Diseño de un Curso en Línea de Apoyo a la Educación Presencial

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Diseño de un Curso en Línea de Apoyo a la Educación Presencial"

Transcripción

1 Mesa 2: Modelos de incorporación de tecnologías para el aprendizaje Diseño de un Curso en Línea de Apoyo a la Educación Presencial Mtra. Ana Aurora Guerrero González (Universidad Tecnológica de Tabasco) Dra. Rosa María González Isasi (Universidad Pedagógica Nacional, Unidad UPN 281) Dra. Celia Reyes Anaya (Universidad Pedagógica Nacional, Unidad UPN 281) Mtra. Gladys Medina Morales (Universidad Juárez Autónoma de Tabasco) RESUMEN El propósito de la presente investigación de enfoque cualitativo es determinar las características que debe cumplir el curso en línea de la asignatura de Desarrollo de Sitios Web para que se propicie el autoaprendizaje en los alumnos durante su período de estancia en el sector productivo. Se estudió a alumnos del quinto cuatrimestre de la carrera de TIC, que estuvieran cursando o hubieran cursado la asignatura de Desarrollo de Sitios Web y a los docentes que forman parte de la plantilla de docentes en la división de TIC, dando como resultado un curso el línea de apoyo a la asignatura basado en el Modelo Instruccional ASSURE, que posibilita el abordaje de todo el contenido que contempla el programa y que fomenta a través de las características detectadas el aprendizaje autónomo en los estudiantes ajustándose además a sus necesidades y tiempos de estudio. Introducción El modelo educativo de las Universidades Tecnológicas, se orienta a ofrecer a estudiantes que hayan egresado de la Educación Media Superior, una alternativa de formación profesional que permita a sus egresados integrarse en el corto plazo al trabajo productivo o continuar otros estudios. Esto se produce en un proceso del aprendizaje que es resultado natural de la comunicación intencional en la que se 1

2 pretende influir en el alumno para que desarrollo habilidades, actitudes e incorpore contenidos a su repertorio (Cabero, 1999). Ese aprendizaje gira en torno a tres grandes ejes: el saber, el saber-hacer y el ser: En el saber se fomenta el autoaprendizaje, a través de la libertad y cooperación para propiciar la comprensión teórico técnica en el ejercicio profesional. En el saber hacer se inserta el saber y las prácticas en las actividades presentes y futuras. En el ser se impulsa la generación de valores y actitudes humanas en las relaciones de trabajo y con los demás. Con el fin de aportar elementos que permitieran el logro de esas metas educacionales, se realizó una investigación que tuvo como producto un material educativo que permitiera subsanar el tiempo que los estudiantes utilizaran en la estancia profesional, la cual disminuye el tiempo en clase para la dedicación al abordaje de los contenidos programáticos propiciando que no se pudieran cubrir todos los temas. Con ello, se pretendió facilitar el abordaje de todo el contenido que se contempla en el programa de la asignatura Desarrollo de Sitios Web, útiles en el proceso de las estadías y en general en la formación profesional del estudiante. 1. Planteamiento del Problema La asignatura de Desarrollo de Sitios Web se imparte en el 5to. Cuatrimestre de las carreras de Redes y Telecomunicaciones y Sistemas Informáticos en la División de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Universidad Tecnológica de Tabasco. En el tercer mes del 5to cuatrimestre los estudiantes, en forma paralela a su carga académica, realizan sus primeras prácticas en el sector productivo denominadas estancia. Esta estancia tiene una duración de cuatro semanas. Al regreso de esa estancia, los estudiantes solo participan por una semana más de clases. Después, comienzan los exámenes departamentales implementados por la institución. De esta forma, tomando en cuenta los procesos anteriores, solo se cuenta para el desarrollo de la asignatura con alrededor de 40 a 50 horas, de las 75 horas totales que se señalan para el desarrollo del programa. Esta situación limita el tiempo de actividades para el logro de los objetivos de la asignatura, ya que se limita la comunicación que puede producirse en procesos de intercambio simbólico y significación que determinan el desarrollo 2

3 del pensamiento y del aprendizaje social de los alumnos (Barroso Osuna, 2004). Por ello, se presentó la necesidad de encontrar una forma de disponer de un mayor tiempo y espacio para el abordaje de todo el contenido que se contempla en el programa de la asignatura Desarrollo de Sitios Web. Ello, porque esa reducción en el tiempo para el desarrollo de las actividades conlleva a que los estudiantes no egresen con los conocimientos y habilidades suficientes que les permitan desenvolverse de una mejor manera en el sector productivo. 2. Objetivo General El objetivo fue diseñar un curso en línea de apoyo a la Asignatura Desarrollo de Sitios Web de la carrera de Tecnologías de la Información y Comunicación: Área Redes y Telecomunicaciones, que posibilitara el desarrollo del programa de la asignatura a través de las interacciones del estudiante con el contenido, con los demás estudiantes y con el profesor. 3. Pregunta de Investigación Qué características debe tener un curso en línea que apoye a los estudiantes de la asignatura Desarrollo de Sitios Web que se imparte en forma presencial, que permita a los participantes conocer y trabajar con los contenidos de todo el programa de estudios de manera autónoma durante su estancia de servicio en empresas? 4. Marco Teórico El trabajo colaborativo en línea En la presente investigación se utilizó Blended Learning o blended e- learning en la implementación del curso en línea a desarrollar, por la naturaleza propia del curso, ya que éste se imparte en forma presencial cuándo los alumnos están asistiendo formalmente a la institución y por otra parte lo harán en línea cuando estén es su proceso de estancia dentro de las empresas. El blended learning es un modelo de aprendizaje en el que el estudiante desarrolla como parte de su aprendizaje, competencias importantes para su vida futura (Bartolomé, 2004), como: buscar información relevante en la red, desarrollar criterios para valorar esa información, aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales, trabajar en equipo 3

4 compartiendo y elaborando información, tomar decisiones en base a informaciones contrastadas y tomar decisiones en grupo a través de trabajo colaborativo. Allí se produce socialmente el aprendizaje colaborativo, basado en la interacción entre sujetos y la mediación a través de los recursos de la computadora, lo que da la posibilidad de construir colectivamente el aprendizaje (Barroso Osuna, 2004). La construcción de un ambiente colaborativo busca el desarrollo de las habilidades personales y grupales a partir de la interacción de los mismos, situándose la responsabilidad del aprendizaje en cada miembro del grupo, por lo que esta interacción que finalmente debiera constituir el ambiente debe ser rica en posibilidades para propiciar el crecimiento del grupo (Álvarez, 2002, p. 8). En el trabajo colaborativo en línea o telemático se propicia el desarrollo de habilidades mixtas en un proceso en el que cada miembro del grupo comparte la responsabilidad del aprendizaje grupal (Román Graván, 2004). El diseño por competencias Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Fueron definidas por Tobón (2006a) como los procesos complejos que integran el saber ser, con el saber hacer y el saber conocer y que se aplican en el abordaje de actividades y resolución de problemas, tanto para la propia autorrealización como para cumplir con objetivos organizacionales y alcanzar niveles de productividad, todo esto relacionado con la competitividad, entendida como idoneidad en un proceso de desempeño. Las competencias comprenden los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes), que debe desarrollar una persona para desempeñarse efectivamente al realizar una tarea. 5. Método El estudio descriptivo, fue el tipo de investigación determinado para lograr los objetivos planteados. Se aplicó un cuestionario conformado por 15 preguntas, que permitieron conocer los recursos tecnológicos con los que contaban los alumnos. También se aplicó un cuestionario para identificar el uso que daban a esos recursos. 4

5 Los cuestionarios se aplicaron a 55 estudiantes que conformaban toda la población de alumnos que cursaba la asignatura Desarrollo de sitios Web en el año 2009, agrupándolos por los cuatrimestres impartidos: enero-abril 2009, mayo-agosto 2009 y septiembre-diciembre Estrategia de Trabajo El diseño del curso en línea se dividió en seis etapas, mismas que constituyen las fases del modelo ASSURE, el cual tiene como finalidad asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción (Smaldino, Russell, Heinrich y Molenda, 2005). A continuación se describe cada etapa. 1. Análisis de los estudiantes. Con un cuestionario aplicado a los alumnos se verificaron los conocimientos y habilidades, así como en el uso de herramientas sincrónicas y asíncronas. Así mismo, se realizará una evaluación inicial de manera informal y de forma oral para realizar un sondeo acerca de los conocimientos previos de diseño y programación que nos permita ubicar las habilidades de entradas con las que cuentan los estudiantes. 2. Establecimiento de objetivos. Se tomaron como base los objetivos de aprendizaje del programa de la asignatura Desarrollo de Sitios Web, moldeándose para el curso en línea objetivos de aprendizaje concretos que permitieran al alumno conocer las metas o propósitos de cada unidad. 3. Selección de métodos instruccionales. Se definió el sistema de entrega, la presentación de los materiales y su secuencia, los elementos a utilizar en la instrucción, la forma de organización para la realización de las tareas, así como los medios para entregar la instrucción. 4. Utilización de medios y materiales. La plataforma seleccionada para la administración del curso fue Moodle y los contenidos del curso estarán dispuestos en dicho entorno de aprendizaje para su lectura en forma electrónica. Allí se puso a disposición de los alumnos los recursos (lecturas, ejercicios, prácticas, autoevaluaciones, ligas a otros sitios, archivos) que le permitirán una mejor comprensión de los contenidos para su aprendizaje. 5. Requerir la participación del estudiante. Se desarrollaron actividades que permitirán la participación de estudiante en forma individual y grupal. 5

6 6. Evaluación y revisión. Esta etapa abarcará desde el inicio del diseño con la evaluación inicial, las evaluaciones en el proceso y de los productos parciales y el final Así mismo, con la evaluación del programa. Como todas las actividades que se desarrollarán en línea serán un complemento a las que se desarrollen en forma presencial, dentro de las clases presenciales algunos de los medios seleccionados fueron el laboratorio de informática para la enseñanza de las dos aplicaciones indicadas en el curso y la elaboración de las prácticas, el uso de cañón para la exposición y presentación de diferentes ejemplos de sitios Web, la búsqueda de información en la red y la organización de los sitios mediante diagramas para su representación. En el curso en línea se utilizaron medios considerando como punto de partida el criterio de que aportaran elementos a la consecución de los objetivos del curso (Cabero, 2001), buscando que provocaran en los alumnos provocar en ellos reflexiones mediante su participación en los foros, las autoevaluaciones les hacen notar el grado de aprendizaje que han adquirido y el trabajo colaborativo en grupo el cual permite trabajar con los otros participantes dando oportunidad para el intercambio de ideas, experiencias a través de la discusión y reflexión. Por lo anterior, en el curso en línea los alumnos crearán un portafolio con las tareas y prácticas que desarrollarán, demostrando al mismo tiempo la puesta en práctica de las nuevas habilidades adquiridas a través del desarrollo de su proyecto. Para la evaluación de dicho proyecto se utilizará una lista de cotejo que permita evaluar las habilidades en el desarrollo del sitio Web. 7. Resultados El curso en línea fue desarrollado en el entorno virtual de aprendizaje (EVA) Moodle, plataforma instalada y utilizada actualmente en la Universidad Tecnológica de Tabasco para la consulta de materiales, como apoyo a la educación presencial. El curso Desarrollo de Sitios Web está listo y dispuesto para su uso. Se espera que en un corto plazo éste se implemente, no solo como un apoyo a las clases presenciales, si no que en un futuro forme parte de los cursos que se 6

