A G O S T O. Inducción a la Asignatura de Ciencias III, con énfasis en Química.

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1 A G O S T O. Inducción a la Asignatura de Ciencias III, con énfasis en Química. 1 Al finalizar la sesión el alumno identificará el objeto de estudio de la Química y reconocerá las destrezas empleadas por los científicos dedicados al estudio de los procesos químicos. 1 Las características de los materiales 1.- Qué sabes de la Química? 2.- Cómo conocemos en Química? Qué sabes de la Química? Las aportaciones del conocimiento químico y su relación con nuestras necesidades básicas. Por qué clasificar y experimentar en Química? Cómo conocemos en Química? Por qué se utilizan los modelos en Química? Al final de la sesión el alumno evalúa la influencia de los medios de comunicación en las actitudes y opinión de las personas acerca de la Química y la tecnología. Recomendación: Organizar equipos de trabajo y establecer junto con los alumnos aspectos para planear, desarrollar, comunicar y evaluar el trabajo de cada proyecto. Al finalizar la sesión el alumno valora e identifica las aportaciones de esta ciencia para satisfacer nuestras necesidades básicas, conservar la salud y preservar el ambiente. Al finalizar la sesión el alumno identifica la clasificación y la experimentación como algunas de las habilidades comunes de la ciencia. Al finalizar la sesión el alumno identifica la clasificación, la medición, la argumentación, la experimentación, la interpretación, la comunicación, la abstracción y la generalización como habilidades comunes de la ciencia. Al finalizar la sesión el alumno identifica que las personas que se dedican a la labor científica recurren con frecuencia al diseño de modelos, lo que facilita su análisis y explicación

2 1 Las características de los materiales 3.- Cuándo una sustancia es tóxica? 4.- Cómo percibimos los materiales? 5.- Para qué medimos? 6.- Tiene masa el humo? Por qué se descomponen los alimentos? Escalas de medición: Las partes por millón Conversión de Unidades Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales. Las propiedades cualitativas de los materiales. Los estados de agregación de la materia. Para qué medimos? Qué son las propiedades extensivas? Sabes cuál es la utilidad del instrumento de medición? En qué consiste el Principio de conservación de la masa? Las aportaciones de Lavoisier. SEPTIEMBRE. Al finalizar la sesión el alumno reconoce la importancia de identificar sustancias peligrosas para prevenir y atender los daños que ocasionan en los seres vivos. Al finalizar la sesión el alumno reconoce las unidades de concentración en partes por millón (ppm). Al finalizar la sesión el alumno reconoce las unidades de porcentaje (%) a partes por millón (ppm) e identifica las ventajas de cada una. Al finalizar la sesión el alumno reconoce la importancia y limitaciones de los sentidos para identificar algunas propiedades de los materiales. Al finalizar el alumno reconocerá las propiedades cualitativas de los materiales como color, olor, forma y estado de agregación. Al finalizar la sesión el alumno reconoce los estados de agregación de la materia como una propiedad de los materiales. Al finalizar la sesión el alumno reconocerá la importancia de poder medir las propiedades de los materiales. Medición de las propiedades intensivas. Al finalizar la sesión el alumno logra apreciar la importancia de los instrumentos de medición en la ampliación de nuestros sentidos. Propiedades extensivas de la materia: masa y volumen. Al finalizar la sesión el alumno valora el papel de los instrumentos de medición en la construcción del conocimiento científico. Al finalizar la sesión el alumno reconoce el principio de conservación de la masa. Al finalizar la sesión el alumno reconoce la importancia de las aportaciones del trabajo efectuados por Lavoisier para la ciencia en el campo de la Química

