Desafíos y perspectivas de la educación básica en México

Transcripción

1 27 de enero de 2010, Pueb Desafíos y perspectivas de la educación básica en México Mtro. José Fernando González Sánchez

2 RASGOS Rasgos que sugieren un nuevo tipo de sociedad; diferentes economías y que se constituyen como retos esenciales de la educación: Horizontalidad de las sociedades Interculturalidad Creación del conocimiento por redes o inteligencias colectivas Plurilingüismo Transformación radical en la manera como se obtiene, se clasifica, se recupera y transmite cualquier tipo de información

3 CAPACIDADES, HABILIDADES, COMPETENCIAS Capacidades lectoras superiores Dejar atrás los criterios alfabetizadores del siglo XX (El énfasis es la comunicación) Capacidad de abstracción para resolver problemas Identidad y sentido de pertenencia No es posible ser global sin ser local o regional Recuperación de la oralidad en el niño indígena

4 Trabajo colaborativo en Red Característica Humana Dominio digital Todo parece indicar que las mismas capacidades que crean ciudadanía transitan por este rasgo

5 NUEVO PARADIGMA: ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO O SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Caract erístic as PERFIL DE EGRESO Capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida Capacidades y Habilidades de las personas como valor agregado, pensamiento complejo El conocimiento esencia de la productividad y la competitividad y motor del desarrollo a mediano y largo plazo Educación enfocada a la resolución de problemas Utilizar el conocimiento para generar valor y riqueza Segunda Lengua y Promoción de la Interculturalidad

6 CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas que se enfatizan a lo largo de toda la educación básica son: Ø El cuidado del medio ambiente Ø La equidad de género Ø Interculturalidad, Ø La promoción de la salud y Ø Cultura de la legalidad Ø Responsabilidad económica y social Ø Identidad Nacional

7 MEDIOS QUE UTILIZA LA REFORMA CAMBIO CURRICULAR PERTINENTE Y ARTICULADO MATERIALES EDUCATIVOS CENTRADOS MAYORMENTE EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO FORMACIÓN DOCENTE QUE BUSCA LA ESPECIALIZACIÓN Y MAYOR COMPETENCIA DOCENTE NUEVAS FORMAS DE GESTIÓN ESCOLAR

8 LA REFORMA EN MARCHA Programa Nacional de Inglés cobertura 23 mil niños de preescolar y 98 mil niños de 1 y 2 Jerarquizació n de propósitos Estándares Educativos ü ü Articulación Consolidación COMPONE NTE 1 REFORMA CURRICUL AR PERFIL DE EGRESO Prueba en aula de reforma curricular en segundo y quinto de primaria en el ciclo Generalizac ión de la Reforma en primero y sexto de primaria en el ciclo

9 LA REFORMA EN MARCHA ü ü Centrados en el aprendizaje Autonomía del docente Se han diseñado 44 libros para los seis grados de educación primaria elaborados conforme a los nuevos programas 28 libros para la prueba aula 16 libros para la generalización de COMPONE NTE 2 MATERIAL ES EDUCATIV OS MULTIMEDI A 1,500 Objetos de Aprendizaje Conectividad Equipamient o de aulas con Diversidad de materiales Evaluación constante de la prueba de aula Equipos Académicos Estatales

10 LA REFORMA EN MARCHA Secundaria, mejorar la habilitación académica del docente Todos los maestros de primaria reciben los nuevos libros COMPONENTE 3 FORMACIÓN PARA DOCENTES Sistema Nacional de Formación Continua de Maestros en Servicio Diplomado UNAM-UPN- Normales para 700 mil maestros Diplomado para la aplicación de la Reforma Profesionali zación de los docentes de preescolar Formación especializa da para impartir la 2da lengua

11 LA REFORMA EN MARCHA Normativida d actualizada Criterios de regionalizac ión y desarrollo educativo COMPONENTE 4 NUEVO MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR Sistema de Asesoría Académica de las escuelas Actualizació n de Evaluación de Aprendizaje s

12 INDICADORES GENERALES Concepto / Ciclo escolar Matrícula total (Miles de alumnos) 25,603.6 Preescolar 4,634.4 Primaria 14,815.7 Secundaria 6,153.5 Total de maestros 1,156,505 Preescolar 218,206 Primaria 568,751 Secundaria 369,548 Cobertura (%) 99.5 Preescolar 78.0 Primaria 97.0 Secundaria 95.2 Reprobación (%) Primaria Indígena 7.8 Secundaria 15.5 Eficiencia terminal (%) Primaria Indígena 85.8 Secundaria 80.9

