NIVEL DE ENSEÑANZA: 5 Y 6 BASICO

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1 NIVEL DE ENSEÑANZA: 5 Y 6 BASICO Proyecto educativo financiado por FONDART, convocatoria 2015.

2 CREDITOS EQUIPO DE DIDACTICA Y DESARROLLO DE CONTENIDOS María Elena Bustos Paulina Motta Carolina Rodríguez EDITORIAL CENTRO DE LAS ARTES 660 Juan Pablo Baraona Coordinador Audiencias y Educación DISEÑO GRAFICO CorpImagen y Diseño MUSEOGRAFIA Y TEXTOS ArtCCO / Arte y Cultura Contemporánea Universidad del Desarrollo 2 CUADERNILLO EDUCATIVO

3 INDICE Presentación CorpArtes y el Centro de las Artes 660 Jardín de las Esculturas Sala Matta Yayoi Kusama: Obsesión Infinita Al Profesor Planificación clase previa Lenguaje y Comunicación Actividades clase previa Lenguaje y Comunicación Planificación clase previa Artes Visuales Anexo 1: imágenes de obras de Yayoi Kusama Actividades clase previa Artes Visuales Bienvenida Estudiantes Planificación clase posterior Lenguaje y Comunicación Actividades clase posterior Lenguaje y Comunicación Planificación clase posterior Artes Visuales Glosario CUADERNILLO EDUCATIVO 3

4 PRESENTACION El siguiente cuaderno educativo ha sido diseñado con el propósito de ofrecer a docentes y estudiantes un conjunto de recursos didácticos de apoyo para la visita a la exposición Yayoi Kusama: Obsesión Infinita. La propuesta educativa busca promover el goce estético de la obra de Yayoi Kusama, considerando además las orientaciones curriculares y las principales habilidades prescritas para las asignaturas de Artes Visuales y Lenguaje y Comunicación. Con este propósito, se proponen actividades pedagógicas previas y posteriores a la visita, diseñadas con los siguientes objetivos: - Preparar a los estudiantes antes del recorrido por la exposición, brindando un contexto general para dialogar en torno al artista y su obra. - Profundizar, en clases posteriores, la experiencia artística vivida durante el recorrido, rescatando la comprensión de aspectos centrales de la obra y estimulando las habilidades creativas de los estudiantes. - Motivar la reflexión de estudiantes y docentes, favoreciendo el desarrollo de vocabulario técnico pertinente y estimulando el intercambio de opiniones sobre el arte y su valoración. CONTACTENOS Nos gustaría conocer su opinión acerca de la visita y la implementación de este recurso pedagógico. Para más información sobre los recorridos educativos, exposiciones, espectáculos escolares y actividades disponibles en el Centro de las Artes 660, no dude contactarse con nosotros. Juan Pablo Baraona Coordinador de Audiencias y Educación Centro de las Artes 660 / CA 660 Rosario Norte 660, Las Condes Santiago, Chile educacion@corpartes.cl Esta propuesta didáctica reafirma nuestro profundo compromiso con la creación de oportunidades para disfrutar de actividades culturales de excelencia para todos. Invitamos a la comunidad educativa a participar de esta inolvidable experiencia. 4 CUADERNILLO EDUCATIVO

5 CORPARTES Y CENTRO DE LAS ARTES 660 CorpArtes nace el año 2002 como una iniciativa de Alvaro Saieh y su familia, con la visión de crear un espacio para la cultura, accesible para todos y destinado a ofrecer experiencias artísticas de excelencia. Desde su nacimiento, CorpArtes ha impulsado y liderado diversas iniciativas en el ámbito de la literatura, el cine, la música y las artes. La exhibición de las esculturas de Degas en Chile, el apoyo a nuestros artistas en la Bienal de Venecia o la organización del Festival Internacional de Cine de Santiago (SANFIC), son una muestra de este compromiso. Uno de nuestros objetivos es contribuir a la creación de capital cultural, brindando más y mejores oportunidades de acceso a la cultura e implementando un programa educacional ambicioso e innovador. Para lograr este propósito, e impulsar de mejor manera la creación cultural, buscamos formar parte de una red de centros culturales, museos y teatros afines de Chile y el mundo, y así convocar a artistas y académicos de talla mundial. CENTRO DE LAS ARTES 660 El Centro de las Artes 660 / CA 660 es un espacio cultural de vanguardia en Latinoamérica con equipamiento de última generación. Diseñado como un lugar de encuentro con la cultura mundial, constituye una plataforma para las más diversas expresiones artísticas nacionales e internacionales. Cuenta con un jardín de esculturas que exhibe permanentemente obras de Rodin, Dalí, De Chirico, Matta y Casasempere, además de un espacio al aire libre y dos galerías de artes visuales. A esto se suma una amplia sala de teatro multipropósito, escenario ideal para la presentación de todo tipo de eventos escénicos y expresiones artísticas. Esta sala cuenta con plena accesibilidad para personas con discapacidad y ha sido desarrollada con la más alta tecnología y acústica natural. Por último, en honor al artista chileno Roberto Matta se habilitó una sala con su obra Étre Atout, un políptico de cinco telas que configura una inmersión artística única para el visitante. CUADERNILLO EDUCATIVO 5

6 JARDIN DE ESCULTURAS JESUS RAFAEL SOTO Mural Buenaño 1989 Acrílico sobre madera 252 x 501 x 21 cm. Ubicado en el hall del edificio corporativo, el nombre de este mural rinde homenaje al primer galerista y representante de Soto, Angel Buenaño, quien encargó la obra para su casa. En el mural, Soto ubica cuadrados de diferentes tamaños y colores, sobre una superficie pintada con líneas negras muy delgadas. Es así como el espectador, al desplazarse a lo largo de la obra, puede percibir la vibración visual que causa el conjunto. Mural Buenaño no busca inmovilizar la realidad exterior, ni capturar momentos o emociones, sino que transporta a lo aleatorio del universo y a la infinitud de movimientos de éste. 6 CUADERNILLO EDUCATIVO

7 más sobre Soto 1/4 de Esfera Negra c.1992 Aluminio y pintura industrial 84 x 410 cm. Instalada en uno de los hall del Centro de las Artes, Soto dispone sobre una base de aluminio, tubos muy finos a diferentes alturas, formando un cuarto de esfera pintado de forma tal que cuando el espectador camina a su alrededor, logra percibir la vibración visual. Esta confirma un arte inseparable del observador, que interactúa a través de los efectos visuales que provoca. Su trabajo es fruto de la investigación y búsqueda constante por añadir algo nuevo a las artes visuales. Sus esculturas transportan a una cuarta dimensión, alejándose de las formas orgánicas y naturales en la búsqueda de la esencia de las mismas. Jesús Rafael Soto nació en Venezuela en Ingresó a la Escuela de Artes Plásticas de Caracas, donde conoció a los artistas Carlos Cruz- Diez y Alejandro Otero. Junto a ellos participó en el Taller Libre de Arte, lugar de reunión de la vanguardia artística venezolana. Al inicio de sus estudios, vio la pintura cubista de Georges Braque, interesándose en los modos de expresión reductivos y geométricos. Esta atracción por lo abstracto y el juego visual, culminará en su mundialmente reconocida obra cinética. En 1950 se radicó en París y estudió en el Salon des Réalités Nouvelles, siendo influido notablemente por Casimir Malévich, Víctor Vasarely y, principalmente, la escuela Bauhaus. La intención artística de Soto fue incorporar movimiento a la obra de arte, creando vibración o movilidad visual. En 1973 se inauguró en su honor el Museo de Arte Moderno Jesús Soto, en su ciudad natal. Jesús Rafael Soto murió el 4 de enero de CUADERNILLO EDUCATIVO 7

8 GIORGIO DE CHIRICO Ettore e Andromaca (Héctor y Andrómeda) Fundida en /8 Bronce con pátina café Medidas: 251 x 129,6 x 90,8 cm. Ettore e Andromaca representa un célebre clásico: el héroe troyano despidiéndose de su mujer antes de ir al combate. Es una de las imágenes más reconocidas del famoso período metafísico del artista, cuyo tema retorna en múltiples ocasiones, creando una serie de variaciones pictóricas. La imagen de Héctor es realista y heroica, cuyas piernas y cara son los únicos remanentes de las figuras tipo maniquí que le preceden. La angustiada figura de Andrómeda, deseándole un buen viaje a su enamorado, contiene toda la grandeza, nobleza y dolor de este tema épico de amor noble, pero fatal. más sobre de Chirico Giorgio de Chirico fue un pintor y fundador de la Escuela Metafísica. Nació en Grecia, en 1888 y estudió arte en Atenas y Munich. En 1911 se radicó en París, donde se dedicó a pintar paisajes urbanos desolados. Estas tempranas obras metafísicas evocan, a través de marcados contrastes de luz y sombra y de exageradas perspectivas, un siniestro e inolvidable mundo onírico. En 1915, de Chirico conoció a Carlo Carrà, pintor futurista italiano. Desde 1915 a 1925, de Chirico pintó maniquís anónimos y objetos yuxtapuestos, sin relación alguna, en naturalezas muertas; técnica adaptada por los surrealistas. Desde 1924 a 1930, impulsó fuertemente el movimiento surrealista, influyendo en artistas como Ernst y Dalí. Hacia mediados de 1930 adoptó un estilo académico tradicional y decidió convertirse en un retratista de moda. De Chirico murió en Roma en CUADERNILLO EDUCATIVO

