Informe de Evaluación Individual

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1 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009 Informe de Evaluación Individual Identificación del docente: Docente evaluado : SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA RUT docente : Establecimiento : ESC. BÁS. AMANDA VARAS Comuna : Timaukel Resultado Final : Nivel de Desempeño COMPETENTE Este informe contiene los resultados de su evaluación en los cuatro instrumentos aplicados. Según lo establecido por Reglamento sobre Evaluación Docente (Decreto Nº 192 de Educación, del 30 de agosto de 2004), esos instrumentos son ponderados de la siguiente forma: Instrumento Portafolio Entrevista del Evaluador Par Pauta de Autoevaluación Informe(s) de Referencia de Terceros Ponderación1 60% 20% 10% 10% Tenga en cuenta que: - Los resultados de los cuatro instrumentos no necesariamente coinciden entre sí, ya que apuntan a distintos aspectos de su desempeño profesional, entregando información distinta y complementaria acerca de éste. - Si no entregó uno de los módulos del Portafolio, las dimensiones evaluadas en él tendrán como resultado el nivel Insatisfactorio. De igual forma, si no realizó la Entrevista o no entregó su Autoevaluación, su resultado en ese (esos) instrumento(s) corresponderá al nivel Insatisfactorio. A continuación encontrará los resultados de su evaluación organizados en cuatro secciones: Resultados del Portafolio Resultados de la Entrevista del Evaluador Par e Informe(s) de Referencia de Tercero(s) Resultados de la Autoevaluación Resultado Final de Evaluación 1 El mismo Reglamento establece que esta ponderación se aplica para todos los casos, excepto aquellos docentes cuyo último resultado vigente es Insatisfactorio; en ese caso la ponderación es: Portafolio= 80%; Entrevista por un Evaluador Par = 10%; Informes de Referencia de Terceros = 5%; y Pauta de Autoevaluación = 5%. 1

2 1. RESULTADOS DEL PORTAFOLIO La siguiente tabla resume los resultados del Portafolio elaborado por SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA. Estos resultados se organizan en ocho dimensiones referidas a diferentes aspectos del quehacer docente, basados en el Marco para la Buena Enseñanza; las cinco primeras fueron evaluadas en el Módulo 1 y las tres restantes en el Módulo 2. Módulo 1 Módulo 2 Dimensión A: Organización de los elementos de la unidad RESULTADOS DIMENSIONES EVALUADAS EN EL PORTAFOLIO I B C D Dimensión B: Análisis de las actividades de las clases Dimensión C: Calidad de la evaluación de la unidad Dimensión D: Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Dimensión E: Reflexión sobre el quehacer docente Dimensión F: Ambiente de la clase Dimensión G: Estructura de la clase Dimensión H: Interacción pedagógica Niveles de desempeño: I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado A continuación, usted encontrará el detalle Nombre de los de resultados la dimensión obtenidos y evidencia para del cada Portafolio una de las dimensiones, organizados de la siguiente manera: donde se evalúa. Dimensión A: Organización de los elementos de la unidad. La información para evaluar esta dimensión se obtuvo de los subproductos 1.1 Información general sobre la unidad implementada y 1.3. Análisis de la unidad pedagógica implementada entregados por usted en el Portafolio. En esta dimensión se evalúa el diseño y la implementación de una unidad pedagógica y las clases que la componen. Aspectos evaluados en la dimensión y características del desempeño de un docente que cumple con el nivel de desempeño esperado: COMPETENTE. - Presentar una unidad pedagógica en que los objetivos de sus clases son coherentes con las actividades desarrolladas en cada una de ellas. - Implementar una unidad pedagógica estructurada en una clara secuencia de clases, orientada al logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para la unidad. - Analizar aspectos fundamentales del diseño de una unidad pedagógica y relacionarlos de forma clara y concreta con el trabajo pedagógico realizado. La unidad pedagógica que usted presentó se encuentra estructurada en una secuencia de clases que está orientada hacia el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para dicha unidad. Esta secuencia posee una estructura que claramente favorece el aprendizaje de los estudiantes, a través de una organización de sus clases en una secuencia pedagógica de calidad. Aspectos logrados y por desarrollar por el docente evaluado en esta dimensión. Descripción de los aspectos a desarrollar Algunas clases de la unidad pedagógica presentan problemas ya sea porque los objetivos de aprendizaje no son cubiertos por las actividades desarrolladas o bien porque las actividades descritas no son totalmente coherentes con los objetivos planteados para la clase. Esto significa que usted no seleccionó para todas las clases las actividades pertinentes y necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje de la clase. El análisis de la unidad implementada no es suficientemente completo ya que da cuenta sólo de uno de los elementos fundamentales a tener en cuenta al diseñar una unidad de aprendizaje. Es así como en la evidencia presentada se aprecia la clara incorporación de aspectos referidos a su grupo de estudiantes, o bien, aspectos referidos a los contenidos u objetivos a desarrollar. Al respecto, considere que ambos elementos deben ser considerados al planificar una unidad. Nivel de desempeño en esa dimensión, considerando todos los aspectos evaluados. En la dimensión A, Organización de los Elementos de la Unidad, considerando los aspectos antes descritos MARCELA TERESA DE LAS MERCEDES LADRON DE GUEVARA ESPINOZA queda en el siguiente nivel de desempeño: BÁSICO. 2

3 MODULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA Dimensión A: Organización de los elementos de la unidad La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del siguiente subproducto entregado en el Portafolio: 1.1. Descripción de la unidad implementada. En esta dimensión se evalúa la implementación de una unidad pedagógica y las clases que la componen. presentar objetivos de la unidad correctamente formulados y coherentes entre sí, relacionar las actividades propuestas con los objetivos y orientarlas al logro de aprendizajes propuestos para la unidad, e implementar una secuencia de clases y actividades que permita el logro de los objetivos propuestos. Los objetivos que propuso para sus clases están correctamente formulados y permiten dar cuenta de los aprendizajes que deben desarrollar sus alumnos en la unidad pedagógica. Realiza una adecuada selección de actividades, ya que en todas las clases éstas permiten el logro de los objetivos propuestos. La secuencia de sus clases se caracteriza por presentar una relación clara entre las actividades. Tanto la clase inicial como la de término incorporan actividades que permiten comenzar o cerrar adecuadamente la unidad, favoreciendo el aprendizaje de los alumnos. En la dimensión A, Organización de los Elementos de la Unidad, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Competente. Dimensión B: Calidad de las actividades de las clases. La información para evaluar esta dimensión se obtuvo de los subproductos: 1.2. Análisis de una clase, y 1.3. Análisis de la unidad implementada. Esta dimensión evalúa su capacidad para diseñar y analizar actividades de clase. analizar la mejor clase de la unidad pedagógica implementada, considerando como eje central el aprendizaje y motivación de sus alumnos, reconocer las fortalezas que presenta su unidad, argumentando en función de aspectos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes, y reconocer aspectos mejorables de la unidad implementada y considerar, en su argumentación, elementos relacionados con el aprendizaje de los alumnos. Reconoce y ejemplifica fortalezas de la unidad implementada, incorporando argumentos directamente relacionados con el logro de aprendizajes de sus alumnos. Reconoce y ejemplifica distintos aspectos mejorables de la unidad implementada y analiza como éstos dificultan el logro de los aprendizajes en los alumnos. 3

4 Descripción de los aspectos a desarrollar Presenta debilidades al momento de analizar la mejor clase de su unidad. Si bien se refiere a los efectos de sus decisiones pedagógicas, no logra centrarse en el aprendizaje y la motivación de sus alumnos, aludiendo sólo a uno de estos aspectos. En la dimensión B, Calidad de las actividades de las clases, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Competente. Dimensión C: Calidad de la evaluación de término de la unidad La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del subproducto 2.1. Evaluación de la unidad y Pauta de Corrección. Esta dimensión evalúa aspectos relacionados con la evaluación de la unidad presentada en el Portafolio. formular ítemes e instrucciones claras, diseñar pautas de corrección que identifican las respuestas o desempeños esperados, y diseñar evaluaciones que permitan determinar el logro de los aprendizajes de la unidad. La evaluación presentada permite medir el aprendizaje de los contenidos y habilidades trabajados en las clases. Además, su evaluación destaca porque logra abordar en su totalidad los objetivos propuestos para la unidad. Descripción de los aspectos a desarrollar Su evaluación de la unidad presenta debilidades, pues algunas instrucciones o ítemes no son claros, lo que dificulta extraer conclusiones válidas acerca del nivel de aprendizaje de sus alumnos. Se observan errores en algunas de las respuestas o desempeños descritos en las pautas de corrección. En la dimensión C, Calidad de Evaluación, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Competente. Dimensión D: Reflexión a partir de los resultados de la evaluación La información para evaluar esta dimensión se obtuvo de los siguientes subproductos entregados en el Portafolio: 2.2. Retroalimentación de la evaluación y 2.3. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación. En esta dimensión se evalúa la calidad del análisis realizado en torno a la evaluación de la unidad presentada como evidencia. orientar a un alumno para mejorar su aprendizaje a partir del análisis de los aspectos logrados y no logrados, y utilizar los resultados de la evaluación como un insumo para analizar su trabajo pedagógico y planificar acciones futuras. 4

5 Descripción de los aspectos a desarrollar Si bien el informe de retroalimentación transmite al alumno los aspectos más y menos logrados en su evaluación, sólo entrega recomendaciones generales que no son suficientes para superar las dificultades detectadas. El análisis que realiza a partir de los resultados de los alumnos presenta graves debilidades, ya que no logra identificar los aspectos logrados y no logrados, o bien, no proyecta acciones encaminadas a abordarlos. En la dimensión D, Reflexión a partir de los resultados de la evaluación, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Insatisfactorio. Dimensión E: Reflexión sobre el quehacer docente La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente. Esta dimensión se caracteriza por evaluar el análisis que hace respecto a aspectos de su práctica docente en general. preparar diversas actividades de enseñanza, que permiten a alumnos de distintas características de aprendizaje lograr un mismo objetivo, identificar problemas de aprendizaje que han presentado sus alumnos y diseñar nuevas actividades para superarlos, y plantear acciones de trabajo con otros docentes para apoyar a sus alumnos. Es capaz de apoyar el aprendizaje de sus alumnos diseñando diversas actividades de enseñanza apropiadas a sus características. Identifica problemas de aprendizaje en sus alumnos, reconoce las causas de éstos y es capaz de proponer nuevas actividades que contribuyan directamente a superarlos. Es capaz de plantear acciones de trabajo con otros docentes que permitan enfrentar dificultades de aprendizaje de sus alumnos. En la dimensión E, Reflexión sobre el quehacer docente, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Competente. MODULO 2. CLASE FILMADA Dimensión F: Ambiente de la clase La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del Producto 4 entregado en el Portafolio: Filmación de una clase. 5