3 1 Las características de los materiales 7.- Juntos o revueltos? Proyecto de investigación 1 Dispositivo para reutilizar agua contaminada. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. 17 Juntos o revueltos? Mezclas homogéneas y heterogéneas. Explora, experimenta y actúa. Investiguemos El Diseño del dispositivo para reutilizar agua contaminada. Comunicar los resultados.el reporte de investigación OCTUBRE. Al finalizar la sesión el alumno identifica algunas formas de clasificación de sustancias utilizadas por diferentes culturas, así como sus propósitos, fines y usos, lo interpreta como una forma de sistematizar el conocimiento con un fin determinado. (Por ejemplo. Los conocimientos que tienen los pueblos indígenas de México, sobre los principios activos de las plantas, utilizados en la herbolaria y la medicina tradicional) 7 Al finalizar la sesión el alumno reconoce que la mayor parte de los materiales en su entorno se encuentran en forma de mezclas. Al finalizar la sesión el alumno diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas a partir del uso de diversos criterios para clasificarlas. Distingue las mezclas de otro tipo de sustancias con base en sus propiedades físicas y sus métodos de separación. Al finalizar la sesión el alumno analizará e interpretará la información que lo lleve a diseñar un sistema de purificación de agua contaminada a partir de los conocimientos adquiridos. Al finalizar la sesión el alumno valorara la utilidad de la tecnología para resolver un problema fundamental de nuestro tiempo: la contaminación del agua. Logra sintetizar la información sobre los métodos de separación de mezclas y de purificación del agua. Al finalizar la sesión el alumno logra sistematizar en tablas y gráficas la información obtenida para el logro del proyecto. Intercambia información sobre los procesos de reutilización de agua que se utilizan en su comunidad. Al finalizar la sesión el alumno aplica entrevistas y clasifica la información obtenida para diseñar el dispositivo en la reutilización del agua contaminada. Al finalizar la sesión el alumno elabora un reporte de investigación: introducción, objetivo, metodología para elaborar el dispositivo, conclusión. Logra el intercambio de opiniones sobre la necesidad de cuidar el agua y la utilidad de reciclar el agua de uso doméstico. Al finalizar la sesión el alumno sugiere la purificación del agua más apropiada seleccionando el método de separación más adecuado. El alumno comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos de los proyectos

4 2.-La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química. 8.- Cómo se clasifican los materiales? Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo Mezclas, compuestos o elementos. Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). OCTUBRE. Al finalizar la sesión el alumno distingue las mezclas de los compuestos en términos de su composición y pureza. Reconoce y logra representar las mezclas a través del modelo cinético molecular. Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar. 10 Reunión de Consejo Técnico Escolar* NOVIEMBRE. 2.-La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química. 8.- Cómo se clasifican los materiales? 9.- Qué pasa cuando chocan los átomos? En qué se diferencian un elemento y un compuesto? soluto! disolvente! El modelo atómico Al finalizar la sesión el alumno identifica a las mezclas: disoluciones acuosas de las sustancias puras: compuestos y elementos. Recomendación: Al tratar la composición de las disoluciones acuosas sólo se ejemplifique su porcentaje en masa y volumen. Al finalizar la sesión el alumno identifica en una disolución sus componentes (soluto y disolvente) y el cambio de sus propiedades en función de su concentración. Diferencia por medio de experimentos entre compuesto y elemento químico. Al finalizar la sesión el alumno reconoce el modelo atómico, como una manera de representación de la estructura de la materia. 11 4

5 2.-La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química. 9.- Qué pasa cuando chocan los átomos? 10.- Cómo clasificar los elementos químicos? 11.- Buenos o malos conductores? El lenguaje químico! El Modelo de Lewis. La clasificación científica de los elementos químicos Los trabajos de Cannizzaro y Mendeleiev Comprendiendo la Tabla Periódica. Tú decides: buenos o malos conductores? NOVIEMBRE. Al finalizar la sesión el alumno logra identificar la función que tienen los electrones en el átomo (electrones internos y externos. Comprende el lenguaje químico para representar a los elementos, moléculas, átomos, iones e isótopos. Al finalizar la sesión el alumno logra explicar cómo se enlazan los átomos aplicando el modelo de Lewis. Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico. Al finalizar la sesión el alumno reconoce que el conocimiento científico está limitado en la sociedad en la cual se desarrolla. Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia de los trabajos de Mendeleiev para la organización de la tabla periódica. Al finalizar la sesión el alumno valora la experimentación y la sistematización de resultados como características del trabajo científico de Cannizzaro Al finalizar la sesión el alumno reconoce el formato actual de la Tabla Periódica y valora la información contenida. (El alumno debe familiarizarse con la información contenida). Al finalizar la sesión el alumno identifica y mide las propiedades de los materiales. 14 Al finalizar la sesión el alumno selecciona el material más adecuado para la conducción de la corriente eléctrica

6 2.-La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química Buenos o malos conductores? 12.- Para qué sirve la Tabla Periódica? 13.- Cómo se unen los átomos? Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo Reunión de Consejo Técnico Escolar* Actividades Cívicas Culturales VACACIONES DE INVIERNO Qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica? Estructura y organización Qué información contiene la Tabla Periódica? La importancia de algunos elementos en nuestra vida. Qué es un enlace químico? Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). DICIEMBRE Al finalizar la sesión el alumno identifica algunas características macroscópicas de los materiales metálicos y las relaciona con aplicaciones tecnológicas. Al finalizar la sesión el alumno analiza la información contenida en algunas presentaciones de la Tabla Periódica. Identifica algunas propiedades que contiene: número atómico, masa atómica y valencia. Al finalizar la sesión el alumno reconoce la estructura y organización de la información física y química de los elementos de la Tabla Periódica y predice algunas de las propiedades de elementos desconocidos a partir de datos conocidos. Al finalizar la sesión el alumno reconocerá las propiedades de algunos elementos químicos, su utilidad en la industria química y las funciones que algunos de ellos desempeñan en nuestro organismo. Describe las características generales de algunos elementos químicos. Relaciona la abundancia en la tierra de algunos elementos con sus propiedades químicas y reconoce su importancia en los seres vivos. Al finalizar la sesión el alumno reconoce los diferentes modelos de enlace: covalente, iónico y metálico diferencia las propiedades de las sustancias y los explica de acuerdo con los modelos. Al finalizar la sesión el alumno reconoce que a nivel atómico, las fuerzas eléctricas entre las cargas de signo opuesto mantienen unidos a los átomos y a las moléculas. Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar. Actividades Cívicas Culturales de FIN de AÑO. VACACIONES DE DICIEMBRE A ENERO

7 ENERO. 2.-La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química Cómo se unen los átomos? Proyecto de investigación 2. Cómo prevenir las adicciones en mi comunidad? Dime cómo te enlazas y te diré cómo eres Cómo funcionan las drogas? Obtengo más información. Las Entrevistas a especialistas de la salud. Cómo elaborar una historieta? El reporte de la investigación. Al finalizar la sesión, el alumno explica los enlaces químicos a través del modelo de transferencia de electrones. Identifica la función del agua y de algunos elementos importantes en nuestro organismo. Logra explicar las características de las sustancias según el enlace químico. Al final de la sesión el alumno reconoce que en su organismo existen elementos químicos que son esenciales para el funcionamiento de su organismo e identifica las repercusiones de su presencia o ausencia. Investiga acerca de las causas de las adicciones (por ejemplo se debe de recordar que la baja autoestima, la influencia de la publicidad y la relativa facilidad para adquirir diversas drogas son algunos factores que inducen a las adicciones). Al final de la sesión el alumno identifica los componentes químicos de diferentes drogas, así como sus características. 19 Al finalizar la sesión el alumno sintetiza la información recabada y logra explicar el funcionamiento de las drogas como aceleradores o retardadores de la transmisión nerviosa u hormonal, así como las alteraciones que causa en el funcionamiento del organismo. Al finalizar la sesión el alumno recopila información a través de entrevistas para así analizar acerca de las repercusiones de las drogas en la salud, la familia, la sociedad y la economía. Al finalizar la sesión el alumno selecciona y analiza la información para apoyar la elaboración de una historieta. Argumenta en ella sobre algunas alternativas para favorecer la cultura de la prevención de adicciones y valora su uso para mitigar el dolor, o la asepsia. El alumno comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos de su investigación. Apoyados en los resultados de su investigación elaboran una historieta y la presentan en la comunidad

8 3.- La transformación de los materiales: la reacción química. 3.- La transformación de los materiales: la reacción química Cambia la materia? 15.- Cómo se representa el cambio químico? 16.- Cuestión de enlace? Existen los cambios químicos? La formación de nuevos materiales. ENERO. Al finalizar la sesión el alumno identifica algunos cambios químicos que ocurren en su entorno. Identifica reactivos y productos que participan en un cambio químico y diferencia sus propiedades. Al finalizar la sesión el alumno logra aprovechar la información de la tabla periódica y construye modelos de compuestos con base en la representación de Lewis. Modela n forma tridimensional algunos compuestos para identificar los enlaces químicos y con ello explicar cómo se forman los nuevos enlaces en reacciones químicas sencillas. Las reacciones químicas Al finalizar la sesión el alumno representa el cambio químico a partir de una ecuación e identifica la información que contiene. Cómo se representa el cambio químico? La valencia y las fórmulas químicas. Cómo representar una reacción química? Cuestión de enlace? FEBRERO. Al finalizar la sesión el alumno analizará las características de una reacción química Al finalizar la sesión el alumno verifica la correcta expresión de la ecuación química utilizando el principio de conservación de la masa y la valencia. Al finalizar la sesión el alumno predice la formación de moléculas utilizando el modelo de valencia. Valora la información que proporciona una ecuación química. Al finalizar la sesión el alumno infiere la estructura de diferentes compuestos, reconociendo las diferencias del modelo de enlace químico por transferencia de electrones de los modelos par electrónico y octeto. El Modelo de Lewis Al finalizar la sesión el alumno logra identificar la estructura de diferentes compuestos aplicando el modelo del octeto y el par electrónico. Sencillo, doble o triple? Al finalizar la sesión el alumno identifica la estructura de algunas moléculas, explicando los enlaces sencillos, dobles, triples aplicando el modelo del octeto y par electrónico

9 3.- La transformación de los materiales: la reacción química Cómo se mantienen frescos los alimentos? 18.- Cuántas moléculas hay en una gota de agua? Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo Cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? Qué son los catalizadores? Conoces algunos conservadores alimenticios? Cómo contar lo muy pequeño? Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). FEBRERO.. Al finalizar la sesión el alumno identifica algunos factores que propician la descomposición de los alimentos. Al finalizar la sesión el alumno reconoce que los catalizadores son sustancias químicas que aceleran la reacción sin participar en ella. Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia de los catalizadores en la industria alimentaria. Al finalizar la sesión el alumno reconoce las dimensiones del mundo químico. Compara la escala humana con la astronómica y la microscópica. Al finalizar la sesión el alumno recordará el uso de la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas (potencias de 10, el mol como unidad de medida). Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar

10 3.- La transformación de los materiales: la reacción química. 4 La formación de nuevos materiales 18.- Cuántas moléculas hay en una gota de agua? Proyecto de investigación 3. Un buen Menú 19.- Agrio o amargo? SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Qué tan potentes son las potencias de 10? El número de Avogadro? Qué me conviene comer? La importancia de tener una buena alimentación. El balance nutrimental y la actividad física. Clasificación de la información. Elabora un buen menú. El reporte de investigación. Ácidos y bases. Qué tan importantes son las reacciones ácido-base? MARZO. Al finalizar la sesión el alumno representa números muy grandes o muy pequeños en términos de potencias de 10 y reconoce que es más sencillo comparar e imaginar dichas cantidades de esa manera. Al finalizar la sesión el alumno explica y valora la importancia del concepto de mol como patrón de medida para determinar la cantidad de una sustancia. Al finalizar la sesión el alumno compara los alimentos por su aporte calórico y los relaciona con las actividades realizadas en la vida diaria. Al finalizar la sesión el alumno reconoce que la cantidad de energía que una persona requiere se mide en calorías y que depende de sus características personales (sexo, actividad, edad y eficiencia de su organismo, entre otras). Al finalizar la sesión el alumno elabora entrevistas acerca de las actividades físicas que realizan algunos adolescentes en su comunidad. Al finalizar la sesión el alumno recopila información comparando las dietas en distintas culturas en función de sus aportes nutrimentales y la actividad física. Al finalizar la sesión el alumno elabora un menú y lo compara con el plato del bien comer para recordar la importancia de la energía en el buen funcionamiento del cuerpo humano. Al finalizar la sesión el alumno elabora un reporte de investigación reconociendo en él las moléculas que componen a los seres humanos. (Características de algunas biomoléculas formadas por el CHON. Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia de los ácidos y las bases en nuestra vida cotidiana. Identifica las principales características del cambio químico en las reacciones ácido-base y óxido reducción. Al finalizar la sesión el alumno identifica la posibilidad de sintetizar nuevas sustancias (formación de sales) a partir de reacciones ácido-base Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia de los ácidos y las bases en la industria química

11 4 La formación de nuevos materiales 20.- Se puede encender un foco usando agua? 21.- Cómo controlar los efectos del consumo frecuente de los alimentos ácidos? 22.- Todos los óxidos son iguales? Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo Se puede encender un foco usando agua? El Modelo de Arrhenius. Todos los electrolitos son ácidos o bases? 80 Acidez estomacal? Cómo controlar 81 los efectos del consumo frecuente de los alimentos 82 ácidos? La oxidación: un tipo de cambio químico. Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). ABRIL. Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia del desarrollo tecnológico con la invención de la pila eléctrica se descubrió que las sales los ácidos y las bases disueltas en agua son capaces de conducir la corriente eléctrica. Al finalizar la sesión el alumno identifica algunas características, alcances y limitaciones del Modelo de Arrhenius. Al finalizar la sesión el alumno explica el comportamiento de los ácidos y las bases apoyándose en el Modelo de Arrhenius. Al finalizar la sesión el alumno identifica la acidez de algunos alimentos de consumo humano. Al finalizar la sesión el alumno valora la importancia de una dieta correcta y reconoce los riesgos del consumo frecuente de alimentos ácidos Al finalizar la sesión el alumno identifica sustancias para neutralizar la acidez estomacal considerando sus propiedades. Al finalizar la sesión el alumno identifica la oxidación como un tipo de cambio químico y sus principales características Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar VACACIONES DE PRIMAVERA VACACIONES PRIMAVERA 11

12 22.- Todos los óxidos son iguales? No. de la 85 Experimentando MAYO. Al finalizar la sesión el alumno identifica que la oxidación es un proceso que ocurre en la naturaleza e identifica mediante experimentos sencillos como la oxidación de metales la observación de la reacción química. 4 La formación de nuevos materiales 23.- Cuál es la reacción inversa a la oxidación? Proyecto de investigación 4. Hagamos con los desechos algo de provecho La combustión otra forma de obtener óxidos. Cuál es la reacción inversa a la oxidación? Oxidación sin Al finalizar la sesión el alumno identifica algunos ejemplos de oxidación que se llevan a cabo en su entorno. Al finalizar la sesión el alumno analiza algunas reacciones de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria. Al finalizar la sesión el alumno identifica las características oxidantes de la atmósfera y oxígeno. reductoras del proceso de fotosíntesis. Se oxida o se reduce. Al finalizar la sesión el alumno establece una relación entre el número de oxidación de algunos elementos y su posición en la tabla periódica. Conoces los productos derivados del petróleo? Los derivados del petróleo en mi comunidad. Reuso, reutilizo y reciclo Elaboración del reporte de investigación. Al finalizar la sesión el alumno identifica las características físicas de algunas sustancias derivadas del petróleo y de algunas de las reacciones involucradas en su preparación. Reflexiona si puede dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos. Al finalizar la sesión el alumno identifica la importancia estratégica de la industria petroquímica en la elaboración de sustancias indispensables para la industria y la vida diaria. Qué necesidades humanas condujeron al desarrollo de los plásticos? Valora los problemas derivados de su uso y desecho indiscriminado mediante entrevistas y recorridos en su comunidad. Al finalizar la sesión el alumno identifica la importancia de buscar recursos alternativos 35 para la satisfacción de necesidades en el marco del desarrollo sustentable. Al finalizar la sesión el alumno valora las implicaciones ambientales del uso de los derivados del petróleo, diseña un periódico mural Al finalizar la sesión el alumno comunica a través de un periódico mural los resultados obtenidos de la investigación documental y de campo

13 4. Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo. No. de la 95 Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). MAYO. Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar JUNIO. El alumno debe plantearse preguntas e interpretar la información a partir de un tema relacionado con su vida cotidiana, para este caso reconocerá las propiedades de los plásticos y cómo se han aprovechado para sustituir con ventaja a materiales cómo el vidrio, el cuero, el algodón, la cerámica, la madera y hasta los metales. 5. Química y Tecnología. Proyecto de investigación 5. Cómo recolectar y separar plásticos antes de reciclarlos? Los polímeros, y los elastómeros plásticos del siglo XXI. Los materiales plásticos y sus usos más comunes. 100 El material reciclado. 101 El reporte de investigación. Por lo anterior el alumno relaciona las propiedades macroscópicas de un material o sustancia con su estructura microscópica. Al finalizar la sesión el alumno relaciona las condiciones en que se dan las reacciones químicas (temperatura, catalizador) con las propiedades macroscópicas del producto. Al finalizar la sesión el alumno interpreta las características físicas y químicas de algunos polímeros. Al finalizar la sesión el alumno analiza que materiales son mejores que otros para ciertas tareas y procesos. Elabora una entrevista para identificar los desechos plásticos de su comunidad y las formas de recolección. Al finalizar la sesión el alumno explica los diferentes procesos de transformación originan diferentes materiales. Al finalizar la sesión el alumno elabora un reporte de investigación, donde identifica las situaciones problemáticas, búsqueda de alternativas de solución, argumentando la práctica en la reducción del uso de plásticos, el reuso y el reciclado de los mismos

14 5. Química y Tecnología 5. Química y Tecnología Proyecto de investigación 6. Una casa en miniatura. Qué ha aportado México a la Química? Evaluación de los aprendizajes y del servicio educativo No. de la ACTIVIDADES CIVICO-CULTUTALES SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. De adobe, ladrillo, ó tabique, madera y cantera también. Exploremos en la Comunidad Alternativas Ecológicas construcción. de El desarrollo del conocimiento químico. Evaluación de los aprendizajes esperados (EXÁMEN). JUNIO. Al finalizar la sesión el alumno identifica las propiedades físicas y químicas de algunos materiales (adobe y barro) para contrastarlos con los empleados en su ambiente. 39 Al finalizar la sesión el alumno analiza la información obtenida, reconoce las técnicas empleadas en la transformación de sus propiedades hasta la obtención de productos útiles (adobe y el barro). Al finalizar la sesión el alumno valora el uso de los materiales en su comunidad y los compara con los utilizados en algunas culturas respecto a las necesidades que han cubierto. Al finalizar la sesión el alumno logra registrar e interpretar la información adquirida de diferentes fuentes y enfatiza la contribución del conocimiento químico l Al finalizar la sesión el alumno compara diferentes materiales de construcción (adobe, ladrillo, tabique) en cuento a sus ventajas y desventajas, incluyendo el costo de los materiales en su localidad.. Al finalizar la sesión el alumno elabora su informe y presenta un modelo de una casa con los materiales de construcción más adecuados. Explica y valora los impactos ambientales de los procesos de transformación de esos materiales y de sus sustitutos actuales JULIO. Al finalizar la sesión el alumno analiza el papel del conocimiento de la ciencia ha tenido en distintas épocas históricas en términos de su contribución al desarrollo de la cultura y la tecnología. Reconoce la importancia de los trabajos del Manuel del Río para el descubrimiento del eritronio. Investiga, sobre el trabajo por el cual se le otorgó a Mario Molina el Premio Nobel de Química en 1995, así como su aportación al estudio del cambio climático global y el deterioro de la capa estratosférica de ozono. 41 Al finalizar la sesión, los alumnos demostrarán los aprendizajes adquiridos durante esta parte del período escolar ACTIVIDADES CIVICO-CULTURALES FIN DE CURSO 40 14

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