendizaje individuales de sus alumnos y alumnas. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal (el conocimiento y progresivo control del propio cuerpo, el juego y el movimiento, el equilibrio y desarrollo de su afectividad, la adquisición de hábitos de vida saludable que constituyen el principio de una adecuada formación para la salud, descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias) 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás 1.1. El cuerpo humano Esquema corporal: algunos segmentos Percepción de los cambios físicos Confianza en la propia capacidad para y elementos del cuerpo. Exploración del propio cuerpo. Identificación propios y de los demás y de su relación con el paso del tiempo. realizar algunas tareas relacionadas con las rutinas cotidianas. y aceptación progresiva de Imagen global del cuerpo humano. La relajación global y segmentaria. algunas características y cualidades Reconocimiento de la propia imagen Descubrimento del cuerpo como fuente propias. y su representación. de sensaciones, acciones, relaciones y Algunas características diferenciales del Identificación de sí mismo/a, de su experiencias. propio cuerpo respecto al de los demás. Distinción niño-niña. Toma de conciencia progresiva de su sexo, evitando la instalación prematura de estereotipos de género. nombre y de objetos personales. Aceptación y valoración ajustada de sí mismo/a, de las posibilidades y limitaciones propias. Iniciación en el conocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo Sensaciones y percepciones del propio cuerpo Necesidades básicas del cuerpo: alimentación, higiene y descanso. Iniciación en la identificación, manifestación, Los sentidos: uso y función. La estimulación de los diferentes sentidos. Utilización de los sentidos en la exploración del propio cuerpo y de la realidad exterior. regulación y control de las Percepciones sensoriales diversas: vi- Algunas percepciones: dulce-salado, necesidades corporales básicas en situaciones cotidianas y ocasionales. Satisfacción progresivamente autónoma. Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas socialmente establecidas. suales, auditivas, táctiles, en situaciones educativas cotidianas como juegos, comida, aseo, etcétera. frío-caliente 1.3. Sentimientos y emociones propios y de los demás Inicio en la expresión e identificación Gusto por manifestar el afecto a los de sentimientos, emociones, vivencias, demás y actitud positiva ante las manifestaciones de los preferencias e intereses. otros. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. Ampliación de los lazos afectivos con otras personas adultas para obtener seguridad y aceptar ayuda. Valoración y respeto por las diferencias. Aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. 55

6 2. Juego y movimiento 2.1. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo Algunas posturas que se pueden adoptar con el cuerpo. movimientos globales y segmentarios, en reposo y en movimiento. Confianza en las propias posibilidades motrices. Movimientos del cuerpo. Desarrollo progresivo de habilidades Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz Control postural. motrices básicas: gateo, marcha, carrera, para el conocimiento per- saltos y lanzamientos. sonal, el de los demás y la relación con Exploración y desarrollo de las posibilidades y limitaciones motrices, Coordinación y control progresivo de los objetos en situaciones de aula que perceptivas y expresivas del propio las habilidades manipulativas de carácter favorezcan la actividad espontánea. cuerpo en situaciones lúdicas y en fino. Mejora en el manejo de Inicio en la representación de la actividades cotidianas. pequeños instrumentos y objetos. acción por medio del gesto, la palabra, Control progresivo del tono, del Descubrimiento y progresivo afianzamiento el dibujo, el modelado equilibrio, de la postura y de la respiración en actividades que impliquen de la propia lateralidad, desarro- llándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales Algunas nociones básicas de orientación espacio-temporal Inicio en nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo mediante las actividades cotidianas y rutinas El juego como medio de disfrute y de relación con los demás Situación en el espacio en relación con los objetos y con los demás. El juego motor. El juego simbólico. El juego socio-individual. El juego espontáneo-dirigido. Los juegos con el cuerpo. Los juegos con material. Los juegos de reglas. Iniciación en la comprensión y aceptación de las reglas establecidas en los diversos juegos. Exploración del entorno a través de juegos. Interés por representar a través del juego simbólico escenas básicas de la vida cotidiana. Sentimiento de seguridad personal en la participación en los juegos. Gusto por el ejercicio físico y por los juegos. 