9 SALVADOR DALI Métamorphose Topologique de la Vénus de Milo Traversée Par Des Tiroirs (Metamorfosis Topológica de la Venus de Milo Atravesada por Cajones) Fundida en Bronce Medidas: 222,25 x 74,9 x 169,4 cm. Gran escultura en bronce, concebida en 1964 y fundida en Es una interpretación surrealista de la Venus de Milo, ícono de la belleza clásica que se exhibe en el Museo del Louvre, en París. En esta obra, Dalí hace referencia a la expresión surrealista freudiana sobre los cajones del alma humano, los que sin alterar la belleza de la escultura, juegan como poderosos elementos perturbadores que representan el inconsciente humano. más sobre Dalí Salvador Dalí nació el año 1904 en Figueres, España. Desde muy joven, su padre le inculcó el interés por el arte, construyéndole su propio taller. Sus primeras obras a se centraron en esta hermosa zona de España, siendo en 1926 donde presentó su obra con mayor influencia cubista. El año 1929 fue extremadamente significativo para Dalí, ya que conoció y se enamoró de Gala, quien luego se convirtió en su modelo, musa y esposa por el resto de su vida. Ese mismo año Dalí se unió a los Surrealistas de París, grupo que abogaba por una interpretación más aceptable de la naturaleza de la realidad, incorporando el inconsciente en la obra de arte. Dalí fue expulsado del movimiento surrealista por su aparente fascinación con Hitler y por diferencias personales con el resto del grupo. En 1940 se radicó en Estados Unidos, donde le comisionaron varias obras e ilustró numerosos libros. Volvió a España y permaneció allí hasta su muerte en 1989, en su pueblo natal. CUADERNILLO EDUCATIVO 9

10 ROBERTO MATTA Eramen Fundida en /2 Bronce con pátina verde y café Medidas: 350 x 400 x 360 cm. Inspirada en la imagen real de un árbol azotado por el viento, en esta obra Matta combina su espíritu surrealista con su interés por la observación de la naturaleza, con miras a conciliar al ser humano con el universo. En esta escultura, tanto el follaje como la superficie del tronco son tratados en forma irregular, creando así un efecto corrugado. Las ramas son sustituidas por grandes hojas, que caen balanceándose al ritmo del viento. Existen solo dos fundiciones de esta escultura de kg., la otra se encuentra en Francia. más sobre Matta Roberto Matta nació el año 1911 en Santiago de Chile. Entre 1929 y 1931 estudió Arquitectura en la Universidad Católica de Chile. En 1934, durante una visita a España, estableció amistad con el poeta y dramaturgo Federico García Lorca. Gracias a él conoció a los surrealistas Salvador Dalí y André Breton, uniéndose oficialmente a este movimiento en Bajo esta influencia, Matta comenzó a trabajar en su exploración del paisaje visionario del subconsciente. Desde sus inicios, la intención de Matta fue la de transmitir y crear, a través de su obra, una visión de unidad del hombre y el cosmos. Su obra escultórica, aunque menos conocida que sus pinturas y grabados, es de igual importancia. En 1940 viajó a Nueva York, realizando su primera exposición en la galería Julian Levy. Desde ese momento, Matta será reconocido mundialmente, exponiendo en galerías y museos de los cinco continentes y convirtiéndose en el artista de honor de las principales ferias mundiales. Durante mucho tiempo fue el único sobreviviente, de relevancia universal, del grupo de los surrealistas y fue considerado, hasta su muerte, como uno de los artistas activos más importantes. 10 CUADERNILLO EDUCATIVO

11 AUGUSTE RODIN Jean D Aire, Desnudo Fundida en Bronce con pátina café y verde Medidas: 205 x 67,5 x 52 cm. Esta escultura le fue comisionada a Rodin en 1884 por la Ciudad de Calais, para conmemorar la memoria de su ciudadano Jean D Aire, muerto heroicamente durante la invasión inglesa de la Guerra de los 100 Años, en Para esta obra, Rodin decidió anclar las figuras al nivel del pavimento, representando