CAMBRIDGE PREPARATION COURSE [C.P.C]

Transcripción

1 Asignatura CPC - PET Curso 1º & 2º ESO Profesor María Bermejo Grupo A / B 1.- OBJETIVOS DEL CURSO El Cambridge Preliminary English Test (PET for Schools), que tiene como referencia el nivel umbral B1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas, es un título reconocido internacionalmente para aquellas personas que son capaces de utilizar un inglés de uso cotidiano a nivel intermedio, tanto escrito como hablado; supone la capacidad de utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de interés personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingüísticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua estándar. Al finalizar el Preliminary English Test, el alumno tendrá la capacidad de: Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o abstractos, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones, así como de los que se refieran al propio ámbito profesional, y utilizar las fórmulas sociales, registro -formal o informal- y tratamiento apropiados en esas situaciones. Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua. Los objetivos generales del primer curso (1º ESO) tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para: Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en situaciones habituales, sobre temas conocidos. Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con cierta fluidez y de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingüístico básico pero amplio. -1-

2 Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, así como con los que se refieran al propio ámbito profesional o académico; utilizar las fórmulas sociales, registro y tratamiento apropiados en esas situaciones. Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, mediante la práctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje. Los objetivos generales del segundo curso (2º ESO) tiene como referencia el grado más alto del nivel Umbral (B1.2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para: Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones presenciales o virtuales, sobre temas tanto concretos como abstractos, incluidos los culturales. Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, así como los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas sociales, gestos, registro y tratamiento adecuados en esas situaciones. Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, a través de la práctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje. 2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS 1º ESO (1º curso de preparación del PET): PRIMER TRIMESTRE: Unidades SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades TERCER TRIMESTRE: Unidades: El resto de las unidades se verán en 2º ESO (2º curso de preparación del PET) -2-

3 UNIDAD 1 - A question of sport 1. Funciones del lenguaje y la gramática 1. Conjugación del presente de indicativo (Present Simple) de los verbos regulares e irregulares para expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos, estados físicos y anímicos, y su uso con adverbios de frecuencia. (revisión). 2. Saludar, presentarse, recabar o reconocer información personal. 3. Verbo to be: con adverbios de frecuencia y en there is / are, 4. Revisión del abecedario. 2. Léxico 1. Uso de a kind of seguido de formas ing y de sustantivos para definiciones y explicaciones. 2. Vocabulario relativo al deporte y su equipamiento. 3. Formas de expresar una actitud 4. Técnicas de aprendizaje de vocabulario: árboles de palabras. 3. Pronunciación 1. Pronunciación de /ai/, /i:/ y de /I/ UNIDAD 2 - I m a friendly person 2. Describir el físico y la personalidad de las personas pidiendo y dando información sobre las mismas. Uso de to be y have got para estos fines. 3. Expresar y preguntar sobre intereses y preferencias like / love / enjoy / dislike / hate + sustantivos o formas con ing. I d like / want + infinitivo. 4. Hacer y rechazar invitaciones: World like? / I m afraid 1. Vocabulario relativo a las personas: ocupaciones, adjetivos calificativos sobre personalidad, adjetivos descriptivos, actividades e intereses. 1. Pronunciación de /ɒ/, / / y /ju:/ UNIDAD 3 - What s your job? 1. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso, contrastando con las habituales: Present Simple vs. Present Continuous. Expresiones temporales (now, today, on Mondays, etc.) Verbos no usados en forma continua (state verbs). Contar o describir lo que están haciendo las personas partiendo de la realidad, de una foto o de un dibujo. 2. Formas ortográficas para la formación de ing 3. Respuestas cortas en Present Simple y Present Continuous. 1. Vocabulario de profesiones, sentimientos y opiniones 1. Pronunciación de /æ/, / ɑ:/ y / / -3-

4 UNIDAD 4 - Let s go out 1. Expresar decisiones planificadas para el futuro utilizando el Presente Continuo. 2. Preposiciones de tiempo: in, on, at, y expresiones de tiempo sin preposición. 3. Decir y preguntar la hora. 4. Decir y escribir las fechas. 1. Actividades y lugares de ocio y entretenimiento. 2. Vocabulario relativo a días, fechas señaladas, momentos del día, días de la semana, meses y estaciones. 3. Vocabulario de sentimientos y sensaciones. 1. Pronunciación y acentuación de los días de la semana y de los meses. UNIDAD 5 - Wheels and wings 1. Usos de need + sustantivos o verbos. Needn t vs. Don t need to. 2. Formas de expresar la cantidad: sustantivos contables e incontables; contabilizadores; Some /any, a few / a little, a couple of, a lot/ several, etc. 3. Preposiciones con medios de transporte: by, on, in. 1. Vocabulario de transportes y lugares o artículos relacionados con el mismo: aeropuertos, hoteles, lugares de vacaciones, artículos de necesidad, etc. 2. Sustantivos compuestos. 3. Sustantivos empleados como contabilizadores: a can of, a bottle of etc. 1. Formas no acentuadas de: a, of, to y some. UNIDAD 6 - What did you do at school today? 1. Expresar acontecimientos pasados: Past Simple con verbos regulares e irregulares, en respuestas cortas y con Wh-question words. 2. Reglas ortográficas al añadir ed a un verbo para formar el pasado. 3. Adjetivos terminados en ed y en ing para expresar estado o cualidad. 1. Vocabulario relativo a la escuela: vida escolar, asignaturas, etc. 2. Adjetivos descriptivos de estado y cualidad. 1. Pronunciación de la terminación ed del pasado de los verbos regulares: /t/, /d/ y /Id / -4-

5 UNIDAD 7 - Around town 1. Preposiciones de lugar y dirección. 2. Pedir, dar y comprender direcciones e instrucciones: el imperativo. 3. Adjetivos y adverbios en grado comparativo, reglas ortográficas. 1. Vocabulario sobre ciudades y edificios. 2. Fórmulas para dar indicaciones: verbos, preposiciones. 3. Expresiones para indicar que no se comprende, responder a gracias, pedir que se repita una indicación. 1. Pronunciación de /aʊ/ y de /ɔ:/ UNIDAD 8 - Let s celebrate 1. Preguntar y responder sobre hechos recientes y experiencias: Present Perfect Simple con already, just, yet. Formas cortas. 2. Hablar de ocasiones culturales especiales. Festividades, etc. 3. Expresiones para buenos deseos. 1. Vocabulario relativo a celebraciones, festividades, fiestas, etc. 2. Parejas de verbos y sustantivos. 1. Lectura de fechas y números ordinales. UNIDAD 9 - How do you feel? 1. Dar y recibir consejos y sugerencias: should / shouldn t / had better. 2. Respuestas cortas con Present perfect. 3. Expresión del estado físico: salud y enfermedad. 1. Vocabulario relativo al cuerpo humano, enfermedades, tratamientos. 2. Expresiones con at. 1. Pronunciación de / ei / y de /e/ -5-

6 UNIDAD 10 - I look forward to hearing from you 1. Contraste entre Present Perfect Simple y Simple Past con AGO, SINCE, FOR, IN / AT. 2. Usos de present perfect con EVER, BEEN y GONE. 3. Encabezamiento y conclusión de cartas formales e informales. 4. Fórmulas para establecer una cita. 1. Direcciones postales británicas. 2. Vocabulario postal. 1. Pronunciación del plural regular de los sustantivos: / s/, /Iz/ y /z/ UNIDAD 11 - Facts and figures 1. Adjetivos en grado superlativo. 2. Voz pasiva: Present Simple Passive. 3. Expresar dudas y desconocimientos. 1. Vocabulario de países, nacionalidades e idiomas. 2. Términos geográficos. 3. Adjetivos descriptivos. 4. Entender y expresar cantidades grandes y medidas. 1. Pronunciación de / tʃ/ y de /ʃ/ UNIDAD 12 - A good read A. Funciones del lenguaje y gramática 1. Narración de hechos del pasado; biografías, historias: Past simple vs. Past continuous. 2. Expresiones temporales con Past Continuous: while, when, still, etc. 1. Tipos de libros, revistas. 2. Vocabulario relativo a la narración: personajes, acciones, adjetivos y adverbios para narrar. 1. Pronunciación de /u:/ y /ʊ/ -6-

7 3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE APLICA Las enseñanzas de idiomas en nuestro colegio están orientadas a los procesos y, por lo tanto, la metodología que se sigue no es algo añadido, sino que forma parte intrínseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluación. La metodología está orientada a la acción comunicativa, o a aprender usando la lengua para cumplir tareas de interés para los alumnos. Una metodología basada en las tareas implica aprender usando la lengua para los fines para los que se utiliza normalmente; no basta con realizar actos de habla o actividades de lengua aisladamente insiste el Marco Común Europeo de Referencia-, sino que es necesario que éstos se inserten en un contexto social más amplio, en una tarea, para adquirir pleno sentido. En el proceso de aprendizaje, más que empezar presentando formas para funciones determinadas, se motivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad o interés comunicativos, descubran ellos mismos esas formas. Para ello es importante, primero, crear (o aprovechar) la necesidad comunicativa, hacer explícito qué es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad, guiar la atención del alumno para encontrar esos recursos en textos orales y escritos, practicar con ellos, interiorizarlos y resolver la necesidad comunicativa motivadora. Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender, capacidad que se estimulará constantemente favoreciendo el desarrollo de estrategias de comunicación y de aprendizaje. La función y actitud del profesor, estimulando al descubrimiento, guiando, proporcionando recursos, más que explicando y solucionando todos los problemas, son clave para ese desarrollo personal. En definitiva, nuestra metodología se plantea como el aprendizaje a través de la interacción entre alumno(s), profesor y materiales, y por lo tanto a la hora de organizar nuestras actividades y de dar nuestras clases en todos los cursos se tendrán en cuenta los siguientes factores y criterios: U.C.A (UNIDAD COMPLETA DE APRENDIZAJE). Se trata de incluir en cada sesión todos los apartados del desarrollo de la unidad didáctica, desde la introducción a la evaluación, es decir, pasar del no saber al saber. Dentro de la asignatura de inglés se trabajará de la siguiente manera: 1. Warming up 2. Introducción: Presentación del objetivo. Repaso de lo anteriormente dado relacionándolo con la materia a explicar. Preguntas de repaso. 3. Realización de los contenidos. Ejercicios de gramática (grupal o individualmente). 4. Corrección y Evaluación. -7-

8 4.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE ETAPA Los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva se basan en los niveles de referencia del Marco Común Europeo para las Lenguas, correspondientes al nivel B1: COMPRENDER: Comprensión auditiva: - Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tiene lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. - Comprender la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan de temas actuales o asuntos de interés personal cuando la articulación es relativamente lenta y clara. Comprensión de lectura: - Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. - Comprender la descripción de acontecimientos, sentimiento y deseos en cartas personales. HABLAR: Interacción oral: - Desenvolverse en situaciones que se pueden presentar en viajes donde se habla esa lengua. - Participar espontáneamente en una conversación que trate de temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria ( por ejemplo, la familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Expresión oral: - Saber enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. - Explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. - Narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y describir mis reacciones. ESCRIBIR: Expresión escrita: - Ser capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal. - Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. 5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación se entiende como un elemento más del proceso enseñanza-aprendizaje que permite una intervención fundamentada en el mismo y contribuye a la reflexión sobre éste. Constituye un instrumento para proporcionar información al alumnado y profesorado y tendrá como finalidad valorar el aprendizaje de los alumnos atendiendo a la consecución de los objetivos educativos. A la hora de establecer el sistema de evaluación que hemos de seguir durante este curso, se han seguido las pautas establecidas en los exámenes de la Universidad de Cambridge para el nivel correspondiente a Preliminary English Test (PET). -8-

