Uso de las Tics en cursos de inglés como apoyo para el examen PET

Transcripción

1 Página460 Uso de las Tics en cursos de inglés como apoyo para el examen PET Sandra Valdez Hernández Vilma Portillo Campos Universidad de Quintana Roo Hermilo Gómez Hernández Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo Resumen El artículo responde a la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en el aula y es fruto de una investigación realizada en primavera de 2011, con profesores y estudiantes de nivel intermedio, presenta una reflexión teórica y metodológica muy sencilla de los contenidos y competencias que deben alcanzar los estudiantes para aprobar el nivel y su requisito final, el examen Preliminary English Test PET. Partiendo de lo anterior se exponen las ventajas e inconvenientes del uso de las Tics en la clase, además se expone desde un punto de vista práctico una gama de actividades que se pueden llevar a cabo en el aula. 1. Introducción En la universidad de Quintana Roo actualmente, a partir de otoño de 2007, el inglés es una materia obligatoria para todas las carreras, por lo que los estudiantes requieren acreditar cuatro asignaturas generales AG, referentes a los niveles de inglés: introductorio, básico, pre-intermedio e intermedio. Al finalizar el nivel intermedio, los estudiantes deben presentar como su examen final del curso, el examen equivalente al PET (Preliminary English Test), aunque el examen que presentan los estudiantes de la Universidad de Quintana Roo (UQROO) es un examen institucional, les sirve a los estudiantes para concluir sus niveles de inglés y les da la oportunidad de decidirse y presentar el examen original de Cambridge. En el presente artículo presentamos brevemente una descripción del examen PET, incluimos las competencias que deben lograr los estudiantes para acreditar el examen, mencionamos algunas ventajas y desventajas de emplear las

2 Página461 TICs y aportamos una selección sitios con actividades por habilidad que consideramos de gran apoyo para los estudiantes que necesitan aprobar el examen de PET. 2. Objetivos -Presentar una descripción de los contenidos y competencias del examen PET -Aportar algunas estrategias para aprobar el examen -Aportar algunos sitios con ejercicios de práctica para el examen PET 3. Metodología En el ciclo de primavera de 2011, un grupo de profesores de la universidad de Quintana Roo y UIMQROO realizaron una investigación documental y de campo, a través de bibliografía y sitios de internet, además se realizaron entrevistas a profesores de nivel intermedio, para observar si conocían a fondo el examen final de sus estudiantes, el examen PET, y para conocer algunas estrategias que emplean dentro y fuera del aula para preparar a los estudiantes. 4. Descripción del examen PET El examen PET es un examen de Cambridge y representa el nivel intermedio para hablantes de otros idiomas, este examen está ubicado en el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR). Partiendo de lo anterior a continuación exponemos brevemente las competencias que deben tener los estudiantes para aprobar el nivel de PET de acuerdo a Cambridge y al CEFR. En el nivel B1, los candidatos deben ser capaces de: Comprender los puntos principales de instrucciones claras y anuncios públicos Desenvolverse correctamente en la mayoría de las situaciones con las que se pueden encontrar cuando viajan como turistas a un país de habla inglesa Hacer preguntas simples y formar parte en conversaciones reales en un entorno laboral

3 Página462 Expresarse de forma sencilla y coherente sobre temas conocidos e intereses personales. Los candidatos son capaces de contar experiencias y acontecimientos personales, describir sus metas y sueños, así como explicar o justificar brevemente sus planes u opiniones a través de cartas, mensajes o notas. Secciones del examen. El examen PET consta de tres partes: Comprensión lectora y Expresión escrita (1 hora 30 minutos) Comprensión auditiva (30 minutos) Expresión oral (10 minutos) Comprensión lectora y expresión escrita Esta sección consiste en identificar y comprender información escrita, que normalmente se puede encontrar en letreros, publicaciones, periódicos y revistas. En esta sección se debe demostrar uso correcto de estructuras y vocabulario en tareas sencillas como la redacción de escritos de la vida diaria como un mensaje corto de 25 a 35 para demostrar que los estudiantes tienen buen control de estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación; otro de los ejercicios en esta sección es transferir información a formularios y elaborar una carta informal o una historia de alrededor de 100 palabras. También se deben realizar ejercicios de opción múltiple, falso y verdadero y un ejercicio de inversión, que consiste en cambiar el sentido de unas frases o expresiones para dar la misma idea con otras palabras. Comprensión auditiva dura aproximadamente 30 minutos En esta sección los estudiantes deben demostrar la habilidad de comprensión, a través de ejercicios de opción múltiple con figuras y audio, de completamiento, con una serie de material oral grabado en el que los estudiantes deben completar la información faltante, sobre anuncios y discusiones de la vida cotidiana. En algunos ejercicios es necesario comprender las actitudes e intenciones de los personajes que hablan.

4 Página463 Expresión oral dura hasta 10 minutos. Los estudiantes realizan el examen de expresión oral en parejas. Para esta sección los estudiantes deben demostrar su nivel de inglés participando de forma activa en la conversación, requieren hacer y responder preguntas y hablar libremente sobre sus gustos y preferencias. Para los estudiantes que no acuden a los cursos, pero que estudian por su cuenta, en el SAC (Self Access Center) de la UQROO, se cuenta con materiales para practicar las distintas habilidades, sala de computo para trabajar con CD Roms, e internet, sala de video, sala de audio, sala de consulta, tutorías, además de los círculos de conversación donde los estudiantes acuden para practicar y conversar con distintos profesores, además esta práctica les sirve de guía antes del examen. Reflexión teórica del examen PET Es necesario mencionar que el examen PET de acuerdo a documentos oficiales de Cambridge, evalúa un conocimiento práctico y general del inglés, el vocabulario, estructuras y expresiones que se emplean en oficinas, trabajos, estudios y relaciones sociales; presenta situaciones en las que el lenguaje es transparente y algunas veces hasta previsible como en el caso de las reservaciones en hoteles y restaurantes, tiendas de autoservicio, entretenimiento, entre otras. Es decir los estudiantes deben pensar en situaciones similares en su entorno y en su vida, pues van a encontrar vocabulario, frases, expresiones, preguntas y respuestas similares. Asimismo, en él se incluyen lecturas de textos y artículos sencillos, redacción de cartas personales y toma de notas. Los estudiantes deben captar las opiniones y aptitudes que hay detrás del lenguaje mismo, es decir deben tener la capacidad de leer entre líneas. Recapitulando, es importante mencionar que el PET es un examen para personas que posean un nivel intermedio de inglés. Cubre las cuatro áreas de conocimiento del idioma Comprensión Lectora, Expresión Escrita, Comprensión Auditiva y Expresión Oral. A continuación se proponen algunas estrategias que los

5 Página464 estudiantes pueden aplicar para practicar, mejorar y estar más seguro a la hora de presentar el examen. 5. Estrategias para el examen PET Existen distintas estrategias que los estudiantes pueden emplear para aprobar el examen, algunas de ellas son, prepararse continuamente con ejercicios en su clase y ejercitarse en casa, pues sin duda la practica hace al maestro y le da seguridad a la hora de presentar el examen; los materiales que recomendados para ejercitarse son principalmente libros de texto, de preparación para el PET, de estrategias para pasar el examen, muestras de exámenes, exámenes Cambridge, audios, audio libros, libros de descripciones, narrativas, novelas, videos, documentales, noticias, series, películas, comerciales, canciones, blogs y facebook, en estos sitios podemos compartir con los estudiantes actividades, videos y tips para pasar el examen, por ejemplo: que deben tener cuidado en el llenado del formato, no dejar preguntas sin responder, leer las instrucciones, subrayar la información más importante, revisar el examen, leer las preguntas, si no comprenden una palabra guiarse por el contexto, poner atención a la información anterior y posterior, medir el tiempo, etc; otra actividad que podemos emplear con los estudiantes es el chat en inglés, sitios de internet, existen sitios para desarrollar cada una de las habilidades: listening, reading, writing, use of english; por lo que consideramos que los sitios de internet son una herramienta muy loable para practicar el idioma, no obstante, es necesario mencionar que existen algunas ventajas y desventajas al emplear este tipo de herramientas. 6. Ventajas y desventajas de usar TICs dentro y fuera de clase Emplear sitos y realizar ejercicios tipo PET antes del examen ofrece grandes ventajas para los estudiantes, pues les brinda la oportunidad de ejercitarse y familiarizarse con el formato y ejercicios propios del examen dado que muchos de los materiales son elaborados por especialistas. Algunos sitios del internet cuentan con tutoriales, que les explican las razones por las que una respuesta es correcta o incorrecta, además les permiten conocer sus resultados

6 Página465 de forma inmediata, también pueden realizar los ejercicios una y otra vez, y en el caso de la producción escrita, les ofrecen muestras o patrones de ejercicios que les sirven de pauta para realizar los ejercicios del examen. Otra de las grandes ventajas de la tecnología es que se puede emplear en cualquier momento y en cualquier lugar, el éxito de la enseñanza aprendizaje en línea como menciona Longoria, 2005; se debe a que este ambiente nos permite llevar la educación a diferentes lugares y permite que los interesados puedan estudiar a su ritmo y desde su casa o lugar favorito. Del mismo modo, debemos mencionar que en la actualidad algunos estudiantes y profesores cuentan con iphone, ipod, ipad, laptop, teléfono, celular, traductor, radio, USB, entre otros, que pueden emplear en la escuela, en su casa e incluso en la calle, pues existen redes inalámbricas en diferentes lugares y son accesibles a la mayoría de las personas. La desventaja es que algunas veces no se cuenta con red en la escuela, la red es muy lenta o está muy saturada, es lo que sucede algunas veces cuando se pretende llevarla al salón de clase, por lo que es conveniente contar con una estrategia a la mano, por ejemplo contar con una banda ancha, bajar ejercicios de internet y trabajar fuera de línea, aunque implica más trabajo es una actividad muy valiosa, contar CD-ROMS, material impreso como ejercicios de exámenes anteriores, material de audio, visuales y reales, pero sobretodo funcionales para desarrollar las habilidades y lograr el objetivo, practicar para el examen. Es importante mencionar que el internet es muy práctico, pues nos aporta ejercicios tanto al profesor como al estudiante, es accesible, permite a los estudiantes aprender en contextos diferentes, se puede apoyar a los estudiantes de forma sincrónica y asincrónica, a través de chats, foros, grupos de trabajo, correo electrónico, etc, por lo que es muy motivante para los estudiantes; pero si no se cuenta con él se puede hacer uso de cualquier cosa, aun la más sencilla, como menciona Gebhard (2009, p.109) I learned that even the most simplistic of things can be useful as teaching technology, hacer uso de las cosas con las que contamos también es emplear la tecnología ya sea alta o baja al fin es tecnología de apoyo al conocimiento y todo lo que valga la pena para lograr el conocimiento es importante. Bates (1999) menciona que la elección de la tecnología debe ser

7 Página466 dirigida por las necesidades de los estudiantes y el contexto de trabajo no por la novedad. Baste decir que la lógica es lograr el objetivo y seleccionar los materiales de acuerdo a las necesidades de práctica o reforzamiento del alumno. 7. Selección de sitios de práctica PET A continuación se proponen algunos sitios que presentan diferentes actividades para practicar cada una de las habilidades, si se llevan al aula o si se practican en casa son sin duda de gran ayuda para aprobar el examen de PET. Exámenes de Cambridge Muestras Habilidades Reading and Writing

8 Página467 Listening Sample-1--Part-3.html %20test% Conclusiones El uso de las TICs en el mundo y en la educación ha crecido y favorecido a estudiantes y docentes pues proporciona actividades de diversa índole, que pueden utilizarse dentro y fuera del aula, para la preparación de los exámenes de Cambridge como el PET, es una de las grandes vertientes que podemos encontrar en internet, con variedad de ejercicios creados por profesionales, por lo tanto debemos hacer uso de ellos. Debemos por un lado hacer uso de los sitios de internet, pero sobre todo tomar en cuenta todos los recursos y todo aquello que podamos o tengamos a la mano para practicar el idioma y en especial hacer que los estudiantes practiquen mucho antes de presentar el examen. El uso de la tecnología en clase no es una moda, es una herramienta con grandes virtudes y de gran importancia para las sociedades actuales, por lo que es importante tomarla en cuenta para la preparación de exámenes y en todas nuestras clases.

9 Página468 Bibliography Gebhard, J. (2009) Teaching English as a Foreign or Second Language. A self-development and methodology guide. Michigan Teacher Training. U.S Longoria. J. (2005) La educación en línea: El uso de la tecnología de informática y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Universidad Autónoma del Carmen, Campeche. México. Bates, A. (1999) La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. Ed. Trillas. México. Kester, L (2005) Preliminary English Test PET How to pass it. Mc Graw Hill. España. recuperado en junio bajado mayo recuperado en junio bajado mayo 2011

10 Página469 Biodatas Sandra Valdez Hernández es Maestra en Ciencias de la Educación por el instituto de Estudios Universitarios, Licenciada en Lengua Inglesa por la Universidad de Quintana Roo. Es Profesora Investigadora de la Universidad de Quintana Roo y pertenece al grupo de Investigación en Traducción y enseñanza de Lenguas. Contacto: svaldez@uqroo.mx Vilma Portillo Campos es Maestra en Traducción e Interpretación, es Licenciada en Lengua Inglesa por la Universidad de Quintana Roo. Pertenecen al Grupo de Investigación en Traducción y Enseñanza de Lenguas (GITEL). Se interesa por las metodologías actuales y la tecnología en la enseñanza de lenguas. Contacto: vportillo@uqroo.mx Hermilo Gómez Hernández es Licenciado en lengua Inglesa por la Universidad Veracruzana UV, Maestría en Pedagogía y Practica Docente UPN, actualmente es Profesor investigador de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo. Se interesa las TICs y las metodologías en la enseñanza de lenguas. Contacto:h_gomez_hdez@hotmail.com