3. La actividad y la vida cotidiana Las distintas actividades de la vida Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimientos de rutinas, de resolución de tareas y sus requeri- Progresiva valoración y gusto por las de las tareas de la vida cotidiana. mientos. tareas bien hechas. Regulación y adecuación progresiva Valoración y aceptación de las normas del propio comportamiento a las diversas situaciones: de juego, rutinas Iniciación en la diferenciación de com- que regulan la vida cotidiana. diarias, tareas portamientos adecuados e inadecuados en la convivencia cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía y confianza en la realización de las actividades de la vida cotidiana. conducta a diferentes situaciones. Inicio en la regulación de la propia Adaptación progresiva a compartir espacios, objetos y atenciones. Desarrollo normas básicas de relación y convi- Participación en el establecimiento de de actitudes de paciencia y espera. vencia en el ámbito familiar y escolar. Creación de un ambiente que favorezca la adquisición de hábitos de hiticas de la escuela: horarios, espacios, Adaptación progresiva a las caracterísgiene, alimentación, descanso y orden. ritmos que marcan las rutinas Planificación de acciones secuenciadas Hábitos elementales de organización, para resolver tareas sencillas y pequeños problemas de la vida cotidiana. fuerzo. constancia, atención, iniciativa y es- Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los demás. Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, ajustando su comportamiento a dichas situaciones. Conocimiento de la secuenciación temporal de las actividades habituales. Autonomía progresiva en los recorridos que frecuentemente realiza. Colaboración en las actividades relacionadas con la alimentación, la higiene y el descanso. Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en las actividades cotidianas, anticipación en las rutinas familiares y escolares. Autonomía progresiva en la resolución de pequeños conflictos de la vida cotidiana. Actitud de respeto, colaboración, ayuda, de compartir, de escuchar, de atender 56

7 4. El cuidado personal y la salud 4.1. Acciones que favorecen la salud y que generan bienestar propio o de los demás La institución escolar, la familia y la comunidad como modelos para la adquisición de hábitos de vida saludable. Creación de un ambiente que favorezca la adquisición de hábitos de vida saludable La salud y el cuidado de uno mismo/a Petición de ayuda en situaciones en que sea necesaria y aceptación de la ayuda de otras personas en situaciones relacionadas con la atención personal y la salud. Actitud progresivamente crítica ante mensajes difundidos por la publicidad que puedan afectar al bienestar propio y a la relación con los demás. Hábitos relacionados con la alimentación, la higiene, el orden, la segu- colaboración progresiva en el vestido. Reconocimiento de la propia ropa y ridad personal y el descanso. Empleo adecuado de la ropa según Identificación y expresión progresiva las condiciones climáticas y las actividades que realiza. de las sensaciones y percepciones que provienen del propio cuerpo: sed, Gusto por un aspecto personal limpio hambre, frío, calor y cuidado. Autonomía progresiva en la realización de las rutinas relacionadas con Incorporación progresiva de diferentes Alimentos buenos para la salud. la higiene personal. tipos de alimentos y de texturas. Utilización adecuada de los espacios Integración progresiva de los aspectos y elementos relacionados con el aseo. sociales y culturales de la comida. Regulación de los ritmos de sueño y Reconocimiento de la comida como vigilia, actividad y descanso, acción y hecho placentero y no solo nutricio. relajación. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, la higiene, el descanso y, en general, en los diferentes momentos de la vida diaria. La enfermedad y el dolor corporal: prevención. Iniciación en la adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los adultos en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes. Prevención de accidentes: objetos y situaciones que pueden resultar peligrosas El cuidado del entorno Colaboración, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento de la limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro y del entorno próximo. Deseos de desarrollar las diferentes actividades en entornos limpios y ordenados. Conocimiento del entorno (conocimiento del medio físico, natural, social y cultural, el descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás) 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida 1.1. Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, textura Comparación, clasificación y agrupación de objetos en función de diferentes criterios sencillos. Exploración y manipulación de objetos a través de los sentidos y de las acciones que se realizan sobre ellos: apretar, golpear, enfriar, calentar, apilar, agrupar, soplar Iniciación en el establecimiento de relaciones simples entre colecciones de objetos por semejanzas y diferencias. Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos Algunos cuantificadores básicos: muchos-pocos, uno-muchos... Utilización progresiva de los cuantificadores adecuados para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones El número La serie numérica: 1, 2. Uso de los números ordinales referidos a cantidades manejables. Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad. Enumeración verbal de los cardinales. 57