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, diálogos, exposiciones) y escritos auténticos, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos por el contexto. 2. Participar en intercambios orales utilizando las estrategias comunicativas más adecuadas para comprender, hacerse comprender y transmitir a otros la información que se conoce. 3. Leer de manera autónoma textos con apoyo visual o no, demostrando la comprensión a través de una tarea específica: true and false, answer the questions, matching, multiple choice, etc. 4. Redactar textos de tipos diversos: historias, cartas, relatos etc. usando la gramática y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que lo hagan comprensible al lector, o ser capaz de escribir una misma idea de formas diferentes (rewriting). 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y auto-corrección de producciones propias y ajenas. 6. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema de la lengua extranjera. 7. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales. Nuestro departamento dispone de distintos sistemas de recogida de datos sobre el aprendizaje de los alumnos y que constatarán los datos de la evaluación de progreso del alumno. Dicha evaluación constituye un instrumento para proporcionar información al alumnado y al profesorado y tendrá como finalidad valorar el aprendizaje de los alumnos atendiendo a la consecución de los objetivos educativos. Según los resultados, el profesor podrá planificar y aplicar las acciones de refuerzo necesarias. Se podrá llevar a cabo mediante la realización de las pruebas que cada profesor estime oportuno y necesario, según las necesidades de sus alumnos. Los criterios que rigen la evaluación de progreso, integrada en el trabajo de la clase, se refieren a los objetivos y contenidos de las sucesivas unidades didácticas; además de valorar el grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingüística en las actividades de interacción, comprensión y expresión programadas. Las formas de realizar esta evaluación, a través de comentarios, sugerencias, correcciones, valoraciones y calificaciones están en estrecha relación con las mismas actividades de aprendizaje: prácticas funcionales y formales individuales, en pareja y en grupo, búsqueda de información en textos orales o escritos, presentaciones orales o escritas, discusiones, cartas, cuadernos o fichas de superación de errores, diferentes tipos de controles o pruebas puntuales, diario de clase, etc. -9-

10 Por otra parte, habrá una prueba de progreso que se realizará coincidiendo con la interevaluación propia del colegio, otra prueba coincidiendo con el final de cada trimestre, y una prueba en la que se valorará la comprensión lectora del alumno tras la lectura de los Reading Books que se mencionan en el punto 8 de esta programación (Materiales y Recursos Didácticos). Los criterios de calificación serán los que se detallan a continuación: 1ª y 2ª Evaluación: - 20% - Trabajo en clase (Daily Assesment). - 20% - English Week y/o Trabajo Voluntario. - 20% - Reading Book. - 40% - Pruebas de interevaluación (20%) y prueba de evaluación (20%). 3ª Evaluación: - 20% - Trabajo en clase (Daily Assesment). - 30% - Trabajo obligatorio en el que se valorará positivamente la presentación oral. - 50% - Pruebas de interevaluación (20%) y prueba de evaluación (20%). Exámenes de Cambridge: Los alumnos de 2º de la ESO podrán presentarse a los exámenes externos de Cambridge del nivel PET (o el que el profesor considere aconsejable tras la evaluación del alumno), que se realizan en el colegio, normalmente a finales de Mayo, desde que en el Montessori se convirtiera en centro preparador reconocido por la Universidad de Cambridge en el curso En la evaluación de los exámenes externos del PET for Schools los alumnos reciben una puntuación sobre una escala fija de 100 puntos. Dependiendo de la puntuación obtenida, se califica al alumno con la siguiente escala: - Pass with Merit ( Aprobado con Mérito): Pass (Aprobado): A2(Certificado del nivel anterior - KET): Fail (suspenso): 0-44 Esto significa que la puntuación que el candidato tiene que alcanzar para pasar el nivel del PET será de 70 puntos. A los candidatos con una puntuación entre se les dará el certificado del nivel A2 KET. -10-

11 Los exámenes oficiales de la Universidad de Cambridge constan de las siguientes partes: 1ª parte: Reading and Writing (50%) - 1hora 30 minutos En el Reading, el estudiante tendrá que demostrar que es capaz de: 1. comprender carteles públicos y señales; 2. leer textos cortos de naturaleza real y demostrar que comprende el contenido 3. demostrar la comprensión de la estructura de la lengua cuando se usa para expresar nociones de tiempo, espacio, posesión, etc. 4. explorar el material para conseguir información que nos permita llevar a cabo tareas relevantes, ignorando el material redundante o irrelevante 5. comprender información procedente de un texto donde haya un personaje imaginativo o emocional, y apreciar el sentido central del texto, la actitud del escritor y el efecto que se pretende en el lector. En el Writing el estudiante debería ser capaz de: 1. dar información sobre acontecimientos próximos, describir personas, objetos y lugares 2. expresar reacciones ante situaciones, expresar esperanzas, arrepentimiento, placer. 3. utilizar las palabras que conoce apropiadamente y con precisión en diferentes contextos y poder producir estructuras simples con diferentes variaciones. 2ª parte: Listening(25%) 1hora El estudiante debe de ser capaz de: 1. comprender anuncios públicos y extraer información (horas, fechas,.) 2. comprender el sentido de un dialogo y mostrar apreciación por la actitud e intención del hablante. 3ª parte: Speaking (25%) minutos El estudiante debe: 1. expresarse con fluidez en situaciones que simulan comunicación en la vida real. 2. poder preguntar y entender cuestiones, dar las respuestas apropiadas. 3. hablar libremente para poder expresar emociones, reacciones. A la hora de calificar a los alumnos en las partes del examen que corresponden a la expresión escrita y a la expresión oral, y dentro del nivel que les corresponde, se aplicarán los siguientes criterios: - Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas y adecuación sociolingüística. - Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante y suficiente. - Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y ortografía. - Alcance/uso de la lengua: gama de recursos lingüísticos y mecanismos de cohesión. -11-

12 6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LOS ALUMNOS QUE LA REQUIERAN Con los alumnos que requieran medidas de atención a la diversidad se podrán aplicar las siguientes: 1. Medidas Ordinarias: Adaptaciones curriculares (no significativas) que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumno con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de la etapa. En todo caso estas adaptaciones tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos con carácter general. 2. Medidas específicas: Adaptaciones curriculares significativas, previa evaluación psicopedagógica, dirigidas al alumno con necesidades educativas especiales que afecten a los elementos considerados preceptivos del currículo, entendiendo por éstos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de presente área/materia y por tanto al grado de consecución de las competencias básicas. Estas adaptaciones tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos en las mismas. 7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Según el Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas la competencia lingüística comunicativa que tiene el alumno o usuario de la lengua se pone en funcionamiento con la realización de distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión, la interacción o la mediación. Nuestro enfoque metodológico pretende desarrollar en los alumnos las cuatro destrezas básicas de comprensión y expresión, tanto oral como escrita, y de interacción y mediación, diferenciándolas por niveles. Por tanto, se insistirá en la importancia de actividades relacionadas con la lengua inglesa de las que disfrutar en el tiempo libre, tales como: lectura de textos en lengua inglesa (hay dos libros de lectura obligatorios), asistencia a obras de teatro o actividades culturales en inglés (English week), visualización de programas o películas en inglés, intercambio oral o escrito con hablantes nativos, etc. -12-