6 En esta dimensión se evalúa la calidad del ambiente de trabajo observado en la clase presentada. lograr que sus alumnos se mantengan focalizados en las actividades, manteniendo normas de convivencia que favorecen el desarrollo de la clase, generar instancias equitativas de participación para los alumnos y promover la interacción entre ellos, y entregar instrucciones claras y supervisar el desarrollo de las actividades. Logra que sus alumnos se mantengan siempre focalizados en las actividades y respeten normas de convivencia adecuadas para generar un ambiente de trabajo que favorece el aprendizaje. Acompaña y monitorea constantemente las actividades realizadas por los alumnos, entregándoles instrucciones claras y precisas que orientan su trabajo. Descripción de los aspectos a desarrollar Si bien favorece la participación de los alumnos en diferentes instancias de la clase, no promueve acciones para que éstos colaboren entre sí. En la dimensión F, Ambiente de la clase, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Competente. Dimensión G: Estructura de la clase La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del Producto 4. Filmación de una clase. En esta dimensión se evalúa la calidad de la estructura de la clase filmada. promover que los alumnos tengan un primer acercamiento a los contenidos que trabajarán, finalizar la clase con instancias en que los alumnos puedan consolidar los aprendizajes trabajados, y proponer actividades que contribuyan a lograr los objetivos planteados, en el marco del tiempo disponible. El inicio de su clase promueve un primer acercamiento de los alumnos a los contenidos que trabajarán, a través de activar sus aprendizajes previos o proponerles un problema o desafío. Descripción de los aspectos a desarrollar El cierre de su clase presenta graves debilidades, ya que no permite que los alumnos comprendan de manera global e integrada los contenidos o habilidades trabajados en ella. En su clase algunas de las actividades no son conducentes al logro de los objetivos propuestos o no hay una adecuada distribución del tiempo instruccional para realizarlas. En la dimensión G, Estructura de la clase, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Básico. 6

7 Dimensión H: Interacción pedagógica La información para evaluar esta dimensión se obtuvo del Producto 4. Filmación de una clase. En esta dimensión se evalúa la calidad de la interacción que mantiene con sus alumnos en función del aprendizaje. explicar contenidos o procedimientos usando estrategias que promueven una comprensión acabada por parte de los alumnos, formular preguntas de calidad que promuevan una interacción propicia para el aprendizaje de los alumnos, aprovechar las preguntas e intervenciones de sus estudiantes, usando estrategias que les permitan profundizar sus conocimientos, implementar situaciones de aprendizaje que promueven el desarrollo del razonamiento matemático en los alumnos. Descripción de los aspectos a desarrollar Su clase presenta graves debilidades ya que no desarrolla explicaciones de los contenidos o, al hacerlo, no analiza las relaciones entre ellos y otros contenidos o experiencias de los alumnos. O bien, al explicar procedimientos, no los modela y tampoco fundamenta o ejemplifica su correcta realización. Las preguntas que formula presentan ciertas debilidades, ya que sólo tienden a que los alumnos repitan los contenidos y no promueven el desarrollo de habilidades complejas, tales como analizar, relacionar o comparar, en función de los aprendizajes de la clase. Se observan serias debilidades para retroalimentar a sus alumnos, ya que no profundiza, corrige ni evalúa sus intervenciones, así como tampoco favorece que los propios alumnos comenten las respuestas de sus compañeros. Muestra graves debilidades en su desempeño, pues no propone a los alumnos tareas que promuevan explícitamente el razonamiento matemático, tales como buscar procedimientos para resolver problemas o establecer conjeturas y regularidades; y tampoco los guía para que justifiquen y comuniquen sus conclusiones. En la dimensión H, Interacción Pedagógica, considerando los aspectos antes descritos, SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA obtiene el nivel de desempeño Insatisfactorio. 2. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR E INFORME(S) DE REFERENCIA DE TERCERO(S) El siguiente gráfico muestra los resultados integrados de la entrevista realizada por el Evaluador Par y de los Informes de Referencia de Terceros de SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA. Se agrupan según los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza: 7

8 ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR E INFORME(S) DE RESULTADOS TERCERO(S) I B C D Dominio A: Preparación de la enseñanza Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Dominio D: Responsabilidades profesionales Niveles de desempeño: I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado En el Dominio A: Preparación de la enseñanza, los informes emitidos para SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA consideran que: sobresale respecto de lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza en este dominio, demostrando un alto conocimiento del curriculum del subsector por el que se evalúa. También la información recogida en los reportes da cuenta de una capacidad destacada para diseñar planificaciones de calidad en que los recursos y actividades seleccionados son adecuados a las características del grupo curso, coherentes con los objetivos que espera lograr y apropiados para el tiempo disponible y las características del establecimiento. En el Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, los informes emitidos para este docente consideran que: cumple adecuadamente lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza en este dominio, demostrando que es capaz de mantener en el aula normas de convivencia que favorecen el aprendizaje. Además, la información reportada indica que: establece una relación adecuada con sus alumnos, demostrando respeto hacia sus opiniones y diferencias individuales; implementa estrategias que ayudan a monitorear el cumplimiento de las normas de convivencia; y exhibe confianza en las capacidades de sus alumnos, planteándoles actividades que los desafían y los motivan a aprender. En el Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, los informes emitidos consideran que: sobresale respecto a lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza en este dominio. Es capaz de comunicar claramente los aprendizajes que persiguen sus clases, muestra constante preocupación por aprovechar eficazmente el tiempo de éstas en actividades de aprendizaje e implementa estrategias que involucran cognitiva y emocionalmente a sus alumnos, estimulándolos a mirar los contenidos abordados desde distintos puntos de vista. Además, se señala que destaca por la forma en que acompaña y monitorea el trabajo de sus alumnos, preocupándose de que éstos conozcan los criterios para evaluar su propio aprendizaje. En el Dominio D: Responsabilidades profesionales, los informes emitidos para SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA consideran que: cumple adecuadamente lo que plantea el Marco para la Buena Enseñanza en este dominio. Muestra compromiso por superarse y desarrollarse profesionalmente, para lo cual revisa activa y sistemáticamente sus propias prácticas y busca información que le permita superarse. También colabora con sus colegas en aspectos pedagógicos, promoviendo instancias de reflexión e intercambio de ideas para mejorar los aprendizajes de los alumnos, y mantiene una actitud abierta frente a sugerencias o críticas de sus pares o jefaturas del establecimiento. 3. RESULTADOS DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN Otro de los aspectos que contempló el Sistema de Evaluación fue la forma en que usted evaluó su desempeño en relación con distintos aspectos del Marco para la Buena Enseñanza planteados en la Pauta de Autoevaluación. La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos a partir de sus respuestas a ese instrumento: 8

9 PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN Dominio A: Preparación de la enseñanza Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Dominio D: Responsabilidades profesionales RESULTADOS I B C D Niveles de desempeño: I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado 4. RESULTADO FINAL DE EVALUACIÓN El procesamiento de la información procedente de los cuatro instrumentos de evaluación para SEBASTIÁN ALEJANDRO ROBLES SQUELLA, ha entregado como resultado un Nivel de Desempeño Competente. La Comisión Comunal de Evaluación ha tomado conocimiento del reporte de resultados que da cuenta de los datos antes mencionados. Además, ha considerado los antecedentes de contexto aportados por la Pauta de Autoevaluación, la Entrevista por un Evaluador Par y/o los Informes de Referencia de Terceros. En virtud de esos antecedentes, y en conformidad con las normas legales contenidas en la Ley y Reglamento sobre Evaluación Docente, la Comisión Comunal de Evaluación ratifica el resultado final de la evaluación, por unanimidad. Observaciones de la Comisión Comunal de Evaluación: Esta comisión felicita al docente Sebastián Alejandro Robles Squella por su participación en la evaluación docente año 2009 y ratifica por una unanimidad su desempeño logrado en el portafolio. Se invita por el resultado obtenido a postular a la Asignación Variable de Desempeño Individual (AVDI). El resultado final de MARCO ANTONIO JIL CISTERNAS en el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009, corresponde al Nivel de Desempeño COMPETENTE. En virtud de su resultado final en la evaluación, usted puede postular voluntariamente a la Asignación Variable por Desempeño Individual (AVDI). Para ello, deberá inscribirse y rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondiente a su nivel y subsector de aprendizaje. Para mayor información sobre la AVDI, le recomendamos visitar la página web Suscriben este Informe de Evaluación los abajo firmantes, integrantes de la Comisión Comunal de Evaluación: 9

10 COMUNA: INTEGRANTE: NOMBRE: FIRMA: 10