7 tienen planeados ofertar de manera semipresencial, dentro de los programas de educación en línea Presentación del Curso en Línea En el aula virtual que se diseñó, se presenta al alumno la página de inicio del EVA donde se encuentra el curso. Una vez autentificado, el alumno entra al curso el cual muestra en primera instancia una bienvenida en donde se explica brevemente los conocimientos que se espera adquiera y las prácticas que desarrollarán para ello. Enseguida se encuentra la información general de curso: presentación, objetivos, el contenido del curso, la metodología, actividades de aprendizaje, la evaluación y la bibliografía del curso, a la cual se puede acceder con tan solo dar clic en la opción deseada. Gráfico 1. Información general del curso 7.2 Estructura del curso La estructura general del curso en línea, así como las unidades tienen los mismos componentes para tratar de familiarizar a alumno con el material. Al inicio de cada unidad estará el nombre de la misma y su objetivo y el alumno podrá acceder a las siguientes opciones con tan solo dar clic sobre ellas: 7

8 Gráfico 2. Contenido de cada una de las unidades del curso a) Guía del alumno: en este apartado el alumno conoce las actividades que tiene que realizar dentro de cada una de las unidades. b) Objetivos del aprendizaje: plantea los objetivos a alcanzar dentro de cada unidad. c) Contenidos de la unidad: contenido temático de cada unidad por temas y subtemas. d) Resumen de la unidad: como su nombre lo indica, aquí se ubica un resumen de todo lo visto dentro de cada una de las unidades. e) Recursos: por medio de esta liga el alumno podrá descargar archivos, manuales, controladores o herramientas que se publiquen para apoyo de las tareas asignadas. f) Ligas en Internet: ligas a disposición de los alumnos relacionadas con los temas de la unidad para complemento y consulta de la información. g) Foro de discusión: Cada estudiante deberá participar al menos una vez en el foro de discusión de cada unidad, el cual contendrá algún tema para debate relativo a la información presentada, esto permitirá compartir conocimientos y experiencias. Gráfico 3. Foro de discusión h) Autoevaluación: Una vez terminada cada unidad como un ejercicio de autoevaluación, el alumno contestará un pequeño cuestionario mediante el cual conocerá el nivel de conocimientos adquiridos. 8

9 Gráfico 4. Autoevaluaciones i) Bibliografía: referencias bibliográfica manejadas o referidas dentro de la unidad. Por último en el proceso de evaluación además de la evaluación inicial, durante el transcurso y desarrollo de la evaluación será considerando el enfoque de competencias, sin dejar de lado el marco normativo del modelo de la propia Universidad Tecnológica de Tabasco. Así mismo, se aplicó una encuesta de satisfacción, con el propósito de evaluar el logro de los estudiantes y los métodos y medios utilizados, permitiendo con ello una retroalimentación para futuras mejoras. 8. Conclusiones En respuesta a la problemática planteada, se determinó desarrollar un curso en línea como apoyo a la asignatura Desarrollo de Sitios Web que se imparte en modalidad presencial como una alternativa de solución que permita subsanar el tiempo que los estudiantes utilizan en la estancia y el cual se resta al establecido para el desarrollo de los cursos del 5to cuatrimestre. Dicha solución posibilitará el abordaje de todo el contenido que contempla el programa de la asignatura, logrando cubrir temas que normalmente no se alcanzan a desarrollar y permitiendo que los estudiantes cuenten con materiales, prácticas y actividades que pueden ser consultados en el lugar y tiempo que ellos dispongan, apoyados en sus facilitadores, fomentando así el desarrollo de competencias para una formación autónoma. 9