13 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIVOS (Libros de texto de referencia). LIBROS DE TEXTO: - Objective PET for Schools: Student s book + Practice Test Booklet El Student s Book contiene 30 unidades que se estructuran de la siguiente forma: Introduction: con ejercicios variados que repasan la lengua aprendida con anterioridad e introducen los nuevos contenidos. Listening o Reading con ejercicios de comprensión basados en la idea principal de cada unidad. Language focus que plantea actividades prácticas sobre el contenido específico de la unidad, pronunciación y actividades más específicas o creativas para el alumno. Esta parte siempre concluye con un resumen de las funciones del lenguaje, gramática y vocabulario de la unidad. Exam folders. Hay uno al final de cada unidad donde se plantean ejercicios suplementarios de: - Speaking (discusiones, conversaciones en pareja, exposiciones orales). - Listening (test de elección múltiple, rellenar huecos en frases o textos, contestaciones de verdadero y falso). - Reading (ejercicios de matching, Verdadero y falso, test de elección múltiple). Además se incluyen consejos sobre cómo desenvolverse ante el PET. De manera alternativa, también se incluye un writing folder (15) dedicado a la práctica extra de: - Writing (escribir un texto corto, escribir una carta o una historia, reescribir frases de forma distinta con el mismo significado). Se pueden realizar en clase, como examen, en clase con la ayuda del profesor o profesora o de manera autónoma a partir de los ejemplos fotocopiables que contiene el Teacher s Book. Revision: cada seis unidades hay una de revisión que exige que los alumnos reflexionen sobre lo aprendido y revisen los aspectos que se han trabajado. Se incluye práctica de - Skills: speaking, reading, grammar & vocabulary. Al final del libro se incluye material visual de apoyo a las actividades de las unidades y un listado del alfabeto fonético y de los verbos irregulares. LIBRO DE EJERCICIOS: - Objective PET Workbook. unidades. El Workbook proporciona material complementario al trabajo realizado en clase en las treinta -13-

14 LIBROS DE LECTURA: 1º ESO GRUPOS A y B - 1er. Trimestre: All About the USA Emily Winston (Burlington Activity Reader) - 2º Trimestre: The Thief of Always Clive Barker (Burlington Activity Reader) 2º ESO GRUPOS A y B - 1er. Trimestre: British Myths & Legends Julie Hart (Burlington Activity Reader) - 2º Trimestre: Three Child Rulers Brad Mayhew (Burlington Activity Reader) DICCIONARIO: - Diccionario de inglés-español / español-inglés MATERIALES COMPLEMENTARIOS: - CDs de audio / DVDs - Teacher s Book. El Teacher s Book contiene cinco Progress Tests fotocopiables que podrán servir tanto para evaluar al alumno como para controlar su progreso. Se incluyen materiales fotocopiables: ejemplos de respuestas de examen, recording scripts, actividades variadas para recortar, jugar, etc. - Páginas webs de interés para el alumno, que el profesor propondrá en clase en relación a actividades concretas. 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. - THE ENGLISH WEEK: Dos días en los que se llevarán a cabo todo tipo de actividades relacionadas con la lengua y la cultura de los países de habla inglesa: exhibición de trabajos, juegos, obras de teatro, etc. Durante estos tres días, los padres tendrán la oportunidad de participar de las actividades con sus hijos, viéndoles desenvolverse en lengua inglesa. - Actividades y trabajos relacionados con celebraciones importantes en el colegio, como Navidad, Semana Santa, Fiestas del colegio, etc PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El procedimiento que permita valorar el ajuste entre la programación (diseño, desarrollo) y los resultados obtenidos se realizará mediante la valoración del profesor al finalizar cada una de las evaluaciones, atendiendo a los siguientes indicadores relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje: - Adecuación de los objetivos y contenidos. - Respeto de la distribución temporal de los contenidos de la evaluación. - Aplicación de la metodología didáctica programada. - Ajuste de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia. - Aplicación de los procedimientos de evaluación programados y ajuste de los criterios de calificación. - Aplicación de medidas de atención a la diversidad (adaptaciones de acceso al currículo) a los alumnos quelas requiriera. - Puesta en práctica de medidas de para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. - Utilización de recursos didácticos programados. - Realización de actividades complementarias y extraescolares programadas. - Resultados del proceso del proceso de aprendizaje. -14-