Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula Para qué usamos el lenguaje al elaborar un croquis? Los niños y niñas elaborarán un croquis para organizar los sectores de su aula. Antes de la sesión Lee las actividades propuestas en las páginas 231 y 232 del Cuaderno de trabajo, Comunicación 2. Ordena previamente tu aula, de tal manera que permita que puedan organizar en ella algunos sectores. Prepara un papelote con el cuadro para planificar. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de trabajo, Comunicación 2, págs Papelote. Plumones de colores o colores. Tiras de papel o tarjetas. Cinta masking tape. 42

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Se apropia del sistema de escritura. Elabora un croquis utilizando expresiones en el nivel alfabético, en situaciones comunicativas. Escribe textos diversos, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.* * Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Pregunta a los niños y niñas: qué hicimos en la sesión anterior? Diles que observen su aula, que comenten si está organizada y qué creen que le falta. Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de tener organizada el aula. Anota sus ideas en la pizarra. Puedes preguntar por ejemplo: por qué es importante que organicemos los sectores de nuestra aula?, cómo nos ayudará que nuestros materiales tengan nombre, que nuestra biblioteca esté organizada, etc.? Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un croquis para organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera creativa y segura. 43

3 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo Organiza a los niños y niñas en grupos y pídeles que observen el croquis que se encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo. Ayúdalos con estas preguntas: qué ven en cada lugar?, cómo creen que debe llamarse a cada sector?, qué representa cada forma en el croquis? Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por figuras geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda representan a las mesas de los niños. Diles que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en el croquis de la página 231. Dales un tiempo para que dialoguen y se pongan de acuerdo. Luego, pide que muestren los nombres que han colocado. En grupo clase Planificación Conversa con los niños y niñas, a partir de las siguientes preguntas: necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un croquis de nuestra aula?, para qué nos serviría el croquis?, creen que nos puede servir para organizar los sectores de nuestra aula?, por qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra. Preséntales la tabla que has preparado para la planificación y pide su ayuda para completarla. Ten en cuenta que este cuadro, debe permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo durante la revisión. Qué vamos a hacer? Escribir un croquis con los carteles y sectores que se necesitan. Para qué vamos a elaborar un croquis sobre los sectores del aula? Para saber dónde irán los sectores de nuestra aula. Qué necesitaremos? Papel, lápiz, borrador, colores, regla. Quién lo va a leer? La docente y todos los niños de nuestra aula. 44

4 Dialoga con los niños y niñas en relación a los sectores que se necesitan en el aula, pídeles que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en primer grado, cuáles sugieren para este año. Puedes plantearles un cuadro como el siguiente: Qué sectores vamos a necesitar? Sector de biblioteca. Sector de ciencias. Para qué los usaremos? Para tener los libros ordenados. Para experimentar, representar, etc. Cómo nos vamos a organizar? Por grupos (cada grupo se encarga de organizar un sector o cartel para el aula). En grupos Textualización Adaptado de: USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación Proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan su croquis. También puedes pegar dos hojas para lograr hojas de un tamaño más grande. Recuérdales que para elaborar el croquis deben usar formas geométricas como círculos, cuadrados, etc., que representen los muebles y objetos que se encuentran en el aula. Recuérdales que además de representar los espacios deben colocar el nombre del sector. Pasa por cada lugar para observar lo que están escribiendo en el croquis. Fíjate si los textos han sido escritos en nivel alfabético, si no dales pautas o proporcionales letras móviles para que revisen sus escritos. Pueden presentarse las siguientes situaciones: Si han representado alguna sílaba con una sola letra, pregúntales lo que dice en su texto. Ayúdalos a buscar otras palabras que comiencen como la sílaba que necesitan escribir. Por ejemplo si los niños y niñas escribieron así: A S E O Pídeles que lean la palabra que han formado. Da indicaciones para que señalen dónde están la "a" y la "o". Luego, solicítales que te dicten y escribe otras palabras que comiencen con "se", como señor o selección. Diles que lean las palabras y señalen la "se" en ellas. Finalmente, invítalos a comparar con la palabra que han formado (aso) y dales la oportunidad de que coloquen la letra que faltaba. 45

5 Si las palabras se encuentran juntas, lee con los niños el texto escrito y pregúntales cuántas palabras hay. Ayúdalos buscando estas palabras en textos impresos que les ayuden a comparar y a modificar su texto. También puedes pedirles que den una palmada por cada una de las palabras que forman la oración de manera oral y compararla con la cantidad de palabras que han escrito. Por ejemplo: Sector de ciencias. Les proponemos leer lo que han escrito y dar una palmada por cada palabra, los niños encontrarán que hay tres palabras, luego pueden comparar con lo que han escrito y podrán corregir la separación entre estas palabras. Revisión Pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias que diste. En grupo clase Establece junto con ellos el tiempo que se requiere para la presentación del croquis que propone cada grupo. Acuerda con los niños los sectores y los carteles que son necesarios para el aula y juntos elaboren un croquis general para el aula. Distribuye entre los grupos los sectores o carteles que cada uno debe realizar. Pídeles que elaboren una lista de materiales para implementar el sector que les ha tocado. A nivel del aula acuerden qué materiales traerán los niños y niñas. En la medida de lo posible implementa los sectores de tu aula con materiales de bajo costo, que sean de la zona y que tengan como base el material reciclado. 46

6 3. CIERRE 10 minutos Pregúntales: qué hicimos para saber qué sectores y carteles necesitamos?, para qué sirvió el croquis?, en qué situaciones se puede usar un croquis?, para qué podríamos usar el croquis en nuestra casa? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Haz el cierre de la sesión del día. Los niños y niñas se habrán dado cuenta que el croquis sirve para representar el espacio y permite colocar todos los materiales en forma ordenada. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la implementación de los sectores. Cada niño y niña puede copiar en su cuaderno la lista que ha elaborado su grupo. Diles que tú también traerás materiales para la implementación de los sectores. 47

7 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 1 SESIÓN 04 48

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