UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O

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1 UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO 1.4. REQUISITO : NINGUNO 1.5. CICLO ACADÉMICO : VII INICIAL 1.6. DOCENTE : MAG, RIVERA BENITES, MARTHA DEL SOCORRO 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA HORAS AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES FUNDAMENTACION: Esta asignatura está orientada a proporcionar a las estudiantes las capacidades, habilidades y destrezas que les permita gestionar, organizar, desarrollar y evaluar Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI); enfatizando actividades que coadyuven a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en niños(as) de 3 a 5 años. Asimismo posibilita el uso de estrategias para promover la participación de los padres y madres de familia y, comunidad en las actividades del PRONOEI. 4.- SUMILLA: Desarrolla en los estudiantes la capacidad de proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural) a partir de la reflexión y análisis de las bases teóricas y metodológicas que sustentan el trabajo en el nivel y de los principales problemas por los que atraviesa la infancia en la actualidad. La asignatura está organizada en cuatro unidades: La organización y funcionamiento de los PRONOEI; la gestión pedagógica y, el trabajo con la comunidad y padres de familia, capacitación al personal promotor educativo comunitario. Las dos primeras se orientan a explicar el origen y naturaleza del PRONEI; las normas para su organización y funcionamiento; evaluación y, funciones de la Profesora Coordinadora. La dos siguientes partes abarca los aspectos principales de la capacitación pedagógica para promotoras educativas comunitarias y elaboración y guía de material educativo para niños y niñas de 0a 5 años. 5.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. PRONOEI: Organización, Funcionamiento 4.2. Gestión Pedagógica de un PRONOEI. 4.3 La capacitación al personal educativo comunitario. 4.4 Programación,seguimiento y evaluación en los PRONOEI.. 1

2 6.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES Planifica actividades para la organización de un Programa No Escolarizado de Educación Inicial, poniendo énfasis en la gestión pedagógica y el trabajo con la comunidad como instrumentos sustantivos para su funcionamiento; valorando su importancia en la atención educativa de los niños(as) de las poblaciones emergentes I II III IV 1.1 Explicar porque los PRONOEI representan una alternativa importante y necesaria para los niños de nuestro país. 1.2 Distinguir que es un PRONOIEI y sus características. 1.3 Reconocer cuales son los objetivos de los PRONOEI. 1.4 Identificar y explicar los pasos que hay que dar para organizar un PRONOEI. 1.5 Distinguir las tareas específicas que corresponden a la Profesora Coordinadora y a la Promotora Educativa comunitaria. 2.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de la gestión Pedagógica en un PRONOEI. 2.2 Reconoce los pasos metodológicos para organizar, ejecutar y evaluar un PRONOEI. 2.3 Reconoce la importancia, características, función y materiales de cada uno de los sectores de juego trabajo. 2.4 Lograr la participación de los padres y Madres de familia en el PRONOEI 3.1 Fundamentar la necesidad de cambio en la capacitación. 3.2 Identificar los principios que orientan esta propuesta de capacitación. 3.3 Analizar el concepto de calidad en la realidad de los PRONOEI. 3.4 Reconocer las partes de una sesión de capacitación. 3.5 Desarrollar estrategias y técnicas para capacitar. 3.6 Elaborar el plan de capacitación Anual para las Promotoras Educativas comunitarias. 4.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de seguimiento y evaluación en un PRONOEI. 4.2 Desarrollar los diferentes instrumentos de evaluación en la labor pedagógica de los PRONOEI. 4.3 Aplicar diversas estrategias para el manejo pedagógico de los de los diferentes Ejes de Trabajo que se desarrollan en el PRONOEI 4.4 Justifica la importancia del Diseño Curricular en la labor pedagógica de los PRONOEI 2

3 7.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: DEL 03 AL 07 DE SETIEMBRE 2012 EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS 1.1 Explicar porque los Porque existen los PRONOEI Analiza y explica con -dialogo PRONOEI representan una Enfoque y filosofía de los PRONOEI Diálogos Discusiones, actitud reflexiva la -Trabajo de aplicación y alternativa importante y Alternativas de programas de Educación inicial 1 situación de la niñez en el síntesis. para niños y niñas menores de 06 años de Perú. -Resolución de problemas. necesaria para los niños de, estudio de casos, Mapa conceptual ambientes rurales. nuestro país. juego de roles 1.2 Distinguir que es un PRONOIEI y sus características. 1.3 Reconocer cuales son los objetivos de los PRONOEI 1.4 Identificar y explicar los pasos que hay que dar para organizar un PRONOEI 1.5 Distinguir las tareas específicas que corresponden a la Profesora Coordinadora y a la Promotora Educativa comunitaria LECTURA 1 PRONOEI: Origen.- Naturaleza.- Objetivos.- Acciones para su Organización. Normas para su organización y Funcionamiento. Diagrama de flujo de proceso de organización de un PRONOEI. Argumenta con criterios propios las funciones y liderazgo educativo de la Docente Coordinadora Diálogos Discusiones,, estudio de casos, juego de roles Diálogos Discusiones,, estudio de casos, juego de roles Diálogos Discusiones,, estudio de casos, juego de roles -Enfoque y filosofía de los programas No escolarizados de educación. - Fortaleciendo la Educación de nuestros niños y niñas Elabora un perfil de proyecto para la organización y funcionamiento de un PRONOEI. Identifica los pasos a seguir para organizar un PRONOEI Explica con criterios propios, las funciones y liderazgo de la Profesora Coordinadora y Promotora Educativa Comunitaria. Analiza el enfoque y la filosofía de los programas con interés -diagrama de flujo -Guía de exposición -videos BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET FUJIMOTO RUIZ, Gaby: Guía de Programa Especial de Educación Inicial. Proyecto Nacional de Educación Perú-UNICEF VÁSQUEZ VELASCO, Carmen: Cómo Recuperar Patrones de Crianza Infantil- Ministerio de Educación GUIA PARA COORDINADORAS DE PRONOEI-Fundación Bernard Van Leer- Ministerio de Educación DIT%20Lecciones%20de%20programas%20no%20formales-Eming%20Yong-Fujimoto.pdf. 3

4 UNIDAD II Del: Al: EXAMEN PARCIAL: Del 01 al 05 de OCTUBRE 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 2.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el Acciones previas, coordinaciones. desarrollo de la gestión Difusiones Pedagógica en un PRONOEI Concertación. 2.2 Reconoce los pasos metodológicos para organizar, ejecutar y evaluar un PRONOEI 2.3 Reconoce la importancia, características, función y materiales de cada uno de los sectores de juego trabajo en el PRONOEI. 2.4 Lograr la participación de los padres y Madres de familia en el PRONOEI Conocimiento de la realidad. Zonificación. Instrumentos: encuestas, entrevistas, Organización del trabajo Plan operativo Coordinación multisectorial Identificar la problemática del espacio en los sectores. Conocer la labor de la profesora coordinadora en la ambientación del PRONOEI Explicar la importancia del espacio interior y exterior y su uso adecuado para el trabajo con los niños. Implementación y ambientación de los sectores del PRONOEI. Trabajo con padres de familia SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN Argumenta, en un debate, las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de la gestión pedagógica en un PRONOEI Identifica y explica los pasos que hay que dar para organizar un PRONOEI con exactitud. Comprende la problemática del espacio en los sectores, utilizando un esquema. Identifica la importancia de la labor de la profesora coordinadora en la ambientación de sectores, con agrado. Comprende la importancia de la confiabilidad y validez de la implementación y ambientación de los sectores mediante ejemplos. Identifica la importancia de la participación de los padres de familia en el PRONOEI, con asertividad Ejecuta con dominio talleres de padres de familia en forma creativa INSTRUMENTOS -Guía de exposición LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET La participación de los padres de familia y la comunidad en los programas no escolarizados de educación inicial. Acentúa la importancia y la necesidad de mantener una comunicación contante con los padres de su comunidad con Guía de lectura Proyecto nuestros niños y la comunidad curso de de segunda especialidad en currículo y metodología en educación inicial Aprovechando mejor el espacio. Pontificia Universidad católica del Perú. págs. del 5 al 40.Lima Perú Guía de la Docente Coordinadora de PRONOEI. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria. págs. del 7 al 200 Ministerio de Educación. DIT%20Lecciones%20de%20programas%20no%20formales- 4

5 UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: del 05 al 09 de NOVIEMBRE del 2012 EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS 3.1 Fundamentar la necesidad de cambio en la capacitación 3.2 Identificar los principios que orientan esta propuesta de capacitación 3.4 Reconocer las partes de una sesión de capacitación. 3.5 Desarrollar estrategias y técnicas para capacitar 3.6 Elaborar el plan de capacitación Anual para las Promotoras Educativas comunitarias LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET El nuevo enfoque de la capacitación para el personal promotor educativo comunitario Principios de la capacitación Los ejes de trabajo. Tipos de capacitación. Talleres, jornadas, visitas. Metodología de la capacitación. Diseñar una sesión de capacitación. Rol de la Profesora coordinadora en el proceso de capacitación. Ejemplo de un taller pedagógico. Una capacitación de calidad Aprendizaje basado en problemas.,juegos de roles,juegos de roles Estudio de casos Pirámide o bola de nieve. Estudio de casos Desarrolla el nuevo enfoque de la capacitación para el personal promotor para orientar acciones de calidad. Ejecuta con dominio la capacitación y los ejes de trabajo de una capacitación. Diferencia los tipos de capacitación y los evalúa en diversos temas. Describe en un cuadro la sesión de capacitación que implica el desarrollo de los talleres pedagógicos de la profesora coordinadora. Diseña un taller pedagógico respetando las características que orienta la propuesta a la capacitación. Realiza una plan de capacitación de calidad para promotoras con entusiasmo. -Guía de exposición Guía de debate -Mapa conceptual Fichas Esquemas Guía de lectura. Pontificia Universidad católica del Perú III Seminario sobre análisis y perspectivas de la educación en el Peru.pag40 Gutiérrez Prieto Las mediación Pedagógica.Radio Neederland,San José de Costa Rica,1990 Issuu.com/paul_ sanchez /docs/de_la_capacitacion

6 4.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de seguimiento y evaluación en un PRONOEI UNIDAD IV Del: Al: EXAMEN FINAL: Del 03 al 07 de Diciembre del 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Funcionamiento de red de PRONOEI. Seguimiento,características, rol de profesora coordinadora en el seguimiento 4.2 Desarrollar los diferentes instrumentos de evaluación en la labor pedagógica de los PRONOEI Desarrollar ficha de verificación, seguimiento, procesamiento, ficha integral, cuadros estadísticos, hoja de evaluación de terreno, cuadro de metas semestrales. Aprendizaje basado en problemas.,juegos de roles,juegos de roles SEMANA INDICADORES Argumenta, en un debate, las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de la gestión pedagógica en un PRONOEI EVALUACIÓN Elabora los diferentes instrumentos de evaluación para la organización y funcionamiento de un PRONOEI. INSTRUMENTOS 4.3 Aplicar diversas estrategias para el manejo pedagógico de los de los diferentes Ejes de Trabajo que se desarrollan en el PRONOEI Eje promotora educativa comunitaria Eje niño niña Eje padres de familia. Eje comunidad. Estudio de casos Pirámide o bola de nieve. 16 Explica, desde su punto de vista, la influencia de de los ejes de trabajo como un proceso,en el desarrollo de las actividades pedagógicas del PRONOEI. -Guía de exposición Guía de debate 4.4 Justifica la importancia del Diseño Curricular en la labor pedagógica de los PRONOEI LECTURA 1 PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET La educación básica regular y el DCN.- Análisis del DCN. Capacidades. Diseño Curricular Regional.- Análisis del DCR Diversificación curricular Estudio de casos Diversificación curricular a nivel de Institución educativa: Proyecto curricular de centro(pcc) Exposición de materiales reciclables. Carpeta pedagógica de la profesora Coordinadora. Implementación y Ambientación de un aula de PRONOEI. XIII Seminario Nacional de Programa de atención No escolarizada Huacho Guía de la Docente Coordinadora de PRONOEI-1998 Propuesta Pedagógica de educación Inicial Guía curricular Ministerio de Educación Justifica, con argumentos propios, la importancia del Diseño Curricular Regional en la labor pedagógica de Los PRONOEI. Realiza un proyecto curricular de acuerdo a su entorno. Participa activamente en los materiales que obtiene la profesora coordinadora -Diario de clases Fichas Esquemas Guía de lectura Guía de exposición Carpeta Materiales reciclables. 6

7 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: a) La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: b) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, c) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. d) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 10 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 2 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 3 Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria Docente de Asignatura 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (0) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 7

8 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: FUJIMOTO RUIZ, Gaby: Guía DE PROGRAMA ESPECIAL DE EDUCACIÓN INICIAL. PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN PERÚ-UNICEF VÁSQUEZ VELASCO, Carmen: CÓMO RECUPERAR PATRONES DE CRIANZA INFANTIL- Ministerio de Educación GUIA PARA COORDINADORAS DE PRONOEI-Fundación Bernard Van Leer- Ministerio de Educación PROGRAMA CURRICULAR BASICO DE EDUCACION INICIAL-5 años- Ministerio de Educación Ministerio de Educación; CULTURA DE CRIANZA: PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES; LIMA Ministerio de Educación; MANUAL PARA LA ORGANIZACIÓN, DESARROLLO, MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS DE PADRES; Lima VALDIVIESO GAINZA ELENA y otros: ALTERNATIVAS DE EDUCACIÓN NO ESCOLARIZADA EN EL PERÚ; Programa MECEP; Lima Junio GUIA PARA ANIMADORAS DE PRONOEI.- Fundación Bernard Van Leer.- Ministerio de Educación.- Lima MANUAL DE LA DOCENTE COORDINADORA Y DE LA ANIMADORA DE PRONOEI.- Ministerio de Educación.- Lima Ley N Ley General de Educación Directiva N 47- VMGP/DINEIP ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE CUADERNOS DE TRABAJOS Aprendemos jugando para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL Guía Curricular.Ministerio de Educación. GUÍA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL.DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR.DIRECCIONEDUCACION INICIAL. Ministerio de educación GUIA DE ORIENTACIONES PARA EL BUEN TRATO A NIÑOS Y NIÑAS EN EL NIVEL INICIAL. Dirección general de educación básica Regular.dirección de Educación Inicial GUIA DE ORIENTACIONES TECNICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (Curricular y metodológica)en las áreas de Matemáticas y Comunicación en el Segundo Ciclo de la ERB para una transición exitosa al tercer Ciclo. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

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