10 La función del docente durante el curso, será la de mediador entre el conocimiento y el alumno, orientará y guiará la actividad constructiva de los alumnos, a quien solo proporcionará ayuda pedagógica ajustada a sus competencias, aplicándose el aprendizaje significativo a través de la actividades diseñadas para el mismo. 9. Referencias ÁLVAREZ, M. (2002). Modelos Educativos para Educación en Línea. México: Centro de Excelencia, Universidad Autónoma de Tamaulipas. BARROSO OSUNA, J. (2004). Las presentaciones colectivas. En CABERO ALMENARA, J. Y ROMERO TENO, R., Nuevas tecnologías en la práctica educativa. España: Arial Ediciones. BARTOLOMÉ, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp CABERO, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Paidós. CABERO ALMENARA, J. (Ed) (1999). Tecnología Educativa. Madrid, España: Editorial Síntesis. GARCÍA, A. (2006). La Educación a distancia: de la teoría a la práctica. Madrid: Ariel. ROMÁN GRAVÁN, P. (2004). Los entornos de trabajo colaborativo y su aplicación en la enseñanza. En CABERO ALMENARA, J. Y ROMERO TENO, R., Nuevas tecnologías en la práctica educativa. España: Arial Ediciones. SMALDINO, S. E., RUSSELLL, J. D., HEINRICH, R. Y MOLENDA, M. (2004). Instructional Technology and Media for Learning. Ohio, USA: Pearson-Merrill Prentice Hall. TOBÓN, S. (2006a). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Recuperado el 14 de septiembre de 2010, de UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TABASCO. (1996). Modelo Educativo. Recuperado el 22; de julio de 2008, de 10

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo.

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo. TITULO: AUTOR: INSTITUCIÓN: El uso de un curso en línea para la asignatura Matemática II de la Escuela de Economía de la Universidad Central de Venezuela. Una alternativa pedagógica. Lic. María Rita AMELII

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Datos descriptivos Nombre de la asignatura Centro responsable de la titulación Centros implicados en la titulación Semestre de impartición Módulo Materia Carácter Aprendizaje y el Conocimiento Escuela

Más detalles

Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line. Resumen

Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line. Resumen Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line Por: Juana Arriaga Méndez Escuela de Ciencias de la Educación Resumen El objetivo del presente estudio es presentar, en una primera instancia,

Más detalles

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

La tecnología informática aplicada a los centros escolares Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso La tecnología informática aplicada a los centros escolares Segundo semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo

Más detalles

AULAS VIRTUALES. Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú

AULAS VIRTUALES. Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú AULAS VIRTUALES Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú Introducción El aula virtual es un recurso innovador de

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública Campus Virtual de Programa del Curso Fundamentación En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) presentan un enorme potencial para acompañar cambios en la formación

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1 A los efectos del presente reglamento, entiéndase por "Educación no presencial"

Más detalles

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE GESTION Y AUDITORÍA DE TIC A. SILABO 1. Información General

Más detalles

Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25)

Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25) Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25) GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Introducción a la Informática Curso Académico 2011-2012 1 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura:

Más detalles

PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN

PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN 1. INTRODUCCIÓN. Ogayar Fernández Blas, Martinez Bazan Carlos Escuela Politécnica Superior.

Más detalles

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso Programa del Curso Antecedentes El Campus Virtual de Salud Pública es una red de personas, instituciones y organizaciones que comparten cursos, recursos, servicios y actividades de educación, información

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Panamá, junio de 2012 Rev. 1 Elaboración Mgter. Ana Laura Toriz Revisión Dra. Vilma A. Herrera Dr. Modaldo Tuñón Ing. Claudia de Marín ÍNDICE DE CONTENIDO Página Capítulo

Más detalles

Escuela Técnica Superior de. Informática. Máster en Ingeniería Informática. aplicada a la Industria, la Ingeniería del. Software y a los Sistemas y

Escuela Técnica Superior de. Informática. Máster en Ingeniería Informática. aplicada a la Industria, la Ingeniería del. Software y a los Sistemas y Escuela Técnica Superior de Informática Máster en Ingeniería Informática aplicada a la Industria, la Ingeniería del Software y a los Sistemas y Tecnologías de la Información GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Más detalles

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana

Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación

Más detalles

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN FORMATO N 6 PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ASIGNATURA: DISEÑO DE PAGINAS WEB NIVEL

Más detalles

Las modalidades de aprendizaje digital y sus herramientas

Las modalidades de aprendizaje digital y sus herramientas Las modalidades de aprendizaje digital y sus herramientas E-learning E-learning o aprendizaje electrónico: Es una modalidad educativa que utiliza herramientas electrónicos o digitales de las tecnologías

Más detalles

Palabras clave: centro de autoacceso, LMS, autoaprendizaje, profesor/tutor

Palabras clave: centro de autoacceso, LMS, autoaprendizaje, profesor/tutor Resumen EL CENTRO DE AUTOACCESO VIRTUAL DE LA UAEMéx. Jorge Roberto Trujillo Cabrera (jrtc19@hotmail.com) Uriel Ruiz Zamora (urz76@yahoo.com) Este trabajo muestra la experiencia en el diseño y operación

Más detalles

Metodología Pedagógica.

Metodología Pedagógica. Master in Business Administration (MBA) El programa Master in Business Administration - MBA se desarrolla desde la perspectiva de la integración del directivo o empresario en el rol de los negocios de

Más detalles

DATOS GENERALES. Mercadotecnia de los Servicios. Eje de Formación Profesional. Área Académica: Básica y de Apoyo Créditos: 8

DATOS GENERALES. Mercadotecnia de los Servicios. Eje de Formación Profesional. Área Académica: Básica y de Apoyo Créditos: 8 U N I V E R S I D A D D E S O N O R A UNIDAD REGIONAL CENTRO DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA LICENCIATURA EN FINANZAS DATOS GENERALES Nombre de la Materia: Mercadotecnia

Más detalles

A.4 EL PROTOCOLO AL SERVICIO DE LAS ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES

A.4 EL PROTOCOLO AL SERVICIO DE LAS ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES A.4 EL PROTOCOLO AL SERVICIO DE LAS ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES Máster oficial en Organización de Eventos, Protocolo Curso www.protocoloimep.com DATOS DESCRIPTIVOS ASIGNATURA: DATOS DE LA ASIGNATURA Asignatura

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CURSO 2014-2015 Máster en Dirección y Administración de Empresas (MBA) 1. PRESENTACIÓN... 1 2. OBJETIVOS DEL PAT... 3 3. ACTIVIDADES... 4 4. LOS RECURSOS... 8 5. EVALUACIÓN DEL

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN ASIGNATURA: FORMACIÓN DOCENTE EN LOS AMBIENTES VIRTUALES

Más detalles

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA. Carrera: Tecnicatura Superior en Tecnologías de la Información Plan de estudio: Ordenanza Nº 918/2000

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA. Carrera: Tecnicatura Superior en Tecnologías de la Información Plan de estudio: Ordenanza Nº 918/2000 PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA Departamento: Ingeniería en Sistemas de Información Carrera: Plan de estudio: Ordenanza Nº 918/2000 Área: Electivas Porcentaje de horas del área en la carrera: 18,8 % Porcentaje

Más detalles

ASIGNATURA: HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS II DEL PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS II DEL PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR FORMATO N 6 INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR NIVEL EDUCATIVO: LICENCIATURA MODALIDAD:

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil

INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil Asignatura: Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil Carácter: Básico Idioma: Español Modalidad: Presencial Créditos: 6 ECTs Curso:

Más detalles

Plataformas virtuales

Plataformas virtuales Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión

Más detalles

Evolución histórica y sistemas contemporáneos en educación infantil Modalidad semipresencial

Evolución histórica y sistemas contemporáneos en educación infantil Modalidad semipresencial Evolución histórica y sistemas contemporáneos en educación infantil Modalidad semipresencial Grado de Magisterio en Educación Infantil Centro Universitario Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución

Más detalles

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice Herramienta Multimedia para la enseñanza, discusión y evaluación de una asignatura dictada con la técnica didáctica Casos de Estudio bajo modalidad semipresencial Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Índice

Más detalles

EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS GUÍA DOCENTE COMÚN DE INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD EN MECÁNICA

EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS GUÍA DOCENTE COMÚN DE INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD EN MECÁNICA EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS GUÍA DOCENTE COMÚN DE INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD EN MECÁNICA FICHA DE MATERIA TRONCAL DATOS BÁSICOS DE LA MATERIA NOMBRE:

Más detalles

Introducción al uso de plataformas Groupware. Propedéutico. Sistemas de Información. Presencial enriquecida. Curso. 15Hrs. 5Hrs. 20Hrs.

Introducción al uso de plataformas Groupware. Propedéutico. Sistemas de Información. Presencial enriquecida. Curso. 15Hrs. 5Hrs. 20Hrs. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE 1.- NOMBRE DE LA MATERIA Introducción al uso de plataformas Groupware 2.-

Más detalles

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR.

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. DELEGACIÓN FEDERAL DEL TRABAJO EN EL ESTADO DE GUANAJUATO. DOM: FRACC. BUROCRÁTICO LOTE 16 MARFIL, GTO. CARR. GTO-JUVENTINO ROSAS KM. 3.5 1 LA FUNCIÓN

Más detalles

Código: (Será completado por Bedelía) Orientación Curricular. (Será completado por la Comisión de Carrera) Tronco Comun. Profesional-Integral

Código: (Será completado por Bedelía) Orientación Curricular. (Será completado por la Comisión de Carrera) Tronco Comun. Profesional-Integral Nombre del curso: Multimedia I Año de elaboración del Programa: 2015 Nombre abreviado: (Será completado por Bedelía) Multi1 Código: (Será completado por Bedelía) Estado: En Corrección Carrera: Licenciatura

Más detalles

EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS

EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS FECHA: 27/07/2012 EXPEDIENTE Nº: 4348/2011 ID TÍTULO: 4312799 EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS Denominación del Título Universidad solicitante Universidad/es participante/s

Más detalles

Lección 1 Módulo III

Lección 1 Módulo III Lección 1 Módulo III E-actividades para el E-learning Lección 1 E-actividades para el E-learning La enseñanza en el e-learning requiere cambios en el planteamiento y el desarrollo de las prácticas de aprendizaje

Más detalles

Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros

Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Y TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros Curso Académico

Más detalles

EL SISTEMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN EN LÍNEA (SIEL), UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

EL SISTEMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN EN LÍNEA (SIEL), UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO EL SISTEMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN EN LÍNEA (SIEL), UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Lic. Myrna Hernández Gutiérrez Profesor T.C. D Universidad Autónoma

Más detalles

Arquitectura del CourseWare. M. Ed. Fredys Simanca Herrera

Arquitectura del CourseWare. M. Ed. Fredys Simanca Herrera Arquitectura del CourseWare M. Ed. Fredys Simanca Herrera Contenido 1. Equipo de desarrollo 2. Población objetivo 3. Contenido del curso 4. Organización del curso 5. Del Conductismo Al Constructivismo

Más detalles

115 / 213. Identificador : 2501347. 5.5 NIVEL 1: Trabajo Fin de Grado 5.5.1 Datos Básicos del Módulo NIVEL 2: Proyectos