8 1.4. Formas, orientación y representación en el espacio y en el tiempo Identificación y reconocimiento de algunas figuras planas: círculo, cuadrado. Nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás. Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación de uno con otro y en relación con los objetos. Reconocimiento y verbalización de algunas situaciones espaciales. Los tiempos básicos de la vida cotidiana: levantarse, comer, dormir, asearse, jugar, ir al cole 1.5. Distintos tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el entorno natural y social Identificación progresiva de algunas de las sensaciones que produce la actividad con objetos. Identificación de algunas características de los objetos constantes y variables. Interés por la indagación sobre elementos y materiales (agua, arena ), descubriendo algunos de sus atributos y cualidades como seco, mojado, frío, etcétera. Observación de cambios y transformaciones producidas en los objetos. Anticipación de algunas rutinas o actividades diarias, experimentando las primeras vivencias del tiempo. Iniciación en la estimación de la duración de algunas actividades y rutinas. Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar. Uso adecuado de los objetos evitando situaciones peligrosas. Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo Funciones y utilización de los objetos cotidianos relacionados con el aseo, la comida, las tareas cotidianas y otros Utilización progresivamente correcta de diferentes objetos relacionados con el aseo, la alimentación y el vestido Objetos tecnológicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos Iniciación en el empleo de algunas de las herramientas tecnológicas más habituales. 2. Acercamiento a la naturaleza 2.1. Los seres vivos: animales y plantas del propio entorno Animales y plantas de su entorno. Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural. Descubrimiento de algunas características y comportamientos de animales y plantas de su entorno. Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal. Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y el medio en el que viven. Clasificación sencilla de animales en función de diferentes criterios. Conocimiento de diferentes productos de origen animal y vegetal Algunas relaciones entre los animales, las plantas y las personas Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado y la conservación de los animales y plantas. Algunos animales y plantas de paisajes lejanos que pueden resultar de interés para el niño y la niña. Relación de utilidad e interdependencia. Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan Algunos fenómenos naturales y elementos geográficos Identificación de algunos fenómenos del medio natural (día, noche, sol, lluvia, viento, nieve ) y establecimiento de algunas relaciones con actividades y situaciones habituales Cuidado de la naturaleza Observación del tiempo atmosférico y de los cambios que producen los fenómenos atmosféricos en el medio. Iniciación en el conocimiento de algunos elementos geográficos. Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. Curiosidad, respeto y cuidado por animales, plantas y sus hábitats como actitudes básicas hacia la conservación de la naturaleza. Uso del agua como bien escaso. Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre dentro y fuera de la escuela y por la naturaleza. 58

9 3. Cultura y vida en sociedad 3.1. Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela Miembros de la familia: relaciones de Participación en el establecimiento Utilización progresiva del diálogo en la parentesco, lugar que ocupa en su familia, pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. de normas de convivencia (saludar, despedirse, dar las gracias, respetar turnos, escuchar, atender, permanecer resolución de los pequeños conflictos que se plantean en el ámbito familiar y escolar. Miembros de la escuela: compañeros sentado durante una actividad Coordinación, colaboración y ayuda y compañeras, docente Pautas de corta ). con los compañeros y compañeras y comportamiento y normas básicas de Colaboración en las rutinas de preparación con los adultos, pidiendo y dando con convivencia. y recogida de los materiales. confianza la ayuda necesaria en dife- Establecimiento progresivo de vínculos Desarrollo de actitudes de responsabilidad, rentes situaciones. de relación interpersonal. ayuda, colaboración y respeto. Actitud positiva para establecer relarentes Adquisición progresiva de autonomía Habilidades básicas para la interacción ciones de afecto con los demás manifestando en el ámbito familiar y escolar. Iniciación en el conocimiento de algunos comportamientos adecuados e inadecuados en los distintos grupos a los que pertenece. y colaboración con las personas adultas y sus iguales, con actitudes positivas y afectuosas. las propias preferencias de forma respetuosa. Respeto por la diversidad de grupos sociales que le rodean Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar La vivienda: mi casa: cómo es, dónde está Algunos tipos de viviendas. La escuela: mi clase: cómo es, mobiliario, objetos Dependencias de la escuela: uso y funciones La comunidad y su entorno: la calle y el barrio Percepción progresiva de algunas modificaciones y alteraciones que se producen en los objetos y en las personas en sus espacios habituales debidas al paso del tiempo y a las influencias del tiempo