Cuánto aprenden. evaluadas? nuestros estudiantes en lascompetencias. Nacional Evaluación Censal de Estudiantes. Resultados de la ECE 2015

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1 Nacional Evaluación Censal de Estudiantes Cuánto aprenden nuestros estudiantes en lascompetencias evaluadas? Resultados de la ECE º grado de primaria / 2.º grado de secundaria

2 ECE? Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país. La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2. grado de primaria y 2. grado de secundaria en Lectura y Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel. Los resultados de la ECE se leen de dos maneras: Por medida o puntaje promedio Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros). Por niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados: PRIMARIA Menor habilidad En Inicio El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo. Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. En Proceso El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo. Se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Mayor habilidad SECUNDARIA Menor habilidad Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Mayor habilidad El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio. El estudiante no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior. El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Tenga en cuenta que: > En el caso de los resultados de 2.º grado de primaria, los datos provienen de la Muestra de Control de la ECE, salvo que se haga otra especificación; mientras que los resultados de 2. grado de secundaria corresponden a toda la población evaluada en dicho nivel. > Para facilitar la lectura, en los resultados de primaria se han excluido los márgenes de error. Asimismo, para primaria y secundaria no se han considerado los decimales en la medida promedio. Dicha información puede ser consultada en: > Los resultados regionales corresponden al ámbito de las Direcciones Regionales de Educación (DRE). 2

3 ECE 2. de primaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adición y sustracción. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583 Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638 Cobertura Nacional ,7% Escuelas evaluadas 94,0% Estudiantes evaluados 3

4 2. de primaria Lectura En Inicio En Proceso Satisfactorio 15,8% 12,5% 6,5% 51,3% 44,0% 43,8% 33,0% 43,5% 49,8% Medida promedio Resultados nacionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Región * 4 Metropolitana 1,2% 1,1% 1,9% 1,8% 2,5% 2,6% 2,5% 5,0% 3,9% 3,3% 6,4% 5,2% 7,9% 5,2% 8,7% 5,5% 7,6% 7,6% 5,6% 8,6% 10,5% 10,7% 6,9% 13,4% 14,1% 20,7% 25,0% 32,9% 33,5% 31,2% 36,3% 39,2% 44,4% 46,1% 44,8% 46,6% 45,2% 48,2% 48,0% 51,3% 49,4% 49,9% 54,5% 54,3% 52,8% 53,1% 57,0% 54,7% 56,9% 50,7% 78,1% 73,9% 65,2% 64,7% 61,2% 58,2% 54,3% 51,8% 51,7% 50,6% 48,8% 48,3% 46,9% 46,6% 43,3% 43,3% 43,1% 42,5% 40,0% 37,1% 36,7% 36,2 % 36,1% 31,9% 29,0% 18,1% Resultados por Sexo, Gestión y Área * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 47,2% Estatal urbano ** 52,0% ,1% Hombres 587 7,0% 4,8% 52,5% 45,8% 61,3% Mujeres 598 No estatal ** 618 5,9% 2,3% ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. Urbano 604 4,0% 40,9% 18,5% Rural ,4% 21,1% 41,6% 36,4%

5 2. de primaria Matemática En Inicio En Proceso Satisfactorio 50,8% 32,3% 16,8% 38,7% 31,0% 35,3% 42,3% 25,9% 26,6% Medida promedio Resultados nacionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Región * Metropolitana 9,0% 11,5% 21,6% 20,9% 22,0% 24,8% 22,4% 30,3% 25,1% 26,9% 27,7% 26,1% 25,3% 29,1% 31,7% 36,0% 35,4% 30,1% 32,3% 34,1% 40,2% 37,4% 41,5% 40,6% 44,1% 43,5% 53,6% 43,3% 44,5% 45,2% 43,0% 37,7% 45,7% 43,0% 42,7% 45,0% 46,9% 68,3% 42,3% 39,4% 41,3% 47,0% 45,9% 44,1% 39,9% 40,9% 41,8% 38,7% 36,1% 53,5% 45,0% 35,1% 34,6% 32,8% 32,2% 32,0% 31,8% 31,8% 30,1% 29,7% 29,0% 27,8% 27,7% 26,0% 24,6% 23,2% 22,9% 21,9% 21,9% 19,8% 17,6% 17,6% 17,2% 26,0% 10,3% 5,8% Resultados por Sexo, Gestión y Área * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 27,3% 31,3% 29,1% Hombres ,1% Estatal urbano ** ,5% 24,9% 25,9% 24,6% Mujeres ,6% No estatal ** ,8% 43,8% ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. Urbano ,8% 27,1% 33,7% 12,3% Rural ,5% 31,6% 54,0% 5

6 Características socioeconómicas Medida promedio 700 Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Metropolitana Características socioeconómicas 700 Matemática Medida promedio Metropolitana Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 6 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.

