TEORÍA y PRÁCTICA DE LA REHUMANIZACIÓN (II)

Transcripción

1 TEORÍA y PRÁCTICA DE LA REHUMANIZACIÓN (II) Seminario-virtual ORSALC-UNESCO (Madrid, 12/06/2014) Prof. Dr. José Luis Cañas. Universidad Complutense de Madrid-España.

2 2ª Sesión. PERSONA Y ESCUELA DE REHUMANIZACIÓN 1. Introducción: práctica de la rehumanización 2. El fenómeno de las adicciones De la Comunidad Terapéutica a la Escuela de Rehumanización. 4. Modelos Pedagógicos y Rehumanización. 5. Conclusiones para debate.

3 1. INTRODUCCIÓN: práctica de la rehumanización De la deshumanización a la rehumanización: Estructura personal trascendente: Libertad, Verdad, Amor, Comunicación, Esperanza, y Belleza.

4 2. El fenómeno de las Adicciones Mentalidad adictiva actual creciente. Los jóvenes, la calle, el ciberespacio. Poca eficacia Estados y Gobiernos.

5 Causas de las adicciones El fenómeno adictivo es resultado de la vivencia de un malestar profundo existencial (síntoma), y no al revés. Déficit de Desarrollo Personal. Déficit educativo.

6 Adicciones -Están en la persona adicta, pero no son constitutivas. -Son efecto del vacío existencial, falta de recursos personales, estancamiento del desarrollo personal.

7 vacío existencial y sin-sentido Vacío existencial = sin-sentido de la vida: denominador común de todas las adicciones, Sean «clásicas» o «nuevas», «legales» o «ilegales», todas retroalimentan vacío existencial de la persona.

8 Definición adicciones O.M.S. Visión farmacológica (farmacodependencia): sustancia, introducida organismo vivo, modifica funciones.

9 Definición actual: esclavitud existencial Propuesta rehumanizadora: adicción es cualquier realidad que hace esclava a la persona en su cuerpo, en su mente y en su espíritu J.L.C.

10 Modelo rehumanizador -Supera modelo bio-psico-social, -por un modelo bi-ps-so-personal. La filosofía rehumanizadora se centra en las causas de la deshumanización y no en los efectos.

11 3. De la COMUNIDAD TERAPÉUTICA a la Escuela de Rehumanización Comunidades Terapéuticas Rehumanizadoras = Escuelas de Rehumanización

12 Escuela de Rehumanización, filosofía de vida. Pone a la PERSONA en el centro, como protagonista de su vida libre de toda esclavitud y mentira.

13 PRÁCTICA DE LA REHUMANIZACIÓN La Escuela de Rehumanización (E.R.): -Escuela de Acogida -Escuela de Comunidad -Escuela de Reinserción

14 PROGRAMA de encuentros: E. Acogida: Inicial, familiares, seguimientos. E. Comunidad: inicial, dinámico (cajón de los sentimientos), estáticos, maratones, terapeutas, E. Reinserción: familia, mundo laboral.

15 Educación relacional En la E.R. se practica una educación exigente (incluso al límite), pero dentro de una aceptación incondicional hacia la persona caída. FUNDAMENTO RELACIONAL: terapia sin rodeos (confrontar).

16 Lo que cura es el vínculo El principal objetivo de toda E.R. es fomentar el crecimiento personal. Ello es propiciado mediante el cambio de un estilo de vida individualista a otro comunitario.

17 Tipos de E.R. Comunidades Terapéuticas, Hogares Sociales, Comedores Solidarios, Casas de Acogida, filosofía de vida PERSONALISTA

18 Voluntariado Escuela de REHUMANIZACIÓN Y Voluntariado

19 Voluntarios E.R. -familia: padres alumnos (grupos de autoayuda), -jubilados, -estudiantes en prácticas, -sacerdotes, monjas,

20 HACER PERSONA Los voluntarios posibilitan: decir la verdad, ser libre, amar, comunicar, tener ilusión en la vida y esperanza, vivir la belleza, el arte de ser persona

21 4. Modelos Pedagógicos y rehumanización Cuatro GRANDES OLEADAS o CORRIENTES EDUCATIVAS actuales

22 1ª corriente: Aprender a pensar -Mathew Lipman. Filosofía para niños. -Feuerstein. Programa de enriquecimiento intelectual (PEI). -Eduard De Bono. Método CORT, sobre lógica fluida y pensamiento lateral. -Howard Gardner. Inteligencias múltiples: lingüística, -matemática, -espacial, -cinética, - musical, -ecológica, -intrapersonal, -interpersonal.

23 2ª corriente: Enseñar habilidades sociales Enseñar: asertividad, a ser justos, etc. Algunos autores: -Goldstein, -Michelson, -Carballo,

24 3ª corriente: Educación emocional Importancia de los sentimientos para la persona. Algunos autores: -Goleman, -José Antonio Marina,

25 4ª corriente: Enseñar valores morales Lawrence Kohlberg Estadios vida ética: -1.Estadio premoral, heteronomía.. -2.Individualismo, ley del talión, reglas juego,.. -3.Expectativas interpersonales, adolescencia,.. -4.Sistema social y conciencia, compromiso círculo cerrado.. -5.Contrato social, derechos humanos,.. -6.Principios éticos universales, todos hermanos,.. (Gandhi, Luther King, Madre Teresa,..)

26 PROPUESTA: educación rehumanizadora -une todas las oleadas educativas bajo el prisma de LA PERSONA. -enseña valores interpersonales o de relación. -enseña a ser persona (o volver a ser persona)

27 Educación para la rehumanización 1. identifica a la persona como un ser libre orientado hacia la verdad, el amor, la comunicación y la esperanza, 2. capaz de superar las situaciones límite de la existencia (Ejemplo: joven rusa traduce el Don Juan de Lord Byron)

28 educación rehumanizadora es Modelo educativo personalista integral, se fija en la totalidad de la persona, no en un aspecto o parcela de la personalidad. Modelo global, donde interviene toda la sociedad: Para educar a un niño hace falta toda la tribu (dicho africano).

29 5. Conclusiones para debate ESCUELA DE REHUMANIZACIÓN Nuevo modelo educativo-preventivo

30 conclusiones La clave de la EDUCACIÓN futura está en la rehumanización. La REHUMANIZACIÓN como educaciónprevención del porvenir

31 Apunte final La rehumanización siempre utiliza el concepto de persona, no el de sujeto o individuo. Hemos enriquecido el lenguaje científico.

32 REFERENCIAS J.L. CAÑAS: _ Antropología de las adicciones. Psicoterapia y Rehumanización, Dykinson, Madrid, 2004 (Ed. ICF, Guatemala, 2009; FUCOPRE, Costa Rica, 2013). _Escuela de Rehumanización, Ed. Promesa, Costa Rica, 2014 (Ed. San Pablo, Madrid, 2015).

33 GRACIAS THANKS A LOT DANKE SCHÖN MERCI BEAUCOUP GRAZIE MILLE MUITO OBRIGADO DZIĘKUJĘ BARDZO БОЛЬШОЕ СПАСИБО

34 MUCHAS GRACIAS