atmosférico. Colaboración en las diferentes tareas Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus depen- de la vida cotidiana tanto familiares como escolares. dencias. Realización de pequeños encargos Respeto y cuidado por los espacios sencillos en casa y en la escuela, evitando actitudes discriminatorias por objetos que utiliza. en los que se desenvuelve y por los razón de sexo. Observación de sucesos muy significativos y cercanos del entorno del que forma parte. Uso progresivamente adecuado de los elementos de su entorno Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes de todos: algunas profesiones (herramientas, vestuario, espacios donde desarrollan su actividad ), algunos servicios relacionados con el consumo, medios de transporte, medios de comunicación, lugares para divertirse y aprender: cine, circo, zoo, normas básicas de seguridad vial Conocimiento de algunas profesiones próximas al niño y niña. Conocimiento y respeto de algunas normas elementales de seguridad vial. Identificación de algunos lugares de Contribución al mantenimiento de espacios limpios, no contaminados y cui- diversión y ocio. Participación en juegos de imitación dados. de situaciones de la vida cotidiana representando diferentes oficios o roles. medios de Identificación progresiva de diferentes transporte Costumbres, folclore, juegos populares, salidas y otras manifestaciones culturales de su entorno Acercamiento a las costumbres y folclore característicos de su comunidad. Conocimiento, participación y disfrute. 59

10 Lenguajes: comunicación y representación (el desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje) 1. Lenguaje verbal 1.1. El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales El lenguaje oral como instrumento Utilización de elementos comunicativos: Interés por participar en situaciones de comunicación: llanto, balbuceos, vocalizaciones, sonrisas, imitación de sonidos, emisión de cadenas silábicas, contacto visual, control de la mirada, reconocimiento de la voz, imitación de gestos y expresiones del de comunicación oral de diferente tipo (asambleas, diálogos, narraciones, explicaciones, juegos). imitación de palabras, emisión y producción adulto, etcétera. Actitud de escucha hacia los demás de palabras y utilización de Adquisición gradual de una correcta en sus interpretaciones orales. frases de complejidad creciente para pronunciación, articulación, entonación Normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar, guardar silencio o expresar necesidades, sensaciones, y estructuración de frases sencillas. vivencias, deseos El desarrollo progresivo de conceptos. guardar turno, prestar atención a los Comprensión gradual de palabras, Ampliación progresiva del vocabulario demás, respetar opiniones, mostrar frases, mensajes e intenciones comunicativas de otras personas emitidos en situaciones diversas de comuni- otros. comprensivo y expresivo y utilización interés por las explicaciones de los en situaciones habituales de comunicacióncación. Iniciación en la utilización adecuada Seguimiento de órdenes orales sencillasblecidas para pedir algo, despedirse, de algunas normas socialmente esta- Captación de señales extralingüísticas que acompañan al lenguaje oral: Evocación de acontecimientos de la saludar, dar las gracias, etcétera. entonación, gesticulación, expresión vida cotidiana, iniciándose en su secuenciación facial temporal Aproximación a la lengua escrita Las imágenes y los símbolos como medios de comunicación. Reconocimiento de símbolos sencillos, logos, dibujos, pictogramas y lo que estos significan. Iniciación en el uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra ) Acercamiento a la literatura Iniciación en la diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, números, letras). Iniciación en la interpretación de las imágenes que acompañan a los textos escritos estableciendo algunas relaciones entre ellos. Observación y manipulación de textos en diferentes formatos (cuentos, carteles ). Iniciación a la lengua escrita mediante la observación de textos escritos en el entorno. Textos de tradición cultural y otros recursos literarios: cuentos, canciones, ducen. la rima y la belleza de las palabras pro- poesías, adivinanzas, trabalenguas Participación creativa en sencillos juegos lingüísticos (trabalenguas, adivi- Escucha y comprensión de los cuentos y textos sencillos producidos por nanzas, rimas ). medios audiovisuales o por el adulto. Manipulación de imágenes, carteles, Memorización y recitado de pequeñas grabados o fotografías que acompañan a textos escritos. poesías, nanas, canciones, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, Dramatización de textos sencillos. Disfrute con los cuentos y demás textos de tradición cultural. Gusto y disfrute en la utilización de los libros y de la biblioteca. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias Iniciación en una lengua extranjera Palabras y expresiones muy sencillas en inglés relacionadas con las actividades y rutinas cotidianas. Interés por participar en interacciones orales muy básicas en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. 60

11 2. Lenguaje corporal Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación. de algunas nociones de direcciona- Realización e interpretación progresiva Descubrimiento de las posibilidades lidad con el propio cuerpo. expresivas del propio cuerpo (movimientos, gestos, voz ) para expresar de los desplazamientos con movi- El descubrimiento del espacio a partir y comunicar sentimientos, emociones, mientos diversos. necesidades individualmente y en Mantenimiento del equilibrio en distintas situaciones de actividad cor- grupo. Expresión libre, a través del gesto y poral. del movimiento, de los propios sentimientos, emociones, deseos y nece- al espacio y al movimiento de sus com- Ajuste paulatino del propio movimiento sidades, y progresiva comprensión de pañeros y compañeras. estas expresiones en los demás. 3. Lenguaje plástico Control progresivo de la respiración en diferentes actividades tanto de movimiento como de relajación. La representación espontánea e inducida de personajes, hechos y situaciones sencillas de la vida cotidiana, de forma individual y en grupo, mediante juegos simbólicos, dramatizaciones, danzas y otros juegos de expresión corporal. Interés por participar en juegos y actividades motrices. Experimentación y descubrimiento de Afianzamiento progresivo en el movimiento esculturas, programas de televisión, algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (color, forma, fino para conseguir precisión en la realización. películas, fotografías, dibujos, ilustraciones tamaño, textura, línea, volumen ). Exploración de los materiales y útiles Identificación del tema de alguna obra Expresión, comunicación y representación de hechos, sentimientos, emociones de la expresión plástica e iniciación en su cuidado y limpieza. plástica. Control progresivo del gesto gráfico y vivencias o fantasías a través Utilización de materiales específicos del instrumento en las elaboraciones del dibujo y de producciones plásticas y no específicos para la producción plásticas. sencillas realizadas con diferentes plástica: ceras, témpera, barro, arena, Curiosidad por reconocer la propia materiales y técnicas. plastilina, pintura de dedo, papel de imagen y la de otras personas, así Algunas técnicas de la expresión seda, algodón como elementos muy cercanos a plástica: dibujo, pintura, modelado, Acercamiento progresivo a la diversidad partir de representaciones gráficas. collage, estampaciones Adquisición de algunas destrezas básicas: arrugar, rasgar, pegar de obras plásticas que es po- sible producir y que se encuentran presentes en el entorno: pinturas, Respeto y disfrute con las propias producciones plásticas y con las de sus compañeros y compañeras. 4. Lenguaje musical Identificación y diferenciación progresiva entre ruido y silencio. Iniciación en el reconocimiento de los textos e imágenes y la creación musical. sonidos del entorno natural y social. Canciones, danzas y bailes. Iniciación en el conocimiento de algunas cualidades básicas del sonido: rentes géneros y estilos, clásicas, po- Audición de obras musicales de dife- intensidad, duración, contraste fuertesuave, largo-corto, agudo-grave Captación y producción de sonidos y pulares y contemporáneas. Las propiedades sonoras del cuerpo, ritmos sencillos. de la voz, de los objetos de uso cotidiano y de los instrumentos Participación en danzas, interpretación musicales... Imitación de algunos sonidos. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la sonorización de de canciones, juegos musicales y bailes sencillos con iniciativa, gracia y precisión progresiva en los movimientos. 5. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Gusto y disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical. Actitud relajada y atenta durante las audiciones musicales y disponibilidad para escuchar piezas nuevas. Deseos de explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. Valoración de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que pertenece. Algunos instrumentos tecnológicos: El ordenador como recurso y apoyo Toma de conciencia progresiva de la ordenador, reproductores de sonido, televisión, DVD, videojuegos Visualización e iniciación en el uso de diferentes imágenes y soportes de la tecnología de la información y la comunicación. El acercamiento a producciones infantiles sencillas y breves por medio de TIC. en los aprendizajes. Identificación de la utilidad de diversos instrumentos y tecnologías como fuentes de información, comunicación, expresión, estrategias de exploración e investigación. necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y tecnológicos. Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y descubrimiento de sus posibilidades expresivas: qué es, cómo se llama, para qué sirve Disfrute con los juegos interactivos. 61

12 4. Criterios de evaluación del primer ciclo de la Educación Infantil 1. Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y en el control global y segmentario de su cuerpo, y ser capaz de adquirir una adecuada coordinación motriz y control corporal en las actividades lúdicas y de la vida cotidiana manifestando confianza en sus posibilidades, conociendo sus limitaciones y mostrando actitudes positivas hacia su propia actividad. Se valorará cómo el niño y la niña forman su imagen personal de manera progresiva, ajustada y positiva y cómo van descubriendo sus posibilidades y limitaciones a través de sus acciones y exploraciones. Se observará el desarrollo del tono, de la postura, del equilibrio, de la coordinación motriz, y la utilización de las posibilidades motoras, sensitivas y expresivas del cuerpo. Deberán reconocer, al finalizar este ciclo, las partes básicas del cuerpo y ubicarlas en sí mismo/a y en los demás. Se valorará si el niño y la niña identifican los sentidos y las sensaciones que estos producen, sus diferencias y el uso de los mismos. Se observará si reconocen las sensaciones de dolor, hambre, sueño, temperatura ; si son capaces de expresar y comunicar las necesidades, emociones, estados de ánimo, afectos y deseos, inicialmente por el gesto y la mirada y con posterioridad con el habla. Se evaluará cómo se desenvuelven en las diferentes actividades, rutinas y tareas de la vida cotidiana, el desarrollo de sus posibilidades y la seguridad que demuestran en los logros y en la utilización que hacen de los objetos cotidianos. Este criterio de evaluación valora, además, el conocimiento y la aceptación de las diferencias entre iguales, las manifestaciones de respeto, la aceptación de las características de los demás y la demostración de actitudes de colaboración y ayuda. 2. Participar en los juegos dando muestras de mejora en sus destrezas motoras y en sus habilidades manipulativas, mostrando interés por las situaciones lúdicas. A través de este criterio, se evaluará la participación de los niños y niñas en los diferentes juegos que se proponen en el aula. Se observará el desarrollo motriz en los desplazamientos, la marcha, las carreras y los saltos. Se apreciará la progresiva aceptación de las normas que rigen los juegos, la manifestación de emociones y sentimientos en las actividades lúdicas y la participación en las diferentes modalidades de juego simbólico (imitar, representar, gesticular ). Este criterio valora la competencia alcanzada para hacer del juego un medio de expresión propio, de representación de roles, de exploración del mundo que le rodea, en definitiva, un instrumento de aprendizaje. 3. Adquirir progresivamente autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar personal, la higiene y la salud, mostrando conductas adecuadas ante estas actividades. Se trata de evaluar el control progresivo que los niños y las niñas van adquiriendo en relación a actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso y otras rutinas de la vida cotidiana, como vestirse y desvestirse. Se tendrán en cuenta las actitudes positivas por colaborar y progresar en estas actividades relacionadas con los hábitos básicos. Se apreciará el progresivo gusto por realizar actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno agradable y acogedor. Igualmente, valoraremos la progresiva capacidad de observación, identificación y comunicación de las situaciones de malestar o de peligro que van adquiriendo. 4. Desarrollar un concepto de sí mismo/a adecuado y una capacidad progresiva para expresarse, ampliando sus relaciones de apego y afecto. A través de este criterio, se pretende evaluar la capacidad de los pequeños para ir adquiriendo una imagen positiva de sí mismos a partir de sus experiencias de actuación y de sus relaciones con los demás. Se observará la capacidad para aceptar las manifestaciones de afecto de un círculo de personas, niños y adultos, cada vez más amplio. Se valorará también que comiencen a apreciar y a respetar el punto de vista de los otros. 5. Explorar y descubrir el medio físico inmediato. Reconocer objetos y materiales: sus cualidades físicas (color, forma, tamaño, textura, sonido ) y las sensaciones que producen (olor, sabor ). Establecer relaciones entre ellos. Se valorará, con este criterio, si los niños y niñas dan muestras de interés por el medio físico y por los elementos que lo forman, si se sienten atraídos por la manipulación de los objetos que componen el entorno físico, y si observan los efectos que provocan sus acciones. Este criterio permite valorar cómo aprenden a clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios sencillos y a propiedades básicas, a la vez que van interiorizando los hábitos de orden y de colaboración en la recogida de materiales de uso habitual. Se tendrá en cuenta el manejo progresivo de las nociones espaciales básicas. Se valorará también el uso que los niños y niñas hacen de los sentidos (vista, olfato, gusto, oído y tacto). 6. Conocer las principales características del medio natural en el que se desenvuelven, manifestando actitudes de cuidado y de respeto hacia la naturaleza y participando en actividades para conservarla. Se observará si los niños y las niñas muestran interés por los elementos vivos e inertes del entorno natural y disfrutan en las actividades realizadas al aire libre y en contacto con la naturaleza. Se valorará, además, si reconocen y nombran, con ayuda, elementos del medio natural, si discriminan rasgos comunes y diferentes entre grupos de animales o plantas, si identifican algunos fenómenos atmosféricos y si disfrutan con la presencia de animales y plantas en el aula y participan en sus cuidados. 7. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización, y manifestar comportamientos socialmente adaptados. Se evaluará el conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela infantil ) y la progresiva integración y vinculación afectiva hacia los mismos, así como la acomodación de sus conductas a los principios, valores y normas que existen en los grupos sociales en los que se desenvuelven. Se valorará el conocimiento de las fiestas y tradiciones propias de las comunidades donde viven y la participación en ellas. 62

