INTRODUCCIÓN AL DERECHO DERECHO RENATO RABBI BALDI CABANILLAS ADRIANA MARIA FIGUEROA ADRIANA MARGARITA BETTELLA EDUARDO BARRIONUEVO ANA MOHNBLATT

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "INTRODUCCIÓN AL DERECHO DERECHO RENATO RABBI BALDI CABANILLAS ADRIANA MARIA FIGUEROA ADRIANA MARGARITA BETTELLA EDUARDO BARRIONUEVO ANA MOHNBLATT"

Transcripción

1 DERECHO INTRODUCCIÓN AL DERECHO PROGRAMA DE ESTUDIO COMISIONES B1 Y B3 RENATO RABBI BALDI CABANILLAS ADRIANA MARIA FIGUEROA ADRIANA MARGARITA BETTELLA EDUARDO BARRIONUEVO ANA MOHNBLATT Página 1 de 11

2 CARRERA DERECHO CÁTEDRA: AÑO RÉGIMEN PLAN CRÉDITOS INTRODUCCIÓN AL DERECHO COMISIONES B1 Y B3 EQUIPO DOCENTE: Renato Rabbi-Baldi Cabanillas Adriana Maria Figueroa Adriana Margarita Bettella Eduardo Barrionuevo Ana Mohnblatt PROFESOR 1º Presencial CATEGORÍA Titular Adjunto a cargo Adjunto Ayudante Ayudante FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA: La enseñanza de la asignatura Introducción al Derecho se desarrollará de acuerdo con el programa que se adjunta a continuación En relación con los temas básicos que deben transmitirse a los alumnos, cabe en primer término afirmar que se apunta a brindar al estudiante elementos teóricos que le permitan identificar, sistematizar e interpretar el fenómeno jurídico, sin dejar de advertir que dichas aproximaciones teóricas descansan sobre puntos de partidas plurales y que, en todos los casos, requieren del estudiante una permanente y exigente valoración acerca de las consecuencias éticas que dichas diversas valoraciones impactan sobre el objeto examinado. Teniendo en cuenta tales planteamientos, considero que la labor docente, de modo liminar, debe llamar la atención acerca de la inevitabilidad del fenómeno jurídico y, de paso, acerca de su carácter eminentemente práctico en tanto el derecho se ordena a regular conductas humanas intersubjetivas. Estos datos, bien ilustrados a partir de la omnipresencia del derecho en el quehacer diario (éste, en efecto, es absolutamente consustancial al hombre en sociedad) y, por tanto, de su repercusión sobre los actos más nimios de nuestro obrar, ayudan tanto a desacralizalo como a remarcar su importancia y la necesidad de comprenderlo desde una perspectiva amplia: siguiendo a Kant, resulta imprescindible plantear la necesaria indagación acerca del quid ius? ( qué es el derecho? o, como más tarde se ha preguntado Cotta, para qué o porqué el derecho? ), como paso previo a la pregunta acerca del quid iuris? ( cuál es el derecho existente -puesto; válido; vigente y, en su caso, eficaz- de un lugar determinado?), todo lo cual concluirá en el arduo proceso interpretativo de aquel. De este modo, se propugna precisar la existencia de tres campos de análisis: (I) el relativo a la fundamentación del derecho; (II) el concerniente a la estructura básica del derecho positivo de un país determinado y, finalmente, (III) su momento metodológico o interpretativo. (I) En lo que concierne al primer campo, no se trata de abundar en referencias eruditas o en largas digresiones sobre disputas de y entre escuelas, ya que esta perspectiva resulta desproporcionada para un curso básicamente introductorio como el que aquí se ofrece. Asimismo, no puede dejar de señalarse el escaso hábito reflexivo con el que arriban los noveles estudiantes, lo cual de ordinario conspira contra la realización de proyectos más ambiciosos. De ahí que se juzgue apropiado realizar, luego de una imprescindible presentación del pensamiento de las escuelas más representativas respecto de los temas a abordar, la repercusión legislativa y jurisprudencial de aquéllos. Con todo, conviene insistir acerca del hecho de que tales inconvenientes no pueden conducir a soslayar su presencia, ya que una reflexión filosófica no es, como expresa Aymerich, un lujo, sino una verdadera necesidad, máxime si ésta nace o tiene su origen en una práctica y, en definitiva, se orienta a dar razón de ella. Siguien- Página 2 de 11

3 do a Aristóteles, no filosofamos para saber lo que es virtuoso, sino para hacernos virtuosos, de modo que la pregunta acerca del sentido del derecho y su finalidad (su función, podría ahora decirse con Bobbio) toca de modo directo con el tipo de jurista que se quiere para nuestra sociedad. Y ello conduce a una conclusión de la mayor relevancia: el hecho de que detrás de todo planteamiento filosófico late una perspectiva crítica innegable e insustituible. En efecto; desde el sapere audere kantiano cristalizado en su conocido ensayo acerca del significado de la Ilustración, la Modernidad ha puesto el acento en la trascendental tarea crítica de la razón a las estructuras existentes y, entre ellas, a la realidad jurídica. Una reflexión filosófica sobre el derecho tiene, pues, la alta tarea de actuar como crítica, en nuestro caso, del ordenamiento jurídico aunque para ello es menester, siguiendo nuevamente al filósofo de Königsberg, por un lado, conocerlo, esto es, ser un técnico del quid iuris y, por otro, estar dotado de una perspectiva formal de conceptualización filosófica, desde la cual es posible dar sentido a esa crítica (el quid ius?). Para decirlo con Arthur Kaufmann, una reflexión de este tipo no puede ser solo jurídica o solo filosófica, sino que exige, tanto como sea posible, de ambas dimensiones. Dentro del campo de lo filosófico, ocupan un lugar de excepción las teorías sobre el concepto de persona; justicia y los derechos humanos, las cuales contribuyen a afianzar el objeto propio que lo caracteriza: la cuestión del derecho justo y, más importante aún, como expresa López Calera, la autoconcepción de que existen argumentos suficientes para creer que la razón puede explicar realidades que no son comprensibles por medios estrictamente científicos. Pero conviene enfatizar que se ha aludido al plural ( argumentos ) pues, precisamente porque existen muchos; muy variados y opuestos entre sí, la tarea de una reflexión filosófica sobre el derecho es, precisa García Amado, más que criticar, enseñar a criticar, esto es, proveer de un instrumental que permita aproximarse al quid iuris? desde distintas perspectivas a fin de comprenderlo de una manera más acabada y, también, y es oportuno precisarlo a jóvenes estudiantes, de un modo más modesto. (II) En lo que concierne al campo del quid iuris?, la ciencia del derecho se ocupa de conocer el derecho formalmente válido: su objeto de estudio lo constituye, por de pronto, la distinción y conexión con otros ordenamientos de la vida social; el examen de los conceptos jurídicos fundamentales; la distinción y clasificación de sus ramas; las diversas vías o fuentes mediante las que resulta conocido y el sistema bajo el que se estructura. En este campo, y luego de precisadas la teorías más conocidas respecto del reconocimiento y producción del derecho, cabe poner el acento en el excepcional papel que desempeñan, en un horizonte formal, las normas jurídicas tanto en su dimensión de reglas como de principios, por lo que su análisis resulta insoslayable, así como el de la capital noción de sistema que acoge a aquellas y que remite a la disputa acerca de su carácter cerrado o abierto. La misión de una Teoría del Derecho como la que pretende presentarse es, pues, familiarizar al estudiante con los conceptos fundamentales de la ciencia jurídica que, a lo largo de la carrera, serán profundizados en detalle. Sin embargo, no debe pensarse que estos campos importan compartimentos estancos. Las vinculaciones y, más aún, las dependencias son siempre muy notables. Como explica Krawietz, desde una perspectiva sociologista, la teoría del derecho tiene por fin aclarar la función social del derecho positivo, el cual, por lo demás, se concibe como una técnica que pone a disposición de los ciudadanos un tipo específico de medios con los que lograr fines determinados. (III) La fundamentación y el conocimiento fenoménico del derecho no son ajenos a la interpretación jurídica sino que la suponen de manera consustancial. Se abre, pues, para toda teoría jurídica el momento metodológico. Sobre el particular, conviene advertir a los estudiantes que la interpretación no es solo de las normas, sino que incluye, además, a los valores y a los principios, así como a las circunstancias de la causa o al contexto social en la que aquélla se da cita, todo lo cual se ubica y, además, remite, a una para decirlo con Karl Larenz- conexión traditiva de sentido. Se trata, pues, de un proceso sumamente complejo que, en parte, fue anticipado por Carlos Cossio cuando, con notable perspicacia, precisó que la interpretación de la ley, en rigor, no es sino el análisis de las conductas mediante la ley. Pero hay más: ha de advertirse, con todo énfasis, que quien interpreta introduce de modo insalvable su formación; su officium; por lo que toda interpretación, como ya decía sagazmente Schleirmacher a partir del sutil juego lingüístico que ofrece la lengua alemana es, en sí misma, una adición (Auslegung/Einlegung). La tarea interpretativa alcanza entonces una vitalidad y una pluralidad notables que impacta sobremanera sobre el derecho pues, en un sentido nada pequeño, termina reconstruyéndolo o conformándolo al hoy ; a la actualidad, bien que, como se anticipó, jamás puede ignorar el ayer ya que, como recordaba Emilio Betti, éste último viene intermediado a través de los anillos de la historia que se sintetizan en la jurisprudencia y en la doctrina. Página 3 de 11

