Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura de Médico Cirujano

Transcripción

1 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura de Médico Cirujano Programa Académico de la Asignatura MEDICINA PREVENTIVA Clave Horas semana Créditos FMCSP23 3 6

2 Descripción La medicina preventiva es la parte de la medicina encargada de la prevención de las enfermedades basada en un conjunto de actuaciones y consejos médicos, se aplica en el nivel asistencial tanto en atención especializada u hospitalaria como atención primaria tiene distintas facetas según la evolución de la enfermedad. Así se pueden distinguir tres tipos prevención en medicina: Prevención primaria, prevención secundaria, prevención terciaria. Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso El estudiante: Analiza los determinantes del estilo de vida, genético, demográfico, ambiental, social, económico, psicológico y cultural de la salud y la enfermedad de una población entera para realizar un diagnóstico de salud individual, de la familia y de la comunidad. Utiliza los datos demográficos y de vigilancia epidemiológica nacionales, regionales y locales para la toma de decisiones en salud y aplicación de programas de salud. Aplica el método epidemiológico en la identificación de problemas de salud para la toma de decisiones e implementación de programas de salud. Toma acciones apropiadas en la prevención de la enfermedad, lesión, accidentes, sus complicaciones y secuelas; mantiene y promueve la salud, el autocuidado del individuo, la familia y la comunidad. Es corresponsable con el equipo de salud de realizar intervenciones de promoción y educación para la salud. Conoce el panorama epidemiológico nacional, estatal, las tendencias sociodemográficas globales en la morbilidad y mortalidad de enfermedades crónicas e infeccionas en incremento de significado social, el impacto de la migración, comercio y factores ambientales en la salud, las tendencias políticas y económicas y las situaciones emergentes nacionales e internacionales así como el papel de las organizaciones internacionales de salud. Entiende las bases del modelo de atención a la salud para su mejor desempeño profesional. Ejerce el liderazgo en salud cuando sea necesario y apropiado. Participa en el cambio del modelo de atención orientado a la prevención y no a la curación. Entiende los papeles de la complejidad, la incertidumbre y la probabilidad en las decisiones en la práctica médica. Realiza el interrogatorio de manera dirigida Realiza la exploración física de manera sistemática Realiza historias clínicas integrales con rigor científico incluyendo aspectos psicológicos, sociales y culturales. Aplica los procedimientos diagnósticos, de laboratorio y gabinete de acuerdo a la condición del paciente. Ejerce un buen juicio clínico para definir la naturaleza del problema y establecer diagnósticos. Analiza e interpreta los hallazgos clínicos y paraclínicos para integrar el diagnóstico y tomar decisiones terapéuticas. Reconoce y maneja las condiciones de urgencia más comunes que ponen en peligro la vida, así como las emergencias médicas. Reconoce el nivel de atención que requiere el paciente y refiere las que no corresponden a su nivel de atención. Objetivo general

3 UNIDAD DIDÁCTICA CONTROL DE ENFERMEDADES TRANSMISIBLES TEMAS PRINCIPALES: Fomites ETS Fecalismo Vector UNIDAD DIDÁCTICA CONTROL DE ENFERMEDADES NO TRANSMISIBLES TEMAS PRINCIPALES: Hipertensión Arterial Síndrome metabólico UNIDAD DIDÁCTICA Control de enfermedades TEMAS PRINCIPALES: Emergentes: Influenza Sida Chagas Reemergentes: Tuberculosis Paludismo Dengue Metodología de enseñanza aprendizaje Se sugiere propiciar el trabajo en equipo, la integración básico-clínica y teórico-práctica, las actividades de autoaprendizaje, el manejo de la tecnología informática, la comprensión de textos en inglés, y las actividades de juicio crítico e investigación. De acuerdo con el Modelo Educativo de la UJAT Puede utilizar algunas de las siguientes estrategias didácticas para lograr aprendizajes más relevantes, particularmente hacia el desarrollo de competencias profesionales: Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en casos Elaboración de proyectos Investigación bibliográfica Elaboración de mapas conceptuales y mentales Lecturas y comentarios de texto Ensayos críticos Seminarios