13 8. Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar necesidades, deseos, vivencias y emociones. Se valorará el nivel de madurez alcanzado para utilizar el llanto, la sonrisa, los gestos, la entonación, las vocalizaciones, las emisiones silábicas, el uso de las palabras y su pronunciación y la construcción de frases para comunicarse con sus iguales y con los adultos y expresar sus necesidades básicas, emociones, estados de ánimo, preferencias, informar sobre algún hecho, pedir ayuda, etcétera. Se observará si los niños y niñas muestran interés y gusto por participar en las conversaciones y en los diálogos que se establecen en el aula y en la escuela. Se prestará atención a la adquisición de las normas que rigen el intercambio comunicativo para mejorar la convivencia. 9. Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Este criterio valorará la capacidad para escuchar y comprender diferentes textos (informaciones, instrucciones, mensajes, relatos, cuentos, canciones, poesías, explicaciones ) que les permitan ir ampliando el conocimiento del mundo que les rodea. Se observará la adquisición y uso del vocabulario, el seguimiento de órdenes sencillas, las respuestas con expresiones, palabras, gestos, si son capaces de repetir y memorizar sencillas poesías, etcétera. 10. Manifestar interés por los textos escritos del entorno habitual iniciándose en su uso en situaciones de lectura que se producen en el aula y en la comprensión de su finalidad. Se valorará la atención que los niños y niñas muestran en la audición de relatos, cuentos, poesías, así como el interés por manipular y mirar libros, fotografías, tarjetas y demás materiales escritos del aula. Se observará si solicitan que el docente les lea cuentos o libros y el interés y disfrute con este tipo de actividades. 11. Iniciar la expresión y la comunicación utilizando medios, materiales y técnicas propias del lenguaje musical, plástico, corporal y audiovisual, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Se valorará la competencia en el uso de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los diferentes lenguajes. Se observará la evolución de los pequeños y la capacidad para expresar y crear a través de ellos, así como el disfrute y gusto que manifiestan. Se observará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes de respeto hacia sus producciones y hacia las de los demás. 5. Competencias básicas del primer ciclo de la Educación Infantil Competencia en comunicación lingüística Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas. Describir, narrar, explicar diversos dibujos, carteles, fotografías, pictogramas, situaciones, objetos Utilizar el llanto, los gestos, las emisiones silábicas, las palabras para comunicarse con los demás. Utilizar el lenguaje para comunicarse y relacionarse con los demás, construyendo frases sencillas con un vocabulario básico. Iniciarse en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. Expresar en voz alta opiniones personales. Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana. Desarrollar la capacidad de escuchar y prestar atención en clase. Hojear y manipular textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas, fotografías, carteles Comprender la información visual de ilustraciones, viñetas, pictogramas Interpretar imágenes en voz alta. Ampliar el vocabulario comprensivo y expresivo. Utilizar esctructuras gramaticales sencillas. Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua. Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada. Empezar a expresar ideas, sentimientos y necesidades. Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura. Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas Expresarse mediante el cuerpo y los gestos. Memorizar rimas sencillas, adivinanzas y canciones. Competencia matemática Utilizar el lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana (cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, temporales, espaciales ). Observar, manipular, experimentar. Conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Comunicar la situación espacial de objetos. Conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resolución de pequeños problemas. Diferenciar objetos atendiendo a algunas propiedades (color, forma, tamaño). Realizar razonamientos sencillos y muy básicos. Comenzar a identificar y utilizar algunos números. Representar gráficamente los dos primeros números. Anticipar procesos lógicos muy sencillos. Agrupar, comparar y ordenar objetos y elementos. 63

14 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Orientarse en su espacio y entorno cotidiano. Explorar su entorno. Identificar y conocer la utilidad de los objetos y materiales que emplea en las actividades y rutinas cotidianas. Identificar algunos seres vivos. Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente. Conocer algunos de los cambios que la actividad humana puede producir en el medio. Observar la naturaleza e interactuar con ella. Comenzar a situarse en el tiempo. Tratamiento de la información y competencia digital Sentir curiosidad por el ordenador y otros instrumentos tecnológicos. Aplicar los conocimientos, las habilidades manipulativas y las destrezas básicas necesarias para la utilización del ordenador disponible en el aula, en el centro o en el hogar (encendido y apagado del ordenador, manejo del ratón ). Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes. Identificar, por la utilidad que tienen, elementos representativos de su realidad más cercana: elementos urbanos, profesiones, animales, medios de transporte Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas. Plantear preguntas sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente. Desarrollar algunas habilidades para la investigación: observar, preguntar, exponer ideas Participar para mantener el aula, la clase, el recreo, su casa limpios y ordenados. Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas previos de conocimiento. Comunicar la información y los conocimientos adquiridos de manera adecuada a la edad. Aprovechar la información que facilita las nuevas tecnologías, aprendiendo con ellas. Competencia social y ciudadana Escuchar a los compañeros, a las compañeras y a los adultos. Empezar a tolerar la frustración en diferentes situaciones de juego y de la vida cotidiana. Desarrollar algunas de las habilidades necesarias para trabajar en equipo. Imitar en sus juegos los roles de las personas que le rodean. Compartir los juguetes y los materiales. Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos sociales en los que se desenvuelve. Competencia cultural y artística Apreciar las producciones plásticas de sus compañeros y de sus compañeras. Manipular diferentes materiales, texturas, objetos, instrumentos para realizar sus actividades plásticas. Utilizar las técnicas plásticas aprendidas en sus producciones. Realizar composiciones libres con diferentes materiales. Manipular y nombrar objetos que emiten sonido. Escuchar música durante un breve período de tiempo. Ayudar en las tareas cotidianas. Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona. Obedecer órdenes sencillas. Demostrar cariño a sus compañeros, compañeras y a los adultos. Relacionarse con los demás mediante gestos, sonrisas, miradas, emisión de palabras y frases sencillas. Participar en los juegos. Repetir rimas muy sencillas. Expresarse utilizando diferentes medios de expresión. Desarrollar la imaginación, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa personal. Identificar algunas manifestaciones artísticas y culturales del lugar en el que vive. Colaborar en las producciones plásticas que realicen entre todos. Competencia para aprender a aprender Resolver los pequeños problemas que se le planteen en su vida cotidiana, desenvolviéndose de manera cada vez más autónoma. Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse. Tener confianza en las propias posibilidades. Pedir ayuda cuando no pueda realizar determinadas acciones por sí mismo/a. Basarse en lo que ya han aprendido para poder adquirir nuevos conocimientos. Aplicar lo que ha aprendido en diferentes contextos y situaciones. 64

15 Iniciarse en actividades que requieren el ejercicio de la atención, la concentración, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas. Desarrollar progresivamente formas personales de aprender. Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en función de las consecuencias. Autonomía e iniciativa personal Empezar a ser autónomo/a en los hábitos de alimentación, aseo y vestido. Controlar el tono, la postura, el equilibrio y la respiración. Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos, en las actividades manipulativas de motricidad fina. Desplazarse con autonomía por diferentes dependencias (casa y colegio) conociendo la función de esos espacios. Desarrollar habilidades sociales: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo Competencia emocional Manifestar afecto hacia los demás y asumir el de las personas que le rodean. Empezar a tolerar la frustración de no obtener lo que quiere. Desarrollar valores personales como la autoestima. Desarrollar progresivamente el autoconcepto mediante relaciones positivas y comprometidas con los demás. Interesarse por los problemas de sus compañeros y compañeras. Utilizar la observación, la manipulación y la exploración para conocer mejor el mundo que le rodea. Organizar la información de acuerdo con sus cualidades y categorías. Adquirir las destrezas necesarias para detectar necesidades y buscar soluciones con creatividad. Comunicar al adulto situaciones de peligro y malestar. Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar. Empezar a demostrar responsabilidad y perseverancia. Empezar a construir confianza en sí mismo/a. Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego. Adaptarse a la rutina de la vida escolar. Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás. Manifestar sentimientos de pertenencia y de seguridad. 65

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