4 De cuanto se lleva expuesto se infiere que el proceso interpretativo es, en sí mismo, inacabable: la interpretación se plantea, pues, en el horizonte de un Círculo Hermenéutico que, empero, no tiene (no debería tener) nada de vicioso, sino que actúa como una espiral de argumentos que cooperan en su desarrollo y configuración, tal la feliz expresión de Winfried Hassamer. Con todo, la peculiaridad de la ciencia jurídica conduce, necesariamente, a un término cuanto menos formal por razones de organización básica de la vida social lo cual, sin embargo, no impedirá la perpetuación teórica del debate y su ulterior influencia en otras decisiones. En ese contexto, como expresa Igartúa, el problema básico de la metodología no es tanto cómo aplicar una cierta técnica interpretativa sino cuál técnica aplicar, entre un variado repertorio a menudo contradictorio y de uso no siempre uniforme. Tales técnicas (cánones o directrices interpretativas), decía ya tempranamente Gustav Radbruch, son el resultado de su resultado y, precisamente por ello, invitan a una apertura argumentativa; a la necesidad de dar razones a fin de no dejar al intérprete, al justiciable y al derecho mismo, varado sin remisión. A hacer frente a esa exigencia se dirigen las conocidas teorías argumentativas desarrolladas en los últimos decenios y entre las que cabe destacar la de Robert Alexy en razón de su esfuerzo teórico y de su valor pedagógico, aunque no siempre o, incluso, muy esporádicamente, encuentre un adecuado correlato en la práctica. Precisamente a propósito de lo que acaba de señalarse, es necesario poner de relieve que todos los temas expuestos son permanentemente cotejados con la práctica de los tribunales, lo que permite a los estudiantes obtener una adecuada ponderación de la actualidad y valor de tales planteamientos y de los diversos modos de enfrentar los difíciles desafíos que plantea la realidad. Es seguro, en fin, que no existe contra Ronald Dworkin- una única respuesta correcta y es más que probable que el estudiante, ante ello, quede insatisfecho. Con todo, acaso en ello estriba la prudente y, quizá, la gran enseñanza que pueda ofrecer un curso introductorio a la ciencia del derecho. OBJETIVOS: Adquirir el dominio de los elementos teóricos que le permitan identificar, sistematizar e interpretar el fenómeno jurídico. Discernir los puntos de partidas plurales sobre los que descansan las aproximaciones teóricas al fenómeno jurídico. Reflexionar críticamente acerca de las consecuencias éticas de los diversos puntos de partida sobre el objeto examinado. Conocer especialmente las teorías sobre el concepto de persona; la justicia; los derechos humanos y la cuestión del derecho justo. Reconocer el pensamiento de las escuelas más representativas respecto de los temas a abordar, la repercusión legislativa y jurisprudencial de aquéllos. Adquirir los primeros hábitos de la reflexión filosófica respecto de los temas a abordar, mediante ejercicios de cotejo de los temas a abordar con la práctica de los tribunales. Adquirir los conceptos fundamentales de la ciencia jurídica que, a lo largo de la carrera, serán profundizados en detalle, con especial acento en las normas jurídicas tanto en su dimensión de reglas como de principios. Adquirir los primeros hábitos de la metodología jurídica, mediante ejercicios interpretativos que pongan en evidencia la variedad y complejidad del derecho concreto. Adquirir capacidad de ponderar la actualidad y difíciles desafíos que plantea la realidad acudiendo a los planteos teóricos expuestos sobre los temas dados. CONTENIDOS PROPUESTOS: Unidad de Aprendizaje I: La persona, fundamento del derecho 1. Introducción. 2. Análisis etimológico de la voz persona. 3. La concepción greco-romana (estamental) de persona. 4. La configuración histórica del concepto de persona como ser substancial y digno. a. El planteamiento de los primeros teólogos y filósofos cristianos. Página 4 de 11

5 b. El alumbramiento de la noción de dignitas hominis. 1. El aporte del Humanismo. 2. Un regreso necesario: Tomás de Aquino. 3. Francisco de Vitoria y el advenimiento de la Modernidad. i. La universalización fáctica del concepto de persona como ser substancial y digno en Francisco de Vitoria. ii. La saga doctrina posterior. iii. El planteamiento de Inmanuel Kant. 5. Los conceptos filosófico y jurídico de persona. a. La dimensión filosófica de la noción de persona. b. La dimensión jurídica de la noción de persona. 1. Introducción. 2. El origen natural del concepto de persona. 3. Todos los hombres son persona. c. Síntesis conclusiva. 6. La recepción del concepto de persona en el derecho positivo nacional. a. El derecho constitucional. b. El derecho infraconstitucional. 7. La recepción del concepto de persona en la jurisprudencia de los tribunales. a. Introducción. b. Supuestos de personas con pleno discernimiento. c. Supuestos de ausencia o disminución del discernimiento. 1. Las personas por nacer. i. El caso de los embriones congelados y de los ovocitos pronucleados. ii. El caso del feto anencefálico. 2. Los menores de edad. 3. Los incapaces. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco. Bs. As. Año Edición corregida y aumentada.; Lecciones de Introducción al Derecho. Ed. UCASAL. Salta, Año 1996; Código Civil y Comercial de la Nación reformado. Bs. As. Ed. Erreius. Año 2014; Fragmento preliminar al Estudio del Derecho. Alberdi, Juan Bautista. Librería Hachette S.A. Buenos Aires, Año Unidad de Aprendizaje II: La tensión entre derecho natural y positivismo jurídico 8. Introducción. 9. La querella entre el Derecho Natural y el Positivismo jurídico. 10. El Derecho Natural. Algunos textos y argumentos clásicos. a. Sófocles. b. Aristóteles. c. Cicerón. 11. El Positivismo jurídico. Algunos textos y argumentos clásicos. a. La posición de Callicles en el Gorgias de Platón. b. Thoma Hobbes. c. El derecho natural en el nacionalsocialismo. d. El escepticismo ético: H. Kelsen y E. Bulygin. 12. Propuestas de superación de la dialéctica Derecho Natural-Positivismo Jurídico : el llamado Dritter Weg ( tercer camino ). 13. Reflexiones finales a la vuelta del tercer camino. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada.; El derecho natural como núcleo de racionalidad de la realidad jurídica Ed. Abaco. Bs. As., Teoría Pura del Derecho Hans Kelsen; Antígona Sofocles; Retórica Aristóteles; Ética a Nicómaco, Aristóteles; Las Leyes Cicerón; Gerogias Platón; El Leviatan Thomas Hobbes; Kauffman, Arthur: El renacimiento del derecho natural en la Post-guerra y lo que fue de él. Página 5 de 11