13 Niveles 5 (625 puntos o más) 4 (553 a 625 puntos) 3 (480 a 553 puntos) 2 (408 a 480 puntos) 1 (335 a 407 puntos) 0 (Menos de 335 puntos) COMPETENCIA LECTORA NIVELES Descripción Capacidad de realizar tareas de lectura complejas, como: evaluar con sentido crítico y construir hipótesis, basarse en conocimientos especializados y adaptar conceptos que puedan ser contrarios a las expectativas. Capacidad de realizar tareas de lectura difíciles, como: localizar información oculta, abordar ambigüedades y evaluar un texto con sentido crítico. Capacidad de realizar tareas de lectura de complejidad moderada, como: establecer nexos entre distintas partes de un texto y relacionar el texto con conocimientos de la vida diaria. Capacidad de realizar tareas básicas de lectura, como: averiguar lo que significa una parte claramente definida de un texto y usar ciertos conocimientos externos para comprenderlo. Capacidad de realizar tareas más sencillas, como: identificar el tema principal de un texto o establecer una relación sencilla con el conocimiento cotidiano. Capacidad para leer, en el sentido técnico de la palabra, pero se tiene una importante dificultad para utilizar la lectura como una herramienta que les permita ampliar sus conocimientos y destrezas en diferentes áreas.

14 COMPETENCIA MATEMÁTICA NIVELES Niveles 6 (669 puntos o más) 5 (607 a 669 puntos) 4 (545 a 607 puntos) 3 (482 a 545 puntos) 2 (420 a 482 puntos) 1 (358 a 420 puntos) Descripción Poseer un pensamiento y razonamiento matemático avanzado. Pueden aplicar su entendimiento y conocimiento, así como su dominio de las operaciones y relaciones matemáticas formales y simbólicas, y desarrollar nuevos enfoques y estrategias para enfrentar situaciones nuevas. Seleccionar, comparar y evaluar estrategias apropiadas de solución de problemas para abordar problemas complejos relativos a estos modelos. Saber utilizar destrezas bien desarrolladas y razonar de una manera flexible y con algo de perspicacia en estos contextos. Capacidad de elaborar y transmitir sus explicaciones y argumentaciones relativas a sus interpretaciones, argumentos y acciones. Saber ejecutar claramente los procedimientos descritos, incluidos aquellos que precisan decisiones consecutivas. Son capaces de seleccionar y aplicar estrategias simples de resolución de problemas. Saber usar fórmulas, procedimientos, convenciones y algoritmos elementales. Son capaces de razonar de manera directa y de hacer una lectura literal de los resultados. Realizar acciones obvias y que se deduzcan de manera inmediata del estímulo dado.

15 Niveles 6 (708 puntos o más) 5 (633 a 708 puntos) 4 (559 a 633 puntos) 3 (484 a 559 puntos) 2 (409 a 484 puntos) 1 (335 a 409 puntos) COMPETENCIA EN CIENCIAS NIVELES Descripción Capacidad de demostrar clara y consistentemente un pensamiento y razonamiento científicamente avanzado; y pueden usar su comprensión científica como apoyo para resolver situaciones científicas y tecnológicas poco familiares. Usar habilidades de investigación bien desarrolladas, relacionar apropiadamente el conocimiento y ser capaces de comprender aspectos críticos de las situaciones.. Trabajar efectivamente con situaciones y temas que les implique explicar un fenómeno y que les requiera realizar inferencias sobre el papel de la ciencia y la tecnología. Identificar claramente los temas científicos descritos en una variedad de contextos. Son capaces de desarrollar oraciones cortas utilizando hechos, y tomar decisiones basadas en el conocimiento científico. Proporcionar posibles explicaciones en contextos familiares, o pueden llegar a conclusiones basadas en investigaciones simples. Tienen un razonamiento directo y llegan a interpretaciones literales de los resultados de una investigación científica o de la solución tecnológica de un problema. Se tiene un conocimiento científico limitado que sólo es aplicable a pocas situaciones familiares. Dan explicaciones científicas obvias que se obtienen directamente de la evidencia dada.

16 PUNTAJES OBTENIDOS EN LA PRUEBA PISA Niveles bajos 1 Niveles medios 2-3 Niveles altos 4 Lectura Mate. Ciencia Lectura Mate. Ciencia Lectura Mate. Ciencia Finlandia Hong Kong China Canadá España OCDE USA Chile Uruguay México Indonesia Colombia Brasil Argentina Qatar Kyrgyzstán Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación