GOBIERNO DE PUERTO RICO. Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales

Transcripción

1 GOBIERNO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SOLICITUD DE PROPUESTAS DE SERVICIOS PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL SUFRAGADOS CON FONDOS DE LOS PROGRAMAS TÍTULO I, PARTE A; TÍTULO II, PARTE A; TÍTULO III, PARTE A Año Fiscal

2 Información General La fecha límite para someter las propuestas es el lunes, 10 de julio de 2017 hasta las 4:30 p.m., en la. Se aceptarán las propuestas entregadas a la mano en la Oficina de Correo de la (SAAF), o utilizando el sistema de entrega del correo federal o privado, no más tarde de la fecha y hora antes indicada: Calle Federico Costas # 150, Hato Rey, Puerto Rico, Información de Contacto : Aspectos programáticos y fiscales: ayuda_propuesta@de.pre.gov (787) , 2015, 2441 o 2045 La fecha límite para enviar preguntas a través de ayuda_propuesta@de.pre.gov será el lunes, 3 de julio de La aprobación de propuestas bajo estos programas estará sujeta a la disponibilidad de fondos

3 I. Introducción Esta convocatoria solicita propuestas para ofrecer desarrollo profesional a según definido por la Ley de Educación Elemental y Secundaria (ESEA) de 1965 enmendada, con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El desarrollo profesional esta dirigido : Maestros, maestros de educación especial y maestros de estudiantes con aprendices de un segundo idioma Supervisores inmediatos, directores de escuelas, para-profesionales El personal de apoyo a la docencia cual comprende de consejeros escolares, trabajadores sociales y bibliotecarios. Los líderes escolares incluyen: los facilitadores de las diversas materias, Superintendentes y Ayudantes Especiales. Es requisito que el desarrollo profesional a ofrecerse esté alineado a los estándares y expectativas por grado y materia del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). En el caso de los servicios equitativos a las escuelas privadas y consorcios es requisito que el desarrollo profesional este alineado a los estudios de necesidades de las instituciones elegibles. La información relacionada con ESEA de 1965, según enmendada, está disponible a través de la Internet, en la siguiente dirección:

4 Continuación de la Introducción: El DEPR solicita tres (3) tipos de ofrecimientos de desarrollo profesional: Desarrollo profesional dirigido a las escuelas, públicas y privadas, en la modalidad de job-embedded Desarrollo profesional dirigido al distrito escolar Desarrollo profesional dirigido a los consorcios de escuelas privadas No obstante, el proponente podrá someter una propuesta para dar servicios a: escuelas públicas, distritos, escuelas privadas y consorcios, o escuelas públicas y distritos. Las propuestas seleccionadas se implementarán durante el año fiscal , bajo el renglón de desarrollo profesional de los programas Título I, Parte A, Título II, Parte A y/o Título III, Parte A bajo ESEA, según enmendada.

5 Continuación de la Introducción: El propósito de los Programas antes mencionados se resume a continuación: Programa Título I, Parte A: mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes desventajados, proveyéndoles oportunidades significativas de recibir una educación justa, equitativa y de alta calidad con el fin de cerrar brechas de aprovechamiento académico. Programa de Título II, Parte A: tiene como objetivo sufragar actividades de preparación, capacitación y reclutamiento de maestros, directores y otros líderes escolares con el fin de aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Programa de Título III, Parte A: asegurar que los estudiantes aprendices de un segundo idioma, incluyendo estudiantes inmigrantes, alcancen proficiencia lingüística y altos niveles en las materias académicas El desarrollo profesional a las escuelas públicas y distritos escolares podrá ser sufragado bajo los fondos Título I, Parte A, Título II, Parte A y Título III, Parte A. En el caso de las escuelas privadas y consorcios el desarrollo profesional será sufragado con fondos de Título II, Parte A y Título III, Parte A.

6 Continuación de la Introducción: El desarrollo profesional solicitado debe: Dirigirse a desarrollar al estudiante en su totalidad incluyendo la enseñanza de las materias: ciencias, español, inglés, matemáticas, estudios sociales y bellas artes. Otras materias permitidas por la sección 8101 (52) Título VIII, Parte A bajo ESEA, según enmendada, se atenderán en la medida que se desarrollen en éstas los conceptos, conocimientos, destrezas y procesos de las materias anteriormente mencionadas de manera integrada y fundamentada en los estándares de ejecución académica del DEPR. El objetivo es mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes, según evidenciado en las pruebas de aprovechamiento y correspondiente distribución de notas (A, B, y C); Pruebas de Medición Educativa para la Transformación Académica de Puerto Rico (META-PR) y META-PR Alterna y los resultados del Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés); College Board y Advance Placement Tests, según aplique. (Este punto no aplica a las escuelas privadas).

7 Continuación de la Introducción: Ir dirigido a fortalecer la enseñanza de las materias: ciencias, español, inglés y matemáticas de las escuelas privadas y consorcios. Otras materias permitidas por la sección 8101 (52) Título VIII, Parte A bajo ESEA, según enmendada, se atenderán en la medida que se desarrollen en éstas los conceptos, conocimientos, destrezas y procesos de las materias anteriormente mencionadas de manera integrada y fundamentada en las necesidades expuestas por las instituciones elegibles. Tomar en cuenta los conocimientos de maestros, directores y personal de apoyo a la docencia para construir sobre ese conocimiento, con enfoques críticos y estrategias interdisciplinarias.

8 Metas del DEPR: Estar alineado en todo momento a las metas del DEPR. Meta 1: Mejorar los resultados del estudiante en el aprovechamiento académico - Lograr el desarrollo académico de los estudiantes mediante una oferta académica diversa, actualizada y pertinente. Meta 2: Atender el estudiante en su totalidad - Promover en los estudiantes la salud física, mental, emocional y social a través de los servicios de apoyo comprensivos a su individualidad, así como la voluntad de superación académica mediante el reconocimiento de su esfuerzo escolar. Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje y actividades escolares Meta 3: Profesionalizar los maestros y directores - Desarrollar las destrezas y competencias del líder educativo y lograr la adecuación profesional para poder transformar los escenarios educativos en espacios que faciliten la transformación social. Las metas del DEPR están enmarcadas en los requisitos de ley por lo que aplican a las escuelas privadas y consorcios.

9 II. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL EFFECTIVO El desarrollo profesional, a ser propuesto, debe estar enmarcado en los requisitos de los programas Título I, Parte A, Título II, Parte A y/o Título III, Parte A bajo ESEA, según enmendada. Las actividades de desarrollo profesional deben estar basadas en el estudio de necesidades de los diversos núcleos escolares que se proponen atender El proyecto debe demostrar las siguientes características: estar centrado y enfocado en los resultados de los estudiantes, ser continuo y sostenido, estar orientado hacia el aprovechamiento académico de los estudiantes, estar dirigido a las actividades del maestro en su sala de clase, estar enfocado en la práctica individual y colectiva, demostrar que los servicios son de alta calidad, estar basado en evidencia (evidence based), que demuestre la transferencia a la sala de clase, estar alineado a los requerimientos federales de los programas aplicables, evidencia de la efectividad de los servicios ofrecidos por el proveedor en el pasado.

10 Continuación: PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL EFFECTIVO El desarrollo profesional se basará en los documentos normativos del DEPR: Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008) Perfil del Director de Escuela del Departamento de Educación Pública de Puerto Rico Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico (2012) Estándares de Contenido y Expectativas del Grado. (Este punto no aplica a las escuelas privadas) El desarrollo profesional debe impactar el mejoramiento del aprovechamiento académico, evidenciado en las pruebas de aprovechamiento: Distribución de notas (A, B, y C) (META-PR) y META-PR Alterna Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) College Board y Advance Placement Tests Los diseños de cualquier experiencia de desarrollo profesional serán consistentes con las normativas aplicables a las escuelas privadas. Debe cumplir con la definición de desarrollo profesional de alta calidad

11 III. DISEÑO DE ACTIVIDADES El diseño de las actividades de desarrollo profesional deberá considerar los siguientes elementos: 1. Enfocado en el educador en función de sus estudiantes: Considera la necesidad del participante en función de las necesidades y fortalezas de sus estudiantes. Incluye estrategias de instrucción diferenciada para la población general de estudiantes y aquellos/as en los programas de Educación Especial y los aprendices de un segundo idioma. 2. Dentro del contexto del trabajo diario del educador (Job-Embedded Professional Development): Proveer las herramientas necesarias para buscar soluciones a problemas inmediatos de la práctica como parte de un ciclo de mejoramiento continuo. Es de alta calidad tiene que estar alineado con los estándares de ejecución y a las metas de mejoramiento escolar

12 Continuación: DISEÑO DE ACTIVIDADES 3. Transferencia a la sala de clase: Está alineado con las metas, los estándares y evaluaciones del estado y del distrito y otras atividades de aprendizaje profesional Enfocado en el contenido básico y en el modelaje de las estrategias de enseñanza para el contenido Incluye oportunidades para el aprendizaje activo de nuevas estrategias de enseñanza Proporciona la oportunidad a los maestros de colaborar Incluye seguimiento y retroalimentación continua 4. Evaluación de intervención de desarrollo profesional: Cuestionarios para medir el nivel de satisfacción de los participantes, incluyendo comentarios y reacciones Pre y post pruebas para medir el aprovechamiento y aprendizaje de los participantes Cuestionarios sobre los servicios y apoyo ofrecidos a los participantes, y cambios en las prácticas de enseñanza (identificación de maestros modelo)

13 Continuación: DISEÑO DE ACTIVIDADES El Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro (InDePM) y el Instituto de Capacitación Administrativa y Asesoramiento a Escuelas (ICAAE) tienen la responsabilidad académica de dar seguimiento al desarrollo profesional del personal docente del DEPR. El DEPR evaluará la afectividad de los servicios de manera continua y se reserva el derecho de culminar el contrato Se podrá tomar en consideración los siguientes puntos: Nivel de satisfacción de los participantes. Nivel de aumento en el aprovechamiento de los participantes. Nivel de satisfacción de los participantes sobre los servicios y apoyo recibidos. Nivel de utilización de las nuevas destrezas y conocimiento por parte de los participantes. Resultados sobre aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes

14 Continuación: DISEÑO DE ACTIVIDADES En el caso de las escuelas privadas responsabilidad recaerá bajo la Unidad de Servicios Equitativos para Escuelas Privadas de la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales. Se tomara en consideración, entre otros, los siguientes puntos: Nivel de satisfacción de los participantes, incluyendo una recopilación de los comentarios y reacciones. Nivel de aumento en el aprovechamiento de los participantes según los resultados de las pre y post pruebas administradas. Nivel de satisfacción de los participantes sobre los servicios y apoyo recibidos, y cambios en las prácticas de enseñanza (identificación de maestros modelo). Nivel de utilización de las nuevas destrezas y conocimiento por parte de los participantes.

15 IV. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR El desarrollo profesional a contratarse, cuyo objetivo es mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes, se enfocará en: Estrategias de Aprovechamiento Académico: Aprendizaje basado en proyectos/ Integración curricular Comprensión lectora Instrucción diferenciada atendiendo necesidades de todos los estudiantes Limitada a uso de centros y aprendizaje en pares Centros de interés Modelo de rotación Andamiaje cognitivo o scaffolding Enseñanza individualizada Integración tecnológica Desarrollo de lenguas como segundo idioma STEM Innovación y emprendimiento

16 Continuación: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR Estrategias de Apoyo al Estudiante: Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje y actividades escolares Establecer y mantener alianzas para redes de apoyo Desarrollo de carácter Disciplina restaurativa Mediación Promover salud y bienestar Procesos de adaptación PBIS

17 Continuación: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR Estrategias para Profesionalizar la Docencia y Directores: Academias de liderazgo Clases y/o talleres de contenido Clases demostrativas Talleres Avalúo, medición y evaluación de estudiantes con necesidades especiales Análisis e interpretación de datos en la toma de decisiones

18 V. MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Todos los proyectos presentados han de incluir las siguientes modalidades alineadas a las metas del sistema: Mentoría (Modalidad requerida): Proceso individual (1 a 1) y personalizado a cargo de personas con vasta/reconocida experiencia en la educación y en la materia/nivel académico en el cual llevará a cabo la mentoría. El mismo tiene que ser ofrecido de manera continua y consistente. El mentor tiene que tener mayor experiencia que el participante en el área académica en la que está ofreciendo el servicio. Se llevará a cabo en el lugar de trabajo (job-embedded). 10 horas contactos

19 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Coaching (Modalidad requerida): Proceso individual (1 participante) o grupal, con un máximo de tres personas, a cargo de personas con vasta/reconocida experiencia en la educación y en la materia/nivel académico en la cual llevará a cabo el coaching. Integrado al espacio de trabajo, que tiene como objetivo implementar estrategias nuevas, científicamente probadas y efectivas, relevantes al salón de clase (Knight, 2007). Se utilizará con el personal de las escuelas, públicas y privadas, y el distrito escolar. 2 y 3 horas contactos

20 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Clases demostrativas/webinar: Pueden ofrecerse de forma individual o grupal. Enfocadas en las materias académicas y las estrategias educativas relevantes, con un recurso especialista en las mismas y que logre demostrar el desarrollo conceptual y aplicación. Se utilizarán con el personal de las escuelas, públicas y privadas, y el distrito escolar. En el caso de los grupos, la cantidad de participantes debe ser entre 10 a 30 por cada grupo. 2 y 4 horas contactos

21 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Talleres: Cada tema se ofrecerá en uno o varios días con una totalidad mínima de seis (6) horas contacto. Tienen que integrar la teoría con la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico para desarrollar y perfeccionar conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes de cada participante. Tienen que proveer espacio para la participación, conceptualización y reflexión. La cantidad de participantes debe ser no menos de 10 y no más de 30 por cada grupo. En el caso de las escuelas privadas y escuelas TAS puede ofrecerse el taller a un grupo menor de 10 participantes siempre y cuando esté basado en las necesidades de las escuelas. Se ofrecerá con el personal de las escuelas, públicas o privadas, y el distrito escolar y consorcios de escuelas privadas. 6 horas contacto

22 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Seminarios o Conferencias: Cada tema se ofrecerá en uno o varios días con una totalidad mínima de seis (6) horas contacto. Deben proveer la oportunidad de construir conocimiento por medio de la interacción y la actividad. Incluir sesiones supervisadas con participación compartida (profesores, estudiantes, expertos, etc). La cantidad de participantes debe ser no menos de 31 y no más de 100, por cada grupo. Pueden ofrecerse por modo de Web-Based Seminars. 6 horas contacto

23 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las grabaciones de clases demostrativas deben utilizarse desde los diversos enfoques: Utilizar videos de clases ya preparados como parte de alguna de las modalidades mencionadas para generar discusión y reflexión. Hacer grabaciones de clases del participante a ser utilizadas para su auto reflexión. Establecer un banco de videos de clases de maestros que puedan utilizarse en capacitaciones futuras con otros participantes en el portal adiestramiento en línea de DEPR. Los proveedores deberán compartir materiales y otra información relacionada, incluyendo el seguimiento a la utilización de las herramientas adquiridas en el salón de clases. El desarrollo profesional debe ser provisto por profesionales con pericia, Maestría o Doctorado, con pertinencia en el tema a ofrecer. En algunos casos se requerirá Certificación, como por ejemplo cuando no exista una Maestría o Doctorado en las materias o temas a abordar.

24 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las propuestas tienen que incluir ejemplos de: Pre-prueba y post-prueba- 80-% Hoja de evaluación-satisfacción de los participantes 80% se considerará aceptable Descripción de las estrategias y documentos que se utilizarán para el seguimiento a la transferencia de nuevo conocimiento y estrategias a la sala de clases- 75% La modalidad en la cual se ofrecerán los talleres será establecida por el solicitante en acuerdo con el proveedor.

25 Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Todo material utilizado, bajo esta propuesta, por los proveedores o como parte de la capacitación en la prestación de los servicios aquí descritos deberá ser entregado al InDePM o al ICAAE, según la población atendida, en formato PDF o en un dispositivo USB (pen drive). Debe proveer ejemplos de grabaciones de los talleres que demuestren los cambios en las practicas/técnicas del maestro. En el caso de las escuelas privadas esta documentación debe ser entregada a la Unidad de Servicios Equitativos para Escuelas Privadas a través del correo de la SAAF. No se procesará factura alguna, sin la entrega de los materiales utilizados, según la actividad llevada a cabo. Algunos ejemplos de estos documentos son: módulos, lecciones, grabaciones, webinars, presentaciones y documentos en general, entre otros.