6 Unidad de Aprendizaje III: Títulos y Medidas naturales y positivos del derecho 14. Introducción a. Los títulos naturales. 1. Discernimiento a partir de la naturaleza humana. 2. Clases de derechos naturales. 3. Los derechos humanos como derechos naturales. 4. Los derechos constitucionales como derechos naturales: la interpretación de la Corte Suprema de Justicia de la Nación. 5. Un ejemplo: la causa Saguir y Dibb. 15. Las medidas naturales a. Discernimiento a partir de la naturaleza de las cosas b. Factores que determinan las medidas naturales. Aplicación legislativa y jurisprudencial. 1. Finalidad. 2. Cantidad y Cualidad. 3. Relación. 4. Tiempo. 16. Títulos y medidas positivas. a. Introducción. b. Los títulos positivos. c. Las medidas positivas. 17. Relaciones entre el derecho natural y el derecho positivo. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada.; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 1990; Realismo y subjetivismo en la noción de derecho Navarra, 1991; Lecciones de Teoría del Derecho y Derecho Natural Fernandez Galliano y de Castro; Madrid, Unidad de Aprendizaje IV: Las fuentes del derecho 18. Introducción. 19. Etimología. Significaciones diversas. 20. Clases de fuentes. 21. Las fuentes del derecho en la historia. a. El Derecho Común. b. El derecho de la Codificación. 22. Hacia una sistematización de las fuentes del derecho. a. Introducción. b. El planteamiento originario. c. La reacción por parte de la práctica legislativa y de la doctrina. 1. Ejemplos eclécticos de codificación. 2. La propuesta de Gény. d. Hacia la superación del distingo entre fuentes formales y fuentes materiales. e. Las fuentes del derecho de la post-codificación. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; La estructura del conocimiento jurídico Martinez Doral; Pamplona, 1993; La historicidad del derecho Zuleta Puceiro. Abeledo Perrot, 1994; Tratado de Derecho Civil- Parte General Lambías, Jorge; Método de interpretación y fuentes en el derecho privado positivo Geny; Fallo Ekmekdjean 315:1492. Unidad de Aprendizaje V: El sistema jurídico 23. Introducción. 24. El planteamiento del Positivismo Jurídico. 25. Las aporías del sistema jurídico positivista. a. Vaguedad. b. Ambigüedad. Página 6 de 11

7 c. Contradictoriedad o inconsistencia. d. Redundancia. e. Lagunas. 26. Hacia una superación de la propuesta sistemática del Positivismo Jurídico. a. Insoslayabilidad de la idea de sistema. b. Sistema jurídico abierto y pensamiento problemático. c. Sistema jurídico abierto: la reacción legislativa y su influencia en la jurisprudencia. d. Sistema jurídico abierto: reglas y principios. 27. La configuración del sistema jurídico. a. Introducción. b. Concepto de positivación y de formalización. c. Unidad de la positivación-formalización de los elementos del sistema jurídico abierto. d. El tema de la no positivación del derecho natural. El distingo entre validez y vigencia. e. Vicisitudes de la positivación-formalización del derecho natural. 1. El progresivo conocimiento y positivación del derecho natural. 2. Integración explícita e implícita del derecho natural en el sistema jurídico. 3. Eficacia del derecho natural en el sistema jurídico. f. Derecho natural e historicidad: la cuestión del ejercicio de los derechos. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Introducción al análisis del derecho, Nino, Carlos S.; Ed. Astrea, 2ª Edición, Bs. As. 2001; La protección constitucional del Derecho a la Vida Barra, Rodolfo; Ed. Abeledo Perrot, 1995; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 6 Ed., 1990; Teoría de los derechos fundamentales Alexy, Robert Pamplona, ª Ed.; La eterna polémica del Derecho Natural. Bases para una superación. Las razones del Derecho Natural. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco. Bs. As Unidad de Aprendizaje VI: La Interpretación Jurídica 28. Introducción. 29. Una breve ojeada histórica al tema de la interpretación: la tensión entre cetética (o finalismo ) y dogmática (o formalismo ). a. La compilación de Justiniano. b. Los Glosadores. c. Los post-glosadores o Comentadores. d. El Humanismo. e. La teoría del Derecho natural de cuño racionalista. f. La escuela Histórica. g. La nueva escuela histórica: Ihering. 30. La teoría de la interpretación en el Positivismo jurídico. a. Introducción. b. Configuración histórica. c. La interpretación como aplicación. d. Empleo de los cánones interpretativos positivistas por parte de la jurisprudencia de la Corte Suprema. 1. La interpretación lógica o de la voluntad del legislador. 2. La interpretación histórica. 3. La interpretación sistemática. 31. El aporte del movimiento del Derecho libre al fenómeno interpretativo. 32. La perspectiva Iusnaturalista clásica (o de la razón práctica ) de la interpretación. a. Introducción. b. Notas características de la teoría práctico-prudencial de la interpretación. 1. La valoración de la realidad de las cosas. 2. De la aporía de la aplicación a la interpretación como puesta en correspondencia de norma y caso. 3. La apertura del sistema jurídico y el ingreso de los principios. Página 7 de 11

8 c. Empleo de los cánones interpretativos iusnaturalistas por parte de la jurisprudencia de la Corte Suprema. 1. Introducción. 2. Pautas de interpretación intranormativas. i. Directriz de la epikeia griega. ii. Directriz del control de constitucionalidad de las leyes. iii. Directriz teleológica. 3. Pautas de interpretación extranormativas. i. Directriz de autoridad. ii. Directriz de la aequitas romana. iii. Directriz de la aequitas judeo-cristiana. 4. Pautas de interpretación extra e intra normativas. i. Directriz del derecho natural. ii. Directriz de los principios. iii. Directriz de la totalidad. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Tiene razón el derecho? Entre el método científico y la voluntad política. Ollero, Andrés.; Introducción a la filosofía del Derecho, Radbruch, Gustav. Madrid, 1974; La interpretación constitucional Vigo, Rodolfo, Abeledo Perrot, Bs. As. 1993; El concepto de Derecho Hart, H.L.A, Abeledo Perrot, Bs. As Unidad de Aprendizaje VII: La Justicia y el Derecho 33. Introducción. 34. La tesis de H. Kelsen sobre la noción de justicia y su crítica. 35. Materiales para la configuración de una teoría de la justicia. a. Sobre la triple clasificación de la justicia y su gravitación en la realidad de la vida. b. La relación entre justicia y derecho. c. La tríada justicia, derecho y ley. d. Clasificación de las teorías de la justicia. e. El dar a cada uno su derecho en el horizonte de una teoría normativo-material de la justicia. 36. Un estudio de la fórmula de la justicia. a. La justicia como virtud: el aporte de Sócrates. b. La clasificación de la virtud de la justicia según Aristóteles. 1. La justicia perfecta y su concreción en la legal. 2. La justicia particular. 3. La justicia distributiva. 4. La justicia correctiva. c. Análisis de la fórmula de la justicia. 1. Dar. 2. A cada uno. 3. Su derecho. d. Las clases de justicia y su repercusión en la legislación y la jurisprudencia. 1. La justicia conmutativa. 2. La justicia distributiva. 3. La justicia legal. 37. Apuntes conclusivos. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 6 Ed., 1990; Tomás de Aquino: Teoría de la Justicia Gonzalez Porrua, Méjico, 1990; El renacimiento del derecho natural en la Post-guerra y lo que fue de él ; Kauffman, Arthur, Ed. Abaco, Bs. As ; Etica a Nicómaco Política Aristóteles; Fallo: Longobardi Irene vs. Instituto de Educación Integral San Patricio- CSJN 18/12/2007. Página 8 de 11