115 / 213. Identificador : 2501347. 5.5 NIVEL 1: Trabajo Fin de Grado 5.5.1 Datos Básicos del Módulo NIVEL 2: Proyectos que la propia actividad de evaluación sea una actividad formativa de intercambio de conclusiones, y recapitulación de lo aprendido. Se valorará la puntualidad del alumno en la entrega de sus actividades

Más detalles

Carrera: GND-1302 2-3 5

Carrera: GND-1302 2-3 5 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA1 Tecnología para la Gestión II Ingeniería en Gestión Empresarial GND-1302 2-3 5 2.- PRESENTACIÓN Caracterización

Más detalles

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan Reporte de evaluación de la aplicación de la Experiencia Educativa en el marco del Proyecto Aula. El presente reporte de evaluación, se presenta con el fin de documentar los resultados obtenidos en la

Más detalles

1.Organización general

1.Organización general Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:

Más detalles

Diseño sistemático de Cursos en la Educación a Distancia y en Línea. Especializante Selectiva. Ciencias sociales y Jurídicas. Semi presencial H0439

Diseño sistemático de Cursos en la Educación a Distancia y en Línea. Especializante Selectiva. Ciencias sociales y Jurídicas. Semi presencial H0439 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE 1.- NOMBRE DE LA MATERIA Diseño sistemático de Cursos en la Educación a

Más detalles

FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA

FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA FORMADOR DE FORMADORES DE F.P. REGLADA Y FORMACIÓN CONTINUA Duración: 120 horas Destinatarios: Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, E.E. Interniveles. Servicios técnicos de apoyo educativo, y personal

Más detalles

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Coordinación General de Educación a Distancia PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Coordinación General de Educación a Distancia PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Coordinación General de Educación a Distancia PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES Nombre del Curso: EL Diseño Instruccional en los Entornos

Más detalles

Deivi Fernando Ladino Camargo. Deivi.ladino@unisabana.edu.co @daesuke

Deivi Fernando Ladino Camargo. Deivi.ladino@unisabana.edu.co @daesuke . Deivi Fernando Ladino Camargo Deivi.ladino@unisabana.edu.co @daesuke El trabajo Evaluación de una propuesta formativa mixta b-learning en el Instituto de Postgrados Forum - IPF de la Universidad de La

Más detalles

GRADO : ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS ASIGNATURA: DIRECCIÓN COMERCIAL

GRADO : ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS ASIGNATURA: DIRECCIÓN COMERCIAL GUIA DOCENTE Curso Académico 2011/2012 GRADO : ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS ASIGNATURA: DIRECCIÓN COMERCIAL FICHA DESCRIPTIVA DE LA ASIGNATURA Módulo Materia Dirección e Investigación comercial

Más detalles

PRODUCCIÓN Y REALIZACIÓN DE PUBLICIDAD AUDIOVISUAL

PRODUCCIÓN Y REALIZACIÓN DE PUBLICIDAD AUDIOVISUAL PRODUCCIÓN Y REALIZACIÓN DE PUBLICIDAD AUDIOVISUAL Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 4º Curso 1 er Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Producción

Más detalles

Comunicación humana. Contador Público CPC-1009 2-2 4

Comunicación humana. Contador Público CPC-1009 2-2 4 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Comunicación humana Contador Público CPC-1009 2-2 4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.

Más detalles

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL Contextualización de la asignatura La asignatura Prácticas Externas del

Más detalles

INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL EEES

INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL EEES INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL EEES J. K. ESPINOSA 1, J. JIMÉNEZ 1, M. OLABE 1, Y X. BASOGAIN 2 1 Departamento de Electrónica y Telecomunicaciones 2 Departamento de Ingeniería

Más detalles

GUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales

GUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Trabajo Social MÓDULO: Las Ciencias Sociales como referente ASIGNATURA: Fundamentos Jurídicos aplicados a la administración pública DEPARTAMENTO: Derecho

Más detalles

IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS. Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes

IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS. Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes 1. Guía que prevé como será el desarrollo del curso a facilitar por el docente, así como para el alumno, para que sepa cómo y cuándo

Más detalles

LA CALIDAD EN LOS LABORATORIOS QUÍMICOS: GESTIÓN, SISTEMA Y CONTROL DE CALIDAD

LA CALIDAD EN LOS LABORATORIOS QUÍMICOS: GESTIÓN, SISTEMA Y CONTROL DE CALIDAD ASIGNATURA DE MÁSTER: LA CALIDAD EN LOS LABORATORIOS QUÍMICOS: GESTIÓN, SISTEMA Y CONTROL DE CALIDAD Curso 2015/2016 (Código:21151037) 1.PRESENTACIÓN La calidad y la gestión de la calidad son en la actualidad

Más detalles

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell Mi nombre es Rosa María Borrell y trabajo para el proyecto de desarrollo de derechos humanos en salud del área de

Más detalles

ARQUITECTURA Y DISEÑO DE SISTEMAS WEB Y C/S

ARQUITECTURA Y DISEÑO DE SISTEMAS WEB Y C/S Ç ARQUITECTURA Y DISEÑO DE SISTEMAS WEB Y C/S Grado en Ingeniero en Informática Ingeniería de Computadores Sistemas de Información Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 Curso 4º Cuatrimestre 1º

Más detalles

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela

Mediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Módulo II: Prevención primaria y secundaria de problemas de conducta en la escuela. Materia:

Más detalles

Denominación: Control de Gestión

Denominación: Control de Gestión Denominación: Control de Gestión UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

Escuela de Ciencias Empresariales. Grado en Contabilidad y Finanzas

Escuela de Ciencias Empresariales. Grado en Contabilidad y Finanzas Escuela de Ciencias Empresariales Grado en Contabilidad y Finanzas GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN APLICADOS A LA EMPRESA Curso Académico 2012/2013 Fecha: 20-04-2012 1. Datos Descriptivos

Más detalles

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA RECURSOS HUMANOS

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA RECURSOS HUMANOS TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA RECURSOS HUMANOS HOJA DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS 1. Nombre de la asignatura Desarrollo de capital humano II 2. Competencias Administrar

Más detalles

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ÁREA MERCADOTECNIA HOJA DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS 1. Nombre de la asignatura Integradora II 2. Competencias Diseñar estrategias de mercado identificando

Más detalles

Video para educación. Ninguno. Área de formación especializante selectiva. Sistemas de Información H0436

Video para educación. Ninguno. Área de formación especializante selectiva. Sistemas de Información H0436 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE 1.- NOMBRE DE LA MATERIA Video para educación 2.- CLAVE DE LA MATERIA H0436

Más detalles

La asignatura se encuentra en tercer curso, en el segundo cuatrimestre.

La asignatura se encuentra en tercer curso, en el segundo cuatrimestre. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Descriptores de la asignatura: Técnicas de Diseño en Ingeniería. Optimización. 1.2. Descriptores de la asignatura (en inglés) 2 : Engineering design techniques.

Más detalles

ANEXO 4. REPORTE. Profesor responsable. Janitcie Román Escobar. Nombre del (los) profesor(es) participantes:

ANEXO 4. REPORTE. Profesor responsable. Janitcie Román Escobar. Nombre del (los) profesor(es) participantes: ANEXO 4. REPORTE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR EN LA INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS ONLINE EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS DE SECUNDARIA: EL CASO DE ÁLGEBRA DE NROC Profesor responsable Janitcie Román Escobar

Más detalles

ASIGNATURA: MARKETING TURÍSTICO

ASIGNATURA: MARKETING TURÍSTICO ASIGNATURA: MARKETING TURÍSTICO 1 1. IDENTIFICACIÓN Datos básicos de la asignatura: Denominación: Marketing Turístico Código: 23515 Módulo: Empresa Materia: Empresa Tipo de asignatura: básica Curso: 1º

Más detalles

prácticos: 3 / 2,25 CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º teóricos: 3 / 2,25

prácticos: 3 / 2,25 CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º teóricos: 3 / 2,25 FICHA DE ASIGNATURAS DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Aplicaciones Informáticas para

Más detalles

MANUAL DE GESTIÓN ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

MANUAL DE GESTIÓN ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL MANUAL DE GESTIÓN ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL Versión 2014 ÍNDICE Presentación 3 1. Uso de Aulas Virtuales en Educación Diferencial en la UDLA 5 1.1 Rol Líderes Académicos 8 1.2 Rol Docentes

Más detalles

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN EDUCACIÓN ASIGNATURA: TELEFORMACIÓN NIVEL EDUCATIVO: MAESTRÍA SERIACIÓN:--------

Más detalles

GESTIÓN Y GOBIERNO DE LOS SERVICIOS DE TI

GESTIÓN Y GOBIERNO DE LOS SERVICIOS DE TI GUÍA DE APRENDIZAJE GESTIÓN Y GOBIERNO DE LOS SERVICIOS DE TI GRADUADO EN INGENIERÍA DE SOFTWARE PLAN 2009 DATOS DESCRIPTIVOS CENTRO RESPONSABLE ETSISI OTROS CENTROS IMPLICADOS CICLO Grado sin atribuciones

Más detalles

Facultad Ciencias Económicas y. Empresariales. Grado en Economía

Facultad Ciencias Económicas y. Empresariales. Grado en Economía Facultad Ciencias Económicas y Empresariales Grado en Economía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Introducción al Derecho Curso Académico 2013/2014 Fecha: 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: 219041104

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD SYLLABUS DIPLOMADO GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO POR COMPETENCIAS CÓDIGO: 10002

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD SYLLABUS DIPLOMADO GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO POR COMPETENCIAS CÓDIGO: 10002 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD SYLLABUS DIPLOMADO GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO POR COMPETENCIAS CÓDIGO: 10002 1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO ESCUELA O UNIDAD: ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS,

Más detalles

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE OAXACA (ENEEO)

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE OAXACA (ENEEO) ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE OAXACA (ENEEO) PLAN DE TRABAJO 2011-2014 DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN CONTENIDO RETOS DE LAS ESCUELAS NORMALES DIAGNÓSTICO OBJETIVO GENERAL ACCIONES ESTRATÉGICAS

Más detalles

El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa

El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa Eje temático 3. Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación

Más detalles

Educación emocional y Habilidades Sociales. La empatía.

Educación emocional y Habilidades Sociales. La empatía. Educación emocional y Habilidades Sociales. La empatía. Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez Educación Virtual Prof. Aida Ocasio Pérez Introducción Las leyes y las instituciones deben ir de la mano con el progreso de la mente humana. En la medida en que ésta se desarrolle, se ilustra; conforme

Más detalles

Carrera: Duración: 30 meses. 1.740 horas reloj. Inicio: 2008

Carrera: Duración: 30 meses. 1.740 horas reloj. Inicio: 2008 Carrera: Título que otorga: Duración: Perito en Comercio Exterior Perito en Comercio Exterior 30 meses Carga horaria total: 1.740 horas reloj Inicio: 2008 FUNDAMENTACIÓN Hoy, todo el planeta experimenta

Más detalles

Universidad de las Illes Balears Guía docente

Universidad de las Illes Balears Guía docente 10, AN, Menorca Identificación de la asignatura Créditos Período de impartición de impartición de Enseñanza y.. 1,2 presenciales (30 horas) 3,8 no presenciales (95 horas) 5 totales (125 horas). 10, AN,

Más detalles

INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN EXPEDIENTE Nº: 4311841 FECHA: 20/01/2015 INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN Denominación del Título Universidad (es) Centro (s) donde se imparte Menciones/Especialidades que se

Más detalles

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Introducción: Si bien la preocupación sobre la calidad de la atención de la salud no es nueva, en los últimos años

Más detalles

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS Grado de Magisterio en Educación Infantil Modalidad semipresencial CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 1º curso 2º cuatrimestre GUÍA

Más detalles

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS:

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS: Prácticum III -1- EPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE MAESTRO: ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2011-2012 FICHA DE ASIGNATURA DATOS BÁSICOS DE

Más detalles

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en Reporte del cuestionario sobre formación de profesores Verdejo, P., Orta, M. Introducción El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje

Más detalles

Facultad de Educación. Grado/Máster en Pedagogía

Facultad de Educación. Grado/Máster en Pedagogía Grado en Pedagogía Facultad de Educación Grado/Máster en Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Sociología Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 23/4/2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112 Para

Más detalles

ESCUELA UNIVERSITARIA DE RELACIONES LABORALES DE ELDA GUÍA DOCENTE. Créditos Tipo Curso Periodo DEPARTAMENTOS Y ÁREAS. de conocimiento responsable

ESCUELA UNIVERSITARIA DE RELACIONES LABORALES DE ELDA GUÍA DOCENTE. Créditos Tipo Curso Periodo DEPARTAMENTOS Y ÁREAS. de conocimiento responsable ESCUELA UNIVERSITARIA DE RELACIONES LABORALES DE ELDA GUÍA DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2015/201 DATOS DE LA ASIGNATURA Asignatura PSICOLOGÍA DEL TRABAJO I Código 4204 Titulación GRADO EN RELACIONES LABORALES

Más detalles

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA AÑO: 200. IDENTIFICACIÓN. Asignatura: TALLER I: MANEJO BASICO DE COMPUTADORAS Modalidad (curso, seminario, taller, etc.) Curso-Taller Carácter. Obligatoria Optativa Ciclo: básico

Más detalles

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO ALETHIA VÁZQUEZ MORILLAS / NAHIELI GARCÍA GONZÁLEZ / LORENA OLIVER VILLALOBOS RESUMEN: El uso de tecnologías de la información

Más detalles

TECNICAS APLICADAS A LA ECONOMIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

TECNICAS APLICADAS A LA ECONOMIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES TECNICAS APLICADAS A LA ECONOMIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Grado en Economía y Negocios Internacionales Grado en Administración y Dirección de Empresas (Plan de estudios G340) Grado en Contabilidad y

Más detalles

REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PARA PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO

REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PARA PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PARA PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO El Consejo Académico de la Fundación Universitaria Católica del Norte, en uso de sus facultades legales y estatutarias, y mediante

Más detalles

PLANIFICACIÓN AÑO ACADÉMICO 2012

PLANIFICACIÓN AÑO ACADÉMICO 2012 PLANIFICACIÓN AÑO ACADÉMICO 2012 Especialidad: 69 CARRERA: INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Año: Cuarto Ciclo lectivo: 2012 Horas cátedra semanales: 2 (dos) Asignatura: Aplicaciones de Informática Educativa a la

Más detalles

Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25)

Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25) Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (CAM-25) GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Introducción a la Informática Curso Académico 2014-2015 1 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura:

Más detalles

2013/2014 EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME FINAL MASTER UNIVERSITARIO EN ASESORAMIENTO Y PLANIFICACIÓN FINANCIERA

2013/2014 EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME FINAL MASTER UNIVERSITARIO EN ASESORAMIENTO Y PLANIFICACIÓN FINANCIERA EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME FINAL 2013/2014 MASTER UNIVERSITARIO EN ASESORAMIENTO Y PLANIFICACIÓN FINANCIERA Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales URJC NÚMERO DE EXPEDIENTE

Más detalles

Programa de la Asignatura

Programa de la Asignatura Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura Módulo Titulación Curso Carácter Duración Créditos totales Horas lectivas Horas de trabajo personal Área Departamental Profesores Localización

Más detalles

I. Identificadores de la asignatura (Elaborada por Alfonso Cortazar Martínez)

I. Identificadores de la asignatura (Elaborada por Alfonso Cortazar Martínez) I. Identificadores de la asignatura (Elaborada por Alfonso Cortazar Martínez) Clave: ECO 123800 Créditos: 8 Materia: Taller para la Creación y Desarrollo de Nuevas Empresas Departamento: Ciencias Sociales

Más detalles

Universidad de la República

Universidad de la República Universidad de la República Facultad de Psicología Presentación de curso: Formación inicial en EVA para docentes Abril Mayo de 2014 5 edición Introducción La presente planificación corresponde al curso:

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles