Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido

Transcripción

1 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito al evaluar nuestros aprendizajes? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para evaluar y reflexionar sobre los logros alcanzados en la presente unidad. Antes de la sesión Elabora en una hoja los cuadros Soy importante por y Mi compromiso, así como el cuadro de planificación, presentados en Desarrollo, y fotocópialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Escribe en un papelote el poema Todos somos importantes (con letra grande y clara para que pueda ser visto por todos) (Anexo 1). Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Papelotes, lápices o lapiceros. Fotocopias de los cuadros Soy importante por y Mi compromiso, así como del cuadro de planificación presentado en Desarrollo. Papelote con el poema Todos somos importantes. Listas de cotejo. 301

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y fuentes de información evitando contradicciones. Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda junto con los estudiantes la marcha realizada la sesión anterior, la cual tuvo como finalidad difundir sus derechos y motivar que estos sean respetados por la comunidad. Pide que comenten cómo se sintieron durante la marcha y cómo se sienten ahora. Diles que en esta sesión conocerán en qué medida todos los esfuerzos que hicieron por difundir sus derechos y motivar el respeto de estos por parte de la comunidad han tenido resultados. 302

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy evaluarán si las actividades que han realizado contribuyeron a difundir sus derechos y reflexionarán sobre la importancia de haberlas llevado a cabo; además, conocerán cómo se sienten después de saber más sobre sus derechos y mencionarán qué compromisos pueden asumir en relación con ellos. Solicita a los niños y a las niñas que observen las normas de convivencia y elijan aquellas que les permitan desempeñarse como buenos oyentes y hablantes en el desarrollo de esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo En grupo clase Indica a los estudiantes que van a dialogar para evaluar cómo resultó la realización de la marcha por sus derechos, si cumplieron con los acuerdos establecidos y tuvieron en cuenta las acciones para su cuidado personal. Formula estas preguntas: qué les pareció la marcha?, creen que se realizó correctamente?, creen que logramos motivar a los miembros de nuestra comunidad? Durante el diálogo Invita a todos a que participen del diálogo. Recuérdales que antes de tomar la palabra, deben ordenar sus ideas y buscar las que sean adecuadas para expresar su opinión. Escucha con atención las opiniones y anótalas en la pizarra o en un papelote. Si alguno menciona ideas fuera del tema, guíalo para que se centre nuevamente. Con este fin, formula las siguientes preguntas: a qué te refieres cuando mencionas?, podrías volver a mencionar? Esto hará que sientan que son escuchados y que sus opiniones son importantes. 303

4 Después del diálogo Pide a los estudiantes que dirijan la mirada a la pizarra o al papelote donde anotaste sus opiniones y las lean en voz alta. A partir de esto, comenta sobre la importancia de conocer sus derechos, difundirlos y hacerlos respetar por todos, pero que lo más importante es que sean ellos los primeros en conocerlos, cumplirlos y respetarlos. Por este motivo, señala que deben escribir un compromiso que se sientan seguros de asumir con respecto a sus derechos. Indica que ahora que ya saben cuán importante es conocer sus derechos y que tanto la familia como la comunidad los deben respetar, reforzarán este tema realizando una lectura titulada Todos somos importantes (ver Anexo 1). Antes de la lectura Comenta a los estudiantes que has traído un texto que te ha parecido apropiado para reforzar las ideas acerca del tema que trabajaron durante esta unidad. Presenta el papelote con el poema Todos somos importantes y menciona que este texto forma parte del libro Todos somos especiales, de Arlene Maguire. Luego, formula esta pregunta: cuál creen que será el propósito del texto? Escucha sus opiniones y felicítalos por su participación. Invita a los niños y las niñas a observar la estructura de texto: cómo se presentan el título, los párrafos (estrofas y versos) y las imágenes. Después, plantea las siguientes interrogantes: para qué creen que leerán este texto?, de qué creen que tratará?, este texto será un cuento o un poema?, por qué? Se espera que los estudiantes reconozcan que el texto presentado es un poema. Para facilitar su reconocimiento, recuerda con ellos cómo es la estructura de un poema: estrofas y versos. 304

5 Durante la lectura Indica que todos lean el poema individualmente y de manera silenciosa. Posteriormente, léelo junto con ellos en voz alta, estrofa por estrofa. Después de la lectura Anota en la pizarra la siguiente pregunta: Por qué eres importante? Luego, léela en voz alta como si la realizaras a todos. Entrega a los estudiantes el cuadro Soy importante por que preparaste y pídeles que escriban dos razones por las cuales se sienten importantes Soy importante por: Lee en voz alta el verso Somos de varios colores y formula estas interrogantes: qué significará este verso?, qué habrá querido transmitir la autora a través de este verso? Escucha sus respuestas y, después, explica el significado del verso, a fin de reforzar en ellos el valor del respeto por las diferencias, sean estas físicas o de personalidad. Invita a cada niño y niña a mencionar lo que más les gusta de sí mismos y de los demás. Plantea la siguiente pregunta: cuál será el propósito del texto? Anota sus respuestas en la pizarra y luego contrástalas con las mencionadas anteriormente. Registra la participación de los estudiantes en las listas de cotejo. Señala que, sobre la base de todo lo leído y conversado, ahora registrarán por escrito los compromisos personales que se sientan seguros de asumir, con relación al cumplimiento, difusión y respeto de sus derechos. 305

6 Planificación Entrega el cuadro de planificación que preparaste para esta parte de la sesión: Qué escribiremos? Para qué escribiremos? Qué necesitamos? Quién lo va a leer? Textualización Individualmente Indica a los estudiantes que, según lo que hayan registrado en el cuadro, redactarán los compromisos que se sientan seguros de asumir. Monitorea el trabajo de cada niño y niña, a fin de absolver sus dudas. Observa cómo realizan su escritura y registra su desenvolvimiento en las listas de cotejo. Cuando hayan terminado de completar el cuadro de planificación, recógelo para evaluarlo. Luego, entrégales el cuadro Mi compromiso, con el objetivo de que redacten su compromiso sobre el cumplimiento de sus derechos. Mi compromiso Al terminar la presente unidad, referida al conocimiento, difusión y respeto de mis derechos, me comprometo a lo siguiente: Nombre y firma: 306

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Reflexiona junto con los niños y las niñas acerca de lo aprendido durante la unidad. Comenta que, a través de la lectura, la escritura y el diálogo, han podido conocer más sobre sus derechos y valorar cuán importante es difundirlos y hacerlos respetar por la comunidad. 307

8 Anexo 1 Tercer Grado Todos somos importantes (Adaptación) Todos somos importantes. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Eres realmente importante, único, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial será el último en llegar. Por eso, nunca lo olvides y alégrate de verdad, tú eres alguien importante, una estrella sin igual. Maguire, Arlene (2003). Todos somos especiales. España: Editorial Everest. 308

9 Competencias: Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. N Nombre y apellidos de los estudiantes Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niña o niño a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 309

10 Competencias: Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo Infiere el significado de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 310