4 Actividades de autoaprendizaje Los estudiantes podrán trabajar con instrumentos pedagógicos electrónicos de acuerdo a sus necesidades de analizar mayor cantidad de información mediante herramientas virtuales: foros, videos y grabaciones realizados por sus profesores, software de diversas índoles. Esto permite el análisis de aquellos aspectos que constituyen intereses de estudiantes particulares pero que por la profundidad y la jerarquización no se manejen completamente como actividades generales. Evaluación de los estudiantes La evaluación debe estar integrada al proceso de enseñanza aprendizaje, por ende, debe servir para modificar aspectos relacionados con el mismo. La evaluación no debe centrarse en los resultados finales, sino que debe proporcionar información sobre qué iniciativas deben tomar ambos (profesor - alumno) para modificar su trabajo y su práctica. De acuerdo a los Lineamientos de Evaluación de la UJAT debe realizarse en tres momentos: Diagnóstica: debe aplicarse al inicio del curso, su finalidad es identificar previamente las expectativas y los saberes con los que el alumno se acercará a los objetivos. Se evaluará el grado de conocimiento que los alumnos tienen acerca de los conceptos básicos a tratar en cada unidad. La evaluación puede hacerse escrita, mediante ejercicio de lluvia de ideas, exposición de experiencia ó por interrogatorio directo. Las respuestas deben concentrarse en hojas de registro. Formativa: Tiene por objeto determinar el progreso del estudiante durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con este tipo de evaluación se pretende: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje: el docente, el estudiante, el programa instruccional, las estrategias didácticas, las estrategias y actividades de evaluación, entre otras. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. Los resultados servirán para: a. Planificar actividades individuales, grupales o ambas, que permitan al estudiante, cuando así se requiera, superar sus dificultades. b. Modificar o mejorar las estrategias didácticas y de evaluación empleadas. c. Comprometer al estudiante para que optimice o genere sus procesos de aprendizaje. Sumativa: Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Será requisito indispensable que toda evaluación sumativa sea precedida de otra de carácter formativa. Al final del proceso instruccional de un curso, fase o actividad de extensión acreditables, los docentes y estudiantes deberán emitir una opinión razonada sobre la efectividad de dicho proceso con el propósito de retro-alimentarlo. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. Tomar decisiones que se consideren pertinentes a los resultados de un curso, fase o actividad de extensión acreditable, insertos en el currículum. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

5 El alumno debe participar en la actividad evaluativa en dos sentidos: Ha de percibir los avances en su aprendizaje. Para ello hay que darle oportunidad de reconocer sus propias ideas (evaluación inicial) y de observar cómo cambia y qué progresos ha realizado (evaluación formativa). Ha de participar en las tareas de evaluación de curso en general, de manera que sus aportes sean tenidos en cuenta e influyan en el desarrollo del mismo. Bibliografía Básica Piedrola Gil. Manual de Medicina Preventiva y Salud Pública, 2001 Páginas Web Página de la Secretaría de Salud Norma Oficial Mexicana NOM-168-SSA1-1998, del expediente clínico. NOM-EM-001-SSA para la vigilancia, prevención y control de enfermedades transmitidas por vector. NOM-005-SSA2-1993, de los servicios de planificación familiar NOM-006-SSA2-1993, para la prevención y control de la tuberculosis en la atención primaria a la salud. NOM-007-SSA2-1993, atención de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio y del recién nacido. Criterios y procedimientos para la prestación del servicio. NOM-008-SSA2-1993, Control de la nutrición, crecimiento y desarrollo del niño y del adolescente. Criterios y procedimientos para la prestación del servicio. NOM-009-SSA2-1993, Para el Fomento de la Salud del Escolar. NOM-011-SSA2-1993, para la prevención y control de la rabia NOM-014-SSA2-1994, para la prevención, tratamiento y control de cáncer del cuello, útero y de la mama en la atención primaria. NOM-015-SSA2-1994, para la prevención, tratamiento y control de la diabetes. NOM-017-SSA2-1994, para la vigilancia epidemiológica. NOM-021-SSA2-1994, para la vigilancia, prevención y control del complejo teníasis/cisticercosis en el primer nivel de atención médica. NOM-024-SSA2-1994, Para la prevención y control de las infecciones respiratorias agudas en la atención primaria a la salud. NOM-031-SSA2-1999, para la atención a la salud del niño. NOM-030-SSA2-1999, Para la prevención, tratamiento y control de la hipertensión arterial. NOM-174-SSA1-1998, para el manejo integral de la obesidad Perfil docente requerido Experiencia Disciplinar Trabajos en congresos, publicaciones de divulgación, difusión o en revistas con arbitraje, capítulos o libros de su especialidad y o de docencia. Certificado por su respectivo consejo Disposición y capacidad para realizar tareas de asesoría y supervisión Poseer estudios de didáctica o actualización pedagógica o en su defecto, el compromiso por escrito para adquirir competencias en el área de docencia Manejo en el nivel de usuario de las nuevas tecnologías de la información

6 Grupo que Actualizó el Programa Jorge Sala Beltrán, María Luisa Castillo Orueta, Rebeca Estrella Gómez, Juan Manuel Muñoz Cano Fecha de actualización Febrero 2007