Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia

Transcripción

1 SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia Para qué elaboramos nuestras normas de convivencia? Las normas de convivencia son acuerdos que toma un grupo para mantener buenas relaciones y generar las mejores condiciones para el aprendizaje. Por eso, es fundamental que todos participemos en la elaboración, el seguimiento y la revisión periódica de su cumplimiento. Antes de la sesión Lee desde la página 51 hasta la 56 de Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. 5.to y 6.to grados de Educación Primaria. Lee el libro Comunicación 5, página 142, y prepara un papelote con las viñetas. Prepara un cartel de bienvenida para dar una buena acogida a tus estudiantes. Prepara un papelote con el cuadro para registrar las dificultades, causas, consecuencias y propuestas, el cual será llenado por los estudiantes. Materiales o Recursos a Utilizar Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. Tiras de cartulina. Cartel de bienvenida. Anexo 1. Papelote con el texto Por la razón o por la fuerza?. 19 Z_sesion 01_integradasU indd 19 17/09/15 22:55

2 Área curricular de Personal social Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y preséntate si tienes un grupo nuevo. Luego pídeles que se ubiquen en media luna, de forma que todos puedan verse para iniciar el diálogo. Plantea una dinámica de presentación que tú conozcas y que te ayudará a la integración de los estudiantes nuevos si los hubiera, así como a crear un ambiente cálido y dispuesto para el diálogo. Pide a cada uno que se presente indicando su nombre y solicítale que precise que es lo que más le gusta hacer. Da inicio siendo el primero en presentarte y decir qué es lo que más te gusta. Luego los niños y niñas irán presentándose uno a uno. Anímalos a participar con expresiones como las siguientes: qué bonito nombre!, qué gusto tan interesante!, bienvenido a la escuela!, etc. Diles que este es un nuevo año y el último de primaria; que están creciendo y que pueden realizar más cosas con mayor autonomía, por lo que este año esperas mayor iniciativa en la participación, la colaboración y la resolución de las dificultades cotidianas en el aula. Lee en voz alta el texto Por la razón o por la fuerza?. Pregunta a continuación: qué ocurrió con los niños?; les ha sucedido algo parecido?, cuándo?, cómo se sintieron? Indica que lean el texto en forma individual y silenciosa. Comunica el propósito de la sesión: proponer y acordar nuestras normas de convivencia democráticamente. Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión: Por ser la sesión en la que los estudiantes acordarán recién sus normas de convivencia, el docente plantea las normas que guiarán la presente sesión. 20

3 2. DESARROLLO 60 minutos Solicitar la palabra para participar. Escuchar las ideas y opiniones de los demás. Respetar las diversas ideas y opiniones expresadas por sus pares. Problematización Retoma el texto Por la razón o por la fuerza?, indícales que lo ubiquen en su libro Comunicación 6 (Anexo 1) y solicita que un niño o niña, voluntariamente, lo lea en voz alta. Recuérdale que al leer debe hacerlo con entonación adecuada. Pregunta lo siguiente: de qué trata el texto?; cuál es la situación problemática?; cómo la solucionan?; recuerdan alguna situación similar que hayan vivido este año o el año pasado?; por qué suceden estas situaciones en la escuela?; qué podríamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el aula y en la escuela? Coméntales que todos juntos darán respuestas a estas preguntas a partir de la reflexión y el análisis de diversas situaciones que se viven en la escuela. Análisis de información En forma individual Solicita a las niñas y a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre compañeros. Luego pídeles que reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela. Indícales que completen el siguiente cuadro: Situaciones que dificultan la convivencia entre compañeros Qué hacer para mejorar? En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y solicita que cada uno comparta lo anotado en su cuadro, para que después puedan consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia. Deberán elegir cuatro o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la dificultad y qué soluciones propondrían. 21

4 Usa un organizador (puede ser un cuadro como el siguiente) para realizar un análisis de cada dificultad en la relación de convivencia y poder establecer, de ese modo, una propuesta de solución. Deben escribir por grupos en un papelote. CAUSA Qué dio origen al problema? DIFICULTAD Cuál es el problema de convivencia? CONSECUENCIA Qué está generando el problema? PROPUESTA Qué haremos para superar el problema? Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante opine y que las respuestas que coloquen sean del consenso de todos. El consenso es una forma democrática de ponerse de acuerdo para tomar decisiones, de modo que todos los participantes se sientan identificados. En grupo clase Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y que el representante de cada grupo presente las situaciones que han acordado. Mientras, ve apuntándolas en la pizarra. Indica a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera clara y con buen tono de voz, de manera que todos sus compañeros los escuchen. Coloca todos los papelógrafos en las paredes y dales un tiempo para que observen e identifiquen aquellas situaciones que son similares. Hazles la siguiente pregunta: cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e interfieren con nuestra convivencia, por lo que deberíamos evitar que sigan sucediendo? Mientras van dando sus opiniones, ayúdalos a elegir tres o cuatro situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia. Toma de decisiones Recuerda que para que las normas funcionen deben ser pocas, para facilitar el recuerdo y responder a las necesidades más urgentes. Las normas deben ser revisadas periódicamente y, una vez logradas, se pueden cambiar para así tener nuevos retos de trabajo. Hazles la siguiente pregunta: qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones? 22

5 Colabora para que entre todos vayan eligiendo, a partir de sus ideas, las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar las situaciones y a estar más a gusto en el aula. Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales: qué título les podremos dar? Ellos podrían contestar: Nuestros acuerdos del aula, Nuestros compromisos, Lo que debemos recordar, Así me siento bien, etc. Ayúdalos a que elijan un nombre. Acompaña a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse de que estén bien escritas y que se entiendan. Para darles mayor seriedad, pueden registrarlas en el cuaderno de actas del aula. Recordemos que las normas deben ser redactadas de forma que los estudiantes las entiendan y puedan recordarlas con facilidad. Estas deben estar escritas de manera precisa, corta y en positivo. Ejemplo: Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona está participando en clase. Antes de pasar las normas a la cartulina para colocarlas en un lugar especial dentro del aula, revisen los siguientes criterios entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos: Las normas de convivencia planteadas SÍ NO 1. Son de fácil comprensión. 2. Explican lo que queremos decir. 3. Están escritas con palabras que conocemos. 4. Están redactada en primera persona plural. 5. Están escrita de manera positiva. Pide que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas de convivencia elegidas. Puedes sugerir hacerlo en tiras de cartulina de colores diferentes. Un grupo puede elaborar el título. Cuando terminen, coloquen entre todos las normas en un lugar visible del aula, para que puedan recurrir a ellas constantemente cada día. El último paso Ponemos en práctica nuestros compromisos no está descrito en esta sesión porque debemos asegurarnos de que se vaya implementando a partir de esta unidad y durante todo el año. 23

6 Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos del día y las evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia. Observa atentamente la participación de cada uno de los estudiantes, pues las sesiones 1 y 2 te ayudarán a reconocer el punto de partida de cada uno, para poder implementar estrategias que les ayuden en el logro de los aprendizajes propuestos. 3. CIERRE 10 minutos Comenta a los estudiantes sobre la importancia y la necesidad de la participación de todos en esta sesión; que cada uno es parte del grupo y que, si queremos mejorar todos, tenemos que comprometernos con las normas elegidas. Proponles que para ello todos podrían firmar el cuaderno de actas como un símbolo del compromiso asumido. Pide a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión con los siguientes indicadores: Responde marcando una X SÍ NO Me he centrado en el tema que hemos trabajado. He escuchado lo que han propuesto mis compañeros. Participé proponiendo acuerdos de convivencia. He estado de acuerdo con las normas que se plantearon. Considero que las normas nos ayudan en las relaciones de convivencia. Propicia la metacognición a través de estas preguntas: qué hemos aprendido hoy?; cómo nos hemos organizado?; qué pasos hemos seguido para lograrlo?; todos hemos participado? Ayuda a los estudiantes a recordar cómo han trabajado para establecer los acuerdos desde el recojo de sus saberes previos, el análisis de situaciones y propuestas y la elaboración de las normas de convivencia. Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles esto: en otros lugares tendrán normas de convivencia?; tenemos normas de convivencia en casa?; sería bueno tenerlas? Coméntales que pueden llevar a casa estas preguntas para conversar en familia. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y niñas que piensen y propongan dos actividades para desarrollar en la presente unidad, que les ayuden a organizarse para una mejor convivencia. Deben llevarla al aula para compartirla con sus compañeros. 24

7 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Anexo 1 Sexto Grado 25 Z_sesion 01_integradasU indd 25 17/09/15 22:55