9 METODOLOGÍA: El desarrollo de la asignatura se ha organizado desde una perspectiva teórico-práctica. Los elementos teóricos son abordados principalmente mediante clases magistrales,ello por tratarse de cursos numeroso, de 80 alumnos o más, lo que obsta a la adopción de clases personalizadas donde el alumno pueda participar activamente en la construcción del conocimiento. No obstante ello y dado que concebimos el aprendizaje como un desarrollo comunicativo y constructivo se incluyen diversas actividades complementarias a desarrollar en el pizarrón y por los alumnos tales como elaboración de cuadros sinópticos, cuestionarios, trabajos prácticos. El trabajo sobre el texto de la cátedra es herramienta principal a fin de habituar al alumno a la lectura comprensiva con auxilio de diccionarios en orden a la ampliación de su capacidad de reflexión. Los trabajos prácticos se basan en análisis de casos judiciales hipotéticos o reales, éstos últimos provenientes de la jurisprudencia nacional o internacional. EVALUACIÓN: Criterios: Los criterios de evaluación son tanto de orden cualitativo y como cuantitativo. Se ponderan especialmente los siguientes ítems: claridad, ilación y coherencia en la exposición y desarrollo de los temas teóricos; definiciones y conceptos completos; expresión de criterios de distinción entre conceptos; dominio de la terminología específica; uso adecuado de la terminología; coeherencia del discurso; fundamentación de la fase práctica; cantidad de ítems respondidos correctamente. Instrumentos: Examen escrito, en dos etapas, teórica y práctica. La primera etapa se dirige a comprobar conocimiento de la terminología y hechos específicos; principios, generalizaciones y teorías consistente en el desarrollo de los temas seleccionados y/o la respuesta a cuestionarios sobre los temas desarrollados. El examen puede ser de base estructurada o semi-estructurada o bien de opciones múltiples. La segunda etapa consiste en una prueba práctica de aplicación a fin de verificar el uso funcional de los conocimientos teóricos, sobre un caso hipotético o real, basado en precedentes jurisprudenciales, con modalidad de libro abierto. Condiciones para obtener la regularidad y/o promocionalidad Asistencia en las condiciones indicadas en el reglamento de la facultad, condicionado a la circunstancia de contar con listas definitivas de los inscriptos hasta la segunda semana de clases. Aprobar dos parciales con nota cuatro (4) como mínimo. Dicha nota equivale al 60% de desarrollo y/o respuestas correctas en la fase teórica y el 100% de la fase práctica. Presentación y aprobación de los trabajos prácticos que se soliciten durante el curso. RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto de la cátedra y bibliografía adicional detallada en cada unidad Cuadros sinópticos. Sitio web de la Corte Suprema de Justicia de la Nación - Guías de trabajos prácticos. Diccionario de la Real Academia Española, Diccionarios de Filosofía y de Derecho. Cuestionarios. BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Rabbi-Baldi Renato AUTOR TITULO EDITORIAL Cabanillas, Teoría del Derecho - 3 a edición corregida y aumentada. LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Ábaco Bs. As., 2013 Página 9 de 11

10 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Rabbi-Baldi Renato AUTOR TITULO EDITORIAL Cabanillas, Alberdi, Juan Bautista Lecciones de Introducción al Derecho. Código Civil y Comercial de la Nación reformado. Fragmento preliminar al Estudio del Derecho. UCASAL Salta,1996 Erreius Bs. As., 2015 LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Librería Hachette S.A. Bs. As., Hans Kelsen Teoría Pura del Derecho. Porrúa Méjico, 7ª Edición Sófocles Antígona. Gredos Madrid, 1981 Cicerón, Marco Tulio Las Leyes. Instituto de Estudios Políticos Madrid, 1970 Platón Georgias. Omeba Bs. As., 1967 Hobbes, Thomas Hervada, Javier. Leviatán. Introducción crítica al Derecho Natural. Fondo de Cultura Económica Méjico, 1980 Eunsa Pamplona, 1990 de Aquino, Tomás Teoría de la Justicia. González Porrúa Méjico, 1990 Kauffman, Arthur Aristóteles El renacimiento del derecho natural en la Postguerra y lo que fue de él. Etica a Nicómaco; Política, Retórica. Abaco Bs. As., 2000 Centro de Estudios Constitucionales Madrid, 1985 CSJN Fallos. Bs. As. Ollero, Andres Radbruch, Gustav. Vigo, Rodolfo Tiene razón el derecho? Entre el método científico y la voluntad política. Introducción a la filosofía del Derecho. La interpretación constitucional. Edersa Madrid, 1982 Fondo de Cultura Económica Madrid, 1974 Abeledo Perrot Bs. As., 1993 Hart, H. L. A El concepto de Derecho. Abeledo Perrot Bs. As., 1977 Nino, Carlos S. Barra, Rodolfo Alexy, Robert Hervada, Javier Introducción al análisis del derecho. La protección constitucional del Derecho a la Vida. Teoría de los derechos fundamentales. Realismo y subjetivismo en la noción de derecho. Astrea Bs. As., 2001 Abeledo Perrot Bs. As., 1995 Centro de Estudios Constitucionales Madrid, 1997 Eunsa Navarra, 1991 Página 10 de 11

11 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR TITULO EDITORIAL LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Rabbi Baldi Cabanillas, Renato Fernandez Galliano, A. y de Castro Cid, B. La eterna polémica del Derecho Natural. Bases para una superación. Las razones del Derecho Natural. Lecciones de Teoría del Derecho y Derecho Natural. Abaco Bs. As., 2000 Unversitas Madrid, 1993 CONSULTA ALUMNOS: TIEMPO RESPONSABLES MODALIDAD (PRESENCIAL Y/O VIRTUAL) ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS DE LA CÁTEDRA [SI LAS HUBIERA]: TITULO PROPÓSITOS OBJETIVOS DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD EQUIPO DE TRABAJO OBSERVACIONES: Salta, Febrero de Firma Responsable Página 11 de 11

12 DERECHO INTRODUCCIÓN AL DERECHO PROGRAMA DE ESTUDIO COMISIÓN B4 RENATO RABBI BALDI CABANILLAS HECTOR CORNEJO D ANDREA EUGENIA FLEMING CÁNEPA VICTORIA SONIA AMIEVA Página 1 de 11

13 CARRERA DERECHO CÁTEDRA: AÑO RÉGIMEN PLAN CRÉDITOS INTRODUCCIÓN AL DERECHO COMISIÓN B4 1º Presencial EQUIPO DOCENTE: Renato Rabbi Baldi Cabanillas Hector Cornejo D Andrea Eugenia Fleming Cánepa Victoria Sonia Amieva PROFESOR CATEGORÍA Titular Adjunto Ayudante Adscripta Ad Honorem FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA: La enseñanza de la asignatura Introducción al Derecho se desarrollará de acuerdo con el programa que se adjunta a continuación En relación con los temas básicos que deben transmitirse a los alumnos, cabe en primer término afirmar que se apunta a brindar al estudiante elementos teóricos que le permitan identificar, sistematizar e interpretar el fenómeno jurídico, sin dejar de advertir que dichas aproximaciones teóricas descansan sobre puntos de partidas plurales y que, en todos los casos, requieren del estudiante una permanente y exigente valoración acerca de las consecuencias éticas que dichas diversas valoraciones impactan sobre el objeto examinado. Teniendo en cuenta tales planteamientos, considero que la labor docente, de modo liminar, debe llamar la atención acerca de la inevitabilidad del fenómeno jurídico y, de paso, acerca de su carácter eminentemente práctico en tanto el derecho se ordena a regular conductas humanas intersubjetivas. Estos datos, bien ilustrados a partir de la omnipresencia del derecho en el quehacer diario (éste, en efecto, es absolutamente consustancial al hombre en sociedad) y, por tanto, de su repercusión sobre los actos más nimios de nuestro obrar, ayudan tanto a desacralizalo como a remarcar su importancia y la necesidad de comprenderlo desde una perspectiva amplia: siguiendo a Kant, resulta imprescindible plantear la necesaria indagación acerca del quid ius? ( qué es el derecho? o, como más tarde se ha preguntado Cotta, para qué o porqué el derecho? ), como paso previo a la pregunta acerca del quid iuris? ( cuál es el derecho existente -puesto; válido; vigente y, en su caso, eficaz- de un lugar determinado?), todo lo cual concluirá en el arduo proceso interpretativo de aquel. De este modo, se propugna precisar la existencia de tres campos de análisis: (I) el relativo a la fundamentación del derecho; (II) el concerniente a la estructura básica del derecho positivo de un país determinado y, finalmente, (III) su momento metodológico o interpretativo. (I) En lo que concierne al primer campo, no se trata de abundar en referencias eruditas o en largas digresiones sobre disputas de y entre escuelas, ya que esta perspectiva resulta desproporcionada para un curso básicamente introductorio como el que aquí se ofrece. Asimismo, no puede dejar de señalarse el escaso hábito reflexivo con el que arriban los noveles estudiantes, lo cual de ordinario conspira contra la realización de proyectos más ambiciosos. De ahí que se juzgue apropiado realizar, luego de una imprescindible presentación del pensamiento de las escuelas más representativas respecto de los temas a abordar, la repercusión legislativa y jurisprudencial de aquéllos. Con todo, conviene insistir acerca del hecho de que tales inconvenientes no pueden conducir a soslayar su presencia, ya que una reflexión filosófica no es, como expresa Aymerich, un lujo, sino una verdadera necesidad, máxime si ésta nace o tiene su origen en una práctica y, en definitiva, se orienta a dar razón de ella. Siguien- Página 2 de 11

14 do a Aristóteles, no filosofamos para saber lo que es virtuoso, sino para hacernos virtuosos, de modo que la pregunta acerca del sentido del derecho y su finalidad (su función, podría ahora decirse con Bobbio) toca de modo directo con el tipo de jurista que se quiere para nuestra sociedad. Y ello conduce a una conclusión de la mayor relevancia: el hecho de que detrás de todo planteamiento filosófico late una perspectiva crítica innegable e insustituible. En efecto; desde el sapere audere kantiano cristalizado en su conocido ensayo acerca del significado de la Ilustración, la Modernidad ha puesto el acento en la trascendental tarea crítica de la razón a las estructuras existentes y, entre ellas, a la realidad jurídica. Una reflexión filosófica sobre el derecho tiene, pues, la alta tarea de actuar como crítica, en nuestro caso, del ordenamiento jurídico aunque para ello es menester, siguiendo nuevamente al filósofo de Königsberg, por un lado, conocerlo, esto es, ser un técnico del quid iuris y, por otro, estar dotado de una perspectiva formal de conceptualización filosófica, desde la cual es posible dar sentido a esa crítica (el quid ius?). Para decirlo con Arthur Kaufmann, una reflexión de este tipo no puede ser solo jurídica o solo filosófica, sino que exige, tanto como sea posible, de ambas dimensiones. Dentro del campo de lo filosófico, ocupan un lugar de excepción las teorías sobre el concepto de persona; justicia y los derechos humanos, las cuales contribuyen a afianzar el objeto propio que lo caracteriza: la cuestión del derecho justo y, más importante aún, como expresa López Calera, la autoconcepción de que existen argumentos suficientes para creer que la razón puede explicar realidades que no son comprensibles por medios estrictamente científicos. Pero conviene enfatizar que se ha aludido al plural ( argumentos ) pues, precisamente porque existen muchos; muy variados y opuestos entre sí, la tarea de una reflexión filosófica sobre el derecho es, precisa García Amado, más que criticar, enseñar a criticar, esto es, proveer de un instrumental que permita aproximarse al quid iuris? desde distintas perspectivas a fin de comprenderlo de una manera más acabada y, también, y es oportuno precisarlo a jóvenes estudiantes, de un modo más modesto. (II) En lo que concierne al campo del quid iuris?, la ciencia del derecho se ocupa de conocer el derecho formalmente válido: su objeto de estudio lo constituye, por de pronto, la distinción y conexión con otros ordenamientos de la vida social; el examen de los conceptos jurídicos fundamentales; la distinción y clasificación de sus ramas; las diversas vías o fuentes mediante las que resulta conocido y el sistema bajo el que se estructura. En este campo, y luego de precisadas la teorías más conocidas respecto del reconocimiento y producción del derecho, cabe poner el acento en el excepcional papel que desempeñan, en un horizonte formal, las normas jurídicas tanto en su dimensión de reglas como de principios, por lo que su análisis resulta insoslayable, así como el de la capital noción de sistema que acoge a aquellas y que remite a la disputa acerca de su carácter cerrado o abierto. La misión de una Teoría del Derecho como la que pretende presentarse es, pues, familiarizar al estudiante con los conceptos fundamentales de la ciencia jurídica que, a lo largo de la carrera, serán profundizados en detalle. Sin embargo, no debe pensarse que estos campos importan compartimentos estancos. Las vinculaciones y, más aún, las dependencias son siempre muy notables. Como explica Krawietz, desde una perspectiva sociologista, la teoría del derecho tiene por fin aclarar la función social del derecho positivo, el cual, por lo demás, se concibe como una técnica que pone a disposición de los ciudadanos un tipo específico de medios con los que lograr fines determinados. (III) La fundamentación y el conocimiento fenoménico del derecho no son ajenos a la interpretación jurídica sino que la suponen de manera consustancial. Se abre, pues, para toda teoría jurídica el momento metodológico. Sobre el particular, conviene advertir a los estudiantes que la interpretación no es solo de las normas, sino que incluye, además, a los valores y a los principios, así como a las circunstancias de la causa o al contexto social en la que aquélla se da cita, todo lo cual se ubica y, además, remite, a una para decirlo con Karl Larenz- conexión traditiva de sentido. Se trata, pues, de un proceso sumamente complejo que, en parte, fue anticipado por Carlos Cossio cuando, con notable perspicacia, precisó que la interpretación de la ley, en rigor, no es sino el análisis de las conductas mediante la ley. Pero hay más: ha de advertirse, con todo énfasis, que quien interpreta introduce de modo insalvable su formación; su officium; por lo que toda interpretación, como ya decía sagazmente Schleirmacher a partir del sutil juego lingüístico que ofrece la lengua alemana es, en sí misma, una adición (Auslegung/Einlegung). La tarea interpretativa alcanza entonces una vitalidad y una pluralidad notables que impacta sobremanera sobre el derecho pues, en un sentido nada pequeño, termina reconstruyéndolo o conformándolo al hoy ; a la actualidad, bien que, como se anticipó, jamás puede ignorar el ayer ya que, como recordaba Emilio Betti, éste último viene intermediado a través de los anillos de la historia que se sintetizan en la jurisprudencia y en la doctrina. Página 3 de 11

15 De cuanto se lleva expuesto se infiere que el proceso interpretativo es, en sí mismo, inacabable: la interpretación se plantea, pues, en el horizonte de un Círculo Hermenéutico que, empero, no tiene (no debería tener) nada de vicioso, sino que actúa como una espiral de argumentos que cooperan en su desarrollo y configuración, tal la feliz expresión de Winfried Hassamer. Con todo, la peculiaridad de la ciencia jurídica conduce, necesariamente, a un término cuanto menos formal por razones de organización básica de la vida social lo cual, sin embargo, no impedirá la perpetuación teórica del debate y su ulterior influencia en otras decisiones. En ese contexto, como expresa Igartúa, el problema básico de la metodología no es tanto cómo aplicar una cierta técnica interpretativa sino cuál técnica aplicar, entre un variado repertorio a menudo contradictorio y de uso no siempre uniforme. Tales técnicas (cánones o directrices interpretativas), decía ya tempranamente Gustav Radbruch, son el resultado de su resultado y, precisamente por ello, invitan a una apertura argumentativa; a la necesidad de dar razones a fin de no dejar al intérprete, al justiciable y al derecho mismo, varado sin remisión. A hacer frente a esa exigencia se dirigen las conocidas teorías argumentativas desarrolladas en los últimos decenios y entre las que cabe destacar la de Robert Alexy en razón de su esfuerzo teórico y de su valor pedagógico, aunque no siempre o, incluso, muy esporádicamente, encuentre un adecuado correlato en la práctica. Precisamente a propósito de lo que acaba de señalarse, es necesario poner de relieve que todos los temas expuestos son permanentemente cotejados con la práctica de los tribunales, lo que permite a los estudiantes obtener una adecuada ponderación de la actualidad y valor de tales planteamientos y de los diversos modos de enfrentar los difíciles desafíos que plantea la realidad. Es seguro, en fin, que no existe contra Ronald Dworkin- una única respuesta correcta y es más que probable que el estudiante, ante ello, quede insatisfecho. Con todo, acaso en ello estriba la prudente y, quizá, la gran enseñanza que pueda ofrecer un curso introductorio a la ciencia del derecho. OBJETIVOS: Adquirir el dominio de los elementos teóricos que le permitan identificar, sistematizar e interpretar el fenómeno jurídico. Discernir los puntos de partidas plurales sobre los que descansan las aproximaciones teóricas al fenómeno jurídico. Reflexionar críticamente acerca de las consecuencias éticas de los diversos puntos de partida sobre el objeto examinado. Conocer especialmente las teorías sobre el concepto de persona; la justicia; los derechos humanos y la cuestión del derecho justo. Reconocer el pensamiento de las escuelas más representativas respecto de los temas a abordar, la repercusión legislativa y jurisprudencial de aquéllos. Adquirir los primeros hábitos de la reflexión filosófica respecto de los temas a abordar, mediante ejercicios de cotejo de los temas a abordar con la práctica de los tribunales. Adquirir los conceptos fundamentales de la ciencia jurídica que, a lo largo de la carrera, serán profundizados en detalle, con especial acento en las normas jurídicas tanto en su dimensión de reglas como de principios. Adquirir los primeros hábitos de la metodología jurídica, mediante ejercicios interpretativos que pongan en evidencia la variedad y complejidad del derecho concreto. Adquirir capacidad de ponderar la actualidad y difíciles desafíos que plantea la realidad acudiendo a los planteos teóricos expuestos sobre los temas dados. CONTENIDOS PROPUESTOS: Unidad de Aprendizaje I 38. Introducción. 39. Consideraciones preliminares: a. Omnipresencia del derecho en la vida social. b. El derecho supone el respeto al otro. c. Derecho y latín. d. Derecho y moral. Página 4 de 11

16 e. La persona, fundamento del derecho. f. Derecho y Literatura. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA Unidad de Aprendizaje II: La persona, fundamento del derecho 1. Introducción. 2. Análisis etimológico de la voz persona. 3. La concepción greco-romana (estamental) de persona. 4. La configuración histórica del concepto de persona como ser substancial y digno. c. El planteamiento de los primeros teólogos y filósofos cristianos. d. El alumbramiento de la noción de dignitas hominis. e. El aporte del Humanismo. f. Un regreso necesario: Tomás de Aquino. g. Francisco de Vitoria y el advenimiento de la Modernidad. 1. La universalización fáctica del concepto de persona como ser substancial y digno en Francisco de Vitoria. 2. La saga doctrina posterior. 3. El planteamiento de Inmanuel Kant. 5. Los conceptos filosófico y jurídico de persona. a. La dimensión filosófica de la noción de persona. b. La dimensión jurídica de la noción de persona. 1. Introducción. 2. El origen natural del concepto de persona. 3. Todos los hombres son persona. c. Síntesis conclusiva. 6. La recepción del concepto de persona en el derecho positivo nacional. a. El derecho constitucional. b. El derecho infraconstitucional. 7. La recepción del concepto de persona en la jurisprudencia de los tribunales. a. Introducción. b. Supuestos de personas con pleno discernimiento. c. Supuestos de ausencia o disminución del discernimiento. 1. Las personas por nacer. i. El caso de los embriones congelados y de los ovocitos pronucleados. ii. El caso del feto anencefálico. 2. Los menores de edad. 3. Los incapaces. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco. Bs. As. Año Edición corregida y aumentada.; Lecciones de Introducción al Derecho. Ed. UCASAL. Salta, Año 1996; Código Civil y Comercial de la Nación reformado. Bs. As. Ed. Erreius Unidad de Aprendizaje III: La tensión entre derecho natural y positivismo jurídico 8. Introducción. 9. La querella entre el Derecho Natural y el Positivismo jurídico. 10. El Derecho Natural. Algunos textos y argumentos clásicos. a. Sófocles. b. Aristóteles. c. Cicerón. 11. El Positivismo jurídico. Algunos textos y argumentos clásicos. a. La posición de Callicles en el Gorgias de Platón. b. Thoma Hobbes. c. El derecho natural en el nacionalsocialismo. d. El escepticismo ético: H. Kelsen y E. Bulygin - Propuestas de superación. 12. De la dialéctica Derecho Natural-Positivismo Jurídico : el llamado Dritter Weg ( tercer camino ). 13. Reflexiones finales a la vuelta del tercer camino. Página 5 de 11

17 Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada.; El derecho natural como núcleo de racionalidad de la realidad jurídica Ed. Abaco. Bs. As., Teoría Pura del Derecho Hans Kelsen; Antígona Sofocles; Retórica Aristóteles; Ética a Nicómaco, Aristóteles; Las Leyes Cicerón; Gerogias Platón; El Leviatan Thomas Hobbes; Kauffman, Arthur: El renacimiento del derecho natural en la Post-guerra y lo que fue de él. Unidad de Aprendizaje IV: Títulos y Medidas naturales y positivos del derecho 14. Introducción. 15. Los títulos naturales. a. Discernimiento a partir de la naturaleza humana. b. Clases de derechos naturales. c. Los derechos humanos como derechos naturales. d. Los derechos constitucionales como derechos naturales: la interpretación de la Corte Suprema de Justicia de la Nación. e. Un ejemplo: la causa Saguir y Dibb. 16. Las medidas naturales. a. Discernimiento a partir de la naturaleza de las cosas. b. Factores que determinan las medidas naturales. Aplicación legislativa y jurisprudencial. 1. Finalidad. 2. Cantidad y cualidad. 3. Relación. 4. Tiempo. 17. Títulos y medidas positivas. a. Introducción. b. Los títulos positivos. c. Las medidas positivas. 18. Relaciones entre el derecho natural y el derecho positivo. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada.; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 1990; Realismo y subjetivismo en la noción de derecho Navarra, 1991; Lecciones de Teoría del Derecho y Derecho Natural Fernandez Galliano y de Castro; Madrid, Unidad de Aprendizaje V: Las fuentes del derecho 19. Introducción. 20. Etimología. Significaciones diversas. 21. Clases de fuentes. 22. Las fuentes del derecho en la historia. a. El Derecho Común. b. El derecho de la Codificación. 23. Hacia una sistematización de las fuentes del derecho. a. Introducción. b. El planteamiento originario. c. La reacción por parte de la práctica legislativa y de la doctrina. 1. Ejemplos eclécticos de codificación. 2. La propuesta de Gény. d. Hacia la superación del distingo entre fuentes formales y fuentes materiales. e. Las fuentes del derecho de la post-codificación. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; La estructura del conocimiento jurídico Martinez Doral; Pamplona, 1993; La historicidad del derecho Zuleta Puceiro. Abeledo Perrot, 1994; Tratado de Derecho Civil- Parte General Lambías, Jorge; Método de interpretación y fuentes en el derecho privado positivo Geny; Fallo Ekmekdjean 315:1492. Unidad de aprendizaje VI: El sistema jurídico 24. Introducción. Página 6 de 11

18 25. El planteamiento del Positivismo Jurídico. 26. Las aporías del sistema jurídico positivista. a. Vaguedad. b. Ambigüedad. c. Contradictoriedad o inconsistencia. d. Redundancia. e. Lagunas. 27. Hacia una superación de la propuesta sistemática del Positivismo Jurídico. a. Insoslayabilidad de la idea de sistema. b. Sistema jurídico abierto y pensamiento problemático. c. Sistema jurídico abierto: la reacción legislativa y su influencia en la jurisprudencia. d. Sistema jurídico abierto: reglas y principios. 28. La configuración del sistema jurídico. a. Introducción. b. Concepto de positivación y de formalización. c. Unidad de la positivación-formalización de los elementos del sistema jurídico abierto. d. El tema de la no positivación del derecho natural. El distingo entre validez y vigencia. e. Vicisitudes de la positivación-formalización del derecho natural. 1. El progresivo conocimiento y positivación del derecho natural. 2. Integración explícita e implícita del derecho natural en el sistema jurídico. 3. Eficacia del derecho natural en el sistema jurídico. f. Derecho natural e historicidad: la cuestión del ejercicio de los derechos. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Introducción al análisis del derecho, Nino, Carlos S.; Ed. Astrea, 2ª Edición, Bs. As. 2001; La protección constitucional del Derecho a la Vida Barra, Rodolfo; Ed. Abeledo Perrot, 1995; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 6 Ed., 1990; Teoría de los derechos fundamentales Alexy, Robert Pamplona, ª Ed.; La eterna polémica del Derecho Natural. Bases para una superación. Las razones del Derecho Natural. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Abaco. Bs. As Unidad de aprendizaje VII: La interpretación jurídica 29. Introducción. 30. Una breve ojeada histórica al tema de la interpretación: la tensión entre cetética (o finalismo ) y dogmática (o formalismo ). a. La compilación de Justiniano. b. Los Glosadores. c. Los post-glosadores o Comentadores. d. El Humanismo. e. La teoría del Derecho natural de cuño racionalista. f. La escuela Histórica. g. La nueva escuela histórica: Ihering. 31. La teoría de la interpretación en el Positivismo jurídico. a. Introducción. b. Configuración histórica. c. La interpretación como aplicación. d. Empleo de los cánones interpretativos positivistas por parte de la jurisprudencia de la Corte Suprema. 1. La interpretación lógica o de la voluntad del legislador. 2. La interpretación histórica. 3. La interpretación sistemática. 32. El aporte del movimiento del Derecho libre al fenómeno interpretativo. 33. La perspectiva Iusnaturalista clásica (o de la razón práctica ) de la interpretación. a. Introducción. b. Notas características de la teoría práctico-prudencial de la interpretación. 1. La valoración de la realidad de las cosas. Página 7 de 11

19 2. De la aporía de la aplicación a la interpretación como puesta en correspondencia de norma y caso. 3. La apertura del sistema jurídico y el ingreso de los principios. c. Empleo de los cánones interpretativos iusnaturalistas por parte de la jurisprudencia de la Corte Suprema. 1. Introducción. 2. Pautas de interpretación intranormativas. i. Directriz de la epikeia griega. ii. Directriz del control de constitucionalidad de las leyes. iii. Directriz teleológica. 3. Pautas de interpretación extranormativas. i. Directriz de autoridad. ii. Directriz de la aequitas romana. iii. Directriz de la aequitas judeo-cristiana. 4. Pautas de interpretación extra e intra normativas. i. Directriz del derecho natural. ii. Directriz de los principios. iii. Directriz de la totalidad. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Ed. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Tiene razón el derecho? Entre el método científico y la voluntad política. Ollero, Andrés.; Introducción a la filosofía del Derecho, Radbruch, Gustav. Madrid, 1974; La interpretación constitucional Vigo, Rodolfo, Abeledo Perrot, Bs. As. 1993; El concepto de Derecho Hart, H.L.A, Abeledo Perrot, Bs. As Unidad de aprendizaje VIII: La justicia y el derecho 34. Introducción. 35. La tesis de H. Kelsen sobre la noción de justicia y su crítica. 36. Materiales para la configuración de una teoría de la justicia. a. Sobre la triple clasificación de la justicia y su gravitación en la realidad de la vida. b. La relación entre justicia y derecho. c. La tríada justicia, derecho y ley. d. Clasificación de las teorías de la justicia. e. El dar a cada uno su derecho en el horizonte de una teoría normativo-material de la justicia. 37. Un estudio de la fórmula de la justicia. a. La justicia como virtud: el aporte de Sócrates. b. La clasificación de la virtud de la justicia según Aristóteles. 1. La justicia perfecta y su concreción en la legal. 2. La justicia particular. 3. La justicia distributiva. 4. La justicia correctiva. c. Análisis de la fórmula de la justicia. 1. Dar. 2. A cada uno. 3. Su derecho. d. Las clases de justicia y su repercusión en la legislación y la jurisprudencia. 1. La justicia conmutativa. 2. La justicia distributiva. 3. La justicia legal 38. Apuntes conclusivos. Bibliografía: Teoría del Derecho. Dr. Rabbi Baldi Cabanillas, Renato. Abaco, Bs. As., Año Edición corregida y aumentada; Introducción crítica al Derecho Natural, Hervada, Javier. Pamplona, 6 E. 1990; Tomás de Aquino: Teoría de la Justicia Gonzalez Porrua, Méjico, 1990, El renacimiento del derecho natural en la Post-guerra y lo que fue de él ; Kauffman, Arthur, Abaco, Bs. As ; Etica a Nicómaco Política Aristóteles; Fallo: Longobardi Irene vs. Instituto de Educación Integral San Patricio- CSJN 18/12/2007. Página 8 de 11

20 METODOLOGÍA: El desarrollo de la asignatura se ha organizado desde una perspectiva teórico-práctica. Los elementos teóricos son abordados principalmente mediante clases magistrales, ello por tratarse de cursos numeroso, de 80 alumnos o más, lo que obsta a la adopción de clases personalizadas donde el alumno pueda participar activamente en la construcción del conocimiento. No obstante ello y dado que concebimos el aprendizaje como un desarrollo comunicativo y constructivo se incluyen diversas actividades complementarias a desarrollar en el pizarrón y por los alumnos tales como elaboración de cuadros sinópticos, cuestionarios, trabajos prácticos. El trabajo sobre el texto de la cátedra es herramienta principal a fin de habituar al alumno a la lectura comprensiva con auxilio de diccionarios en orden a la ampliación de su capacidad de reflexión. Los trabajos prácticos se basan en análisis de casos judiciales hipotéticos o reales, éstos últimos provenientes de la jurisprudencia nacional o internacional. EVALUACIÓN: Criterios: Los criterios de evaluación son tanto de orden cualitativo y como cuantitativo. Se ponderan especialmente los siguientes ítems: claridad, ilación y coherencia en la exposición y desarrollo de los temas teóricos; definiciones y conceptos completos; expresión de criterios de distinción entre conceptos; dominio de la terminología específica; uso adecuado de la terminología; coherencia del discurso; fundamentación de la fase práctica; cantidad de ítems respondidos correctamente. Instrumentos: Examen escrito, en dos etapas, teórica y práctica. La primera etapa se dirige a comprobar conocimiento de la terminología y hechos específicos; principios, generalizaciones y teorías consistente en el desarrollo de los temas seleccionados y/o la respuesta a cuestionarios sobre los temas desarrollados. El examen puede ser de base estructurada o semi-estructurada o bien de opciones múltiples. La segunda etapa consiste en una prueba práctica de aplicación a fin de verificar el uso funcional de los conocimientos teóricos, sobre un caso hipotético o real, basado en precedentes jurisprudenciales, con modalidad de libro abierto. Condiciones para obtener la regularidad y/o promocionalidad Asistencia en las condiciones indicadas en el reglamento de la facultad, condicionado a la circunstancia de contar con listas definitivas de los inscriptos hasta la segunda semana de clases. Aprobar dos parciales con nota cuatro (4) como mínimo. Dicha nota equivale al 60% de desarrollo y/o respuestas correctas en la fase teórica y el 100% de la fase práctica. Presentación y aprobación de los trabajos prácticos que se soliciten durante el curso. RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto de la cátedra y bibliografía adicional detallada en cada unidad Cuadros sinópticos. Sitio web de la Corte Suprema de Justicia de la Nación - Guías de trabajos prácticos. Diccionario de la Real Academia Española, Diccionarios de Filosofía y de Derecho. Cuestionarios. BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Rabbi-Baldi Renato AUTOR TITULO EDITORIAL Cabanillas, Teoría del Derecho - 3 a edición corregida y aumentada. LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Ábaco Bs. As., 2013 Página 9 de 11

QUÉ SON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS? Carlos Augusto Hernández.

QUÉ SON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS? Carlos Augusto Hernández. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS? Carlos Augusto Hernández. Profesor de la Facultad de Ciencias. Miembro del Grupo Federici de investigación sobre enseñanza de las ciencias y de la Colegiatura Icfes-

Más detalles

2.- EL APRENDIZAJE COMO OBJETIVO BÁSICO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA 2.1.- CONCEPTO CE APRENDIZAJE 2.2.- CONCEPCIONES ACTUALES SOBRE EL APRENDIZAJE

2.- EL APRENDIZAJE COMO OBJETIVO BÁSICO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA 2.1.- CONCEPTO CE APRENDIZAJE 2.2.- CONCEPCIONES ACTUALES SOBRE EL APRENDIZAJE INDICE.- EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO 1.1.- LOS RETOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE PARA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1.2.- EL NUEVO PARADIGMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2.- EL APRENDIZAJE COMO

Más detalles

ESCUELA DE RESULTADO. obtenido la. Nombre: Firma: Firma: Firma: Caracas, de

ESCUELA DE RESULTADO. obtenido la. Nombre: Firma: Firma: Firma: Caracas, de i UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES TRABAJO DE GRADO Presentado para optar al título de: LICENCIADO EN RELACIONES INDUSTRIALES (INDUSTRIÓLOGO)

Más detalles

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE 1 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE 2 3 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE 4 370.15 P659p Pinto Contreras, Rolando Principios filosóficos y epistemológicos

Más detalles

ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados

Más detalles

Los géneros retóricos desde sus orígenes hasta la actualidad

Los géneros retóricos desde sus orígenes hasta la actualidad Los géneros retóricos desde sus orígenes hasta la actualidad María del Carmen Ruiz de la Cierva Les voy a hablar, como indica el título, de los géneros retóricos desde sus orígenes hasta la actualidad.

Más detalles

Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general

Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR Daniel Feldman Presidenta de la Nación Dra. CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER Ministro de Educación Prof. ALBERTO SILEONI Secretaria de Educación Prof. MARÍA INÉS ABRILE

Más detalles

CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER La calidad, garantía de mejora. CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER AQU Catalunya, 2013 Los contenidos de esta

Más detalles

Epistemología. sociales. de las ciencias. Guillermo Briones

Epistemología. sociales. de las ciencias. Guillermo Briones Epistemología de las ciencias sociales Guillermo Briones INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ICFES DIRECCIÓN GENERAL Calle 17 No. 3-40 A.A. 6913 Teléfonos: 3387338-3387360 Fax:

Más detalles

El Marco Curricular Común (MCC)

El Marco Curricular Común (MCC) El Marco Curricular Común (MCC) Cualquier iniciativa de reorientación de la educación media superior debe partir de los avances que han conseguido las distintas modalidades y subsistemas, y aprovechar

Más detalles

DuocUC _ Centro de Ética Aplicada. Dirección de Formación General. Ética general. Alejandro G. Vigo

DuocUC _ Centro de Ética Aplicada. Dirección de Formación General. Ética general. Alejandro G. Vigo DuocUC DUOC Vicerrectoría Pontifica Universidad Académica Católica de Chile Dirección de Formación General Ética general Alejandro G. Vigo Índice Índice... 2 Nota preliminar... 5 INTRODUCCIÓN. LA NOCIÓN

Más detalles

Las Audiencias Preliminares en el Sistema Penal Acusatorio

Las Audiencias Preliminares en el Sistema Penal Acusatorio Las Audiencias Preliminares en el Sistema Penal Acusatorio PIEDAD LUCÍA VANEGAS VILLA FISCALÍA GENERAL DE LA NACIÓN ESCUELA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES CRIMINALÍSTICAS Y CIENCIAS FORENSES ISBN 978-958-8374-01-7

Más detalles

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela Por Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez. Editorial

Más detalles

Evaluar para conocer, examinar para excluir

Evaluar para conocer, examinar para excluir Material extraído de: Evaluar para conocer, examinar para excluir. Edit. Morata, Madrid 2001. Evaluar para conocer, examinar para excluir Por Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ Sobre el autor Juan Manuel ÁLVAREZ

Más detalles

tiempoycultura Aproximación al análisis de la cultura desde la perspectiva del tiempo Xavier Fina Carles Spà Asesoramiento: Sara Moreno Colom

tiempoycultura Aproximación al análisis de la cultura desde la perspectiva del tiempo Xavier Fina Carles Spà Asesoramiento: Sara Moreno Colom tiempoycultura Aproximación al análisis de la cultura desde la perspectiva del tiempo Xavier Fina Carles Spà Asesoramiento: Sara Moreno Colom Este nuevo Dossier del Tiempo presenta un conjunto de reflexiones

Más detalles

Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires Argentina II

Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires Argentina II œla Sociología está Pasada de Moda? Una discusión sobre la enseñanza de sociología en la escuela media en Argentina: docentes, estudiantes y propuesta curricular Diego Pereyra I Claudia Pontremoli II I

Más detalles

MARCO CURRICULAR COMÚN, UNA ELABORACIÓN COLECTIVA

MARCO CURRICULAR COMÚN, UNA ELABORACIÓN COLECTIVA MARCO CURRICULAR COMÚN, UNA ELABORACIÓN COLECTIVA 10 de diciembre de 2007 1 Contenido I INTRODUCCIÓN... 3 II MARCO CURRICULAR COMÚN, UNA ELABORACIÓN COLECTIVA... 4 III ORIENTACIONES PARA LA FORMULACIÓN

Más detalles

TEMA 5: ELEMENTOS PARA UNA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

TEMA 5: ELEMENTOS PARA UNA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN TEMA 5: ELEMENTOS PARA UNA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN 1. Introducción 2. Concepto 3. Funciones de la evaluación 4. Enfoques y presupuestos teóricos 5. Tipos de evaluación 1. INTRODUCCIÓN Los interrogantes

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN ISTITUCIONAL

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN ISTITUCIONAL SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN Consejo Nacional de Acreditación LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN ISTITUCIONAL Serie Documento CNA No. 2 Consejo Nacional de Acreditación Composición actual: Alvaro Campo

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 6986 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 738 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

Más detalles

Conocimiento, ciencia y epistemología

Conocimiento, ciencia y epistemología Conocimiento, ciencia y epistemología Esther Díaz Editorial Biblos Buenos Aires 1996 Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos LA PROBLEMÁTICA DEL MÉTODO EN CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

Más detalles

El nuevo plan de estudios por competencias de la Licenciatura en Derecho de la Universidad Autónoma de Baja California

El nuevo plan de estudios por competencias de la Licenciatura en Derecho de la Universidad Autónoma de Baja California Academia. Revista sobre enseñanza del Derecho año 5, número 10, 2007, ISSN 1667-4154, págs. 211-259 El nuevo plan de estudios por competencias de la Licenciatura en Derecho de la Universidad Autónoma de

Más detalles

BIEN COMÚN, PLURALISMO Y DERECHOS

BIEN COMÚN, PLURALISMO Y DERECHOS BIEN COMÚN, PLURALISMO Y DERECHOS Iván Garzón Vallejo Sumario: I. Introducción. II. El olvido voluntario del problema del bien (común). iii. El concepto de bien común en John Finnis. IV. Colofón: Dios,

Más detalles

Guía de Creatividad, Acción y Servicio

Guía de Creatividad, Acción y Servicio Programa del Diploma Guía de Creatividad, Acción y Servicio Para alumnos que finalicen el Programa del Diploma a partir de 2010 Programa del Diploma Guía de Creatividad, Acción y Servicio Para alumnos

Más detalles

2. TRATAMIENTO DE LA COEDUCACIÓN

2. TRATAMIENTO DE LA COEDUCACIÓN prenden directamente de la propia actividad que se realiza, las cuales han de ser claras y compartidas por los alumnos: resolver un problema, satisfacer una necesidad o interés, afrontar una situación

Más detalles

Los derechos humanos de las mujeres: Fortaleciendo su promoción y protección internacional De la formación a la acción

Los derechos humanos de las mujeres: Fortaleciendo su promoción y protección internacional De la formación a la acción Fortaleciendo su promoción y protección internacional Centro por la Justicia y el Derecho Internacional Los derechos humanos de las mujeres: Fortaleciendo su promoción y protección internacional De la

Más detalles

La Ilustración es la salida de la minoría de edad de la humanidad; tiene un lema: Sapere aude, atrévete a pensar. Kant: Qué es la Ilustración?

La Ilustración es la salida de la minoría de edad de la humanidad; tiene un lema: Sapere aude, atrévete a pensar. Kant: Qué es la Ilustración? RESUMEN T.1 KANT. En este texto de la Crítica de la Razón Pura, Kant nos habla de la revolución que debe presidir la teoría del conocimiento. Él la llama la revolución copernicana y la iguala a la revolución

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA GUARANÍ CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN EDUCACIONAL LA RELACIÓN FAMILIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNA MIRADA

Más detalles

Acercamiento conceptual a

Acercamiento conceptual a S E R I E población y desarrollo 21 Acercamiento conceptual a la situación del adulto mayor en América Latina Paula Aranibar Proyecto Regional de Población CELADE-FNUAP (Fondo de Población de las Naciones

Más detalles