7 ECE 2. de secundaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo, discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar, razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 505 Menor a 520 Entre 505 y 580 Entre 520 y 595 Entre 581 y 640 Entre 596 y 648 Mayor a 640 Mayor a 648 Cobertura Nacional ,5% Escuelas evaluadas 94,4% Estudiantes evaluados 7

8 2. de secundaria Previo al inicio Resultados nacionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Lectura 22,6% ,7% 39,0% 14,7% 561 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Región * Metropolitana ** 8,6% 33,2% 31,2% 27,0% 8,2% 32,3% 33,5% 26,1% 9,1% 34,3% 31,4% 25,2% 10,5% 35,8% 29,9% 23,7% 9,6% 37,5% 31,6% 21,2% 14,9% 41,8% 26,8% 16,5% 22,3% 40,3% 22,6% 14,7% 17,8% 42,4% 25,5% 14,3% 20,0% 43,4% 22,8% 13,8% 21,9% 41,5% 23,3% 13,3% 22,6% 43,5% 21,7% 12,2% 32,2% 38,5% 18,7% 27,0% 41,2% 21,2% 35,5% 36,7% 17,4% 10,7% 10,6% 10,4% 25,6% 46,4% 19,8% 8,2% 26,1% 45,8% 20,4% 7,6% 36,4% 40,5% 15,8% 7,3% 34,5% 43,1% 15,3% 7,1% 38,2% 39,1% 15,7% 7,0% 29,9% 46,4% 16,7% 7,0% 39,1% 38,9% 15,2% 6,8% 33,1% 43,8% 16,5% 6,7% 41,4% 39,3% 13,4% 5,9% 50,4% 33,7% 10,7% 5,2% 44,7% 39,1% 11,7% 4,5% 52,4% 35,5% 8,8% 3,4% ,6% 21,9% 24,7% Resultados por Sexo, Gestión y Área ,9% Estatal urbano *** 11,1% 16,4% Hombres Urbano ,0% 39,5% 23,8% 19,3% 39,6% 22,7% 29,3% 15,5% 31,1% Mujeres 563 No estatal *** ,5% 9,2% *** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 34,1% Rural 1,9% 7,0% ,4% 30,4% 56,9% 8 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. ** Los resultados de provienen de una muestra representativa.

9 2. de secundaria Previo al inicio Resultados nacionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Matemática 12,7% ,6% 40,2% 9,5% 549 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Región * 15,7% 19,5% 19,6% 40,0% 42,9% 43,1% 21,1% 19,7% 20,2% 23,2% 18,0% 17,1% Resultados por Sexo, Gestión y Área Metropolitana ** 26,4% 29,7% 27,0% 32,5% 33,0% 34,6% 42,7% 45,4% 41,6% 42,6% 42,8% 16,6% 14,3% 15,3% 11,8% 15,9% 11,7% 14,3% 11,6% 14,4% 12,9% 10,0% 9,7% ,4% 10,9% 40,3% Hombres ,3% 11,9% 40,1% 8,0% Mujeres ,1% 36,0% 42,4% 12,7% 9,0% 37,4% 36,5% 46,2% 46,0% 40,5% 43,7% 36,1% 37,1% 13,4% 12,2% 10,4% 10,2% 8,6% 7,6% 7,2% 6,7% ,6% Estatal urbano *** 6,9% ,2% No estatal *** 39,0% 19,0% ,3% 43,3% 48,3% 48,8% 49,6% 40,4% 36,0% 37,5% 37,8% 10,2% 9,7% 8,6% 8,2% 6,1% 6,0% 5,1% 4,4% ,4% *** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 39,6% 46,5% 55,4% 52,8% 48,0% 44,8% 64,8% 41,0% 34,2% 36,0% 40,6% 43,8% 27,1% 8,1% 6,6% 7,5% 7,9% 8,0% 5,1% 4,4% 3,8% 3,6% 3,5% 3,5% 3,0% ,7% 10,5% 41,7% Urbano ,0% 28,5% Rural 2,0% 4,3% ,2% 59,7% 32,6% 5,6% 2,1% ,8% 26,4% 3,4% 1,3% 498 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. ** Los resultados de provienen de una muestra representativa. 9

10 Características socioeconómicas Medida promedio Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Metropolitana Características socioeconómicas Medida promedio Matemática Metropolitana Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 10 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.

11 Otros aspectos para tener en cuenta Primaria Medida promedio en Lectura Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a educación inicial que han tenido los estudiantes; mientras que en secundaria es importante analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes No asistió 592 Asistió menos de 2 años 623 Asistió 2 años o más Satisfactorio En proceso En inicio Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar. Años de asistencia a educación inicial Secundaria Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes, ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Medida promedio en Lectura Urbano Rural No Repetición Sí Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Medida promedio en Lectura Urbano Terminaré la secundaria Rural Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrera universitaria Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Terminaré un postgrado Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes, mayor podría ser su rendimiento. Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. Expectativas del estudiante 11

12 Acceda a los resultados de la ECE a través de la web del: SICRECE Si usted tiene alguna consulta escríbanos a medicion@minedu.gob.pe Visite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación Calle Las Letras N 385, San Borja, 41 - Perú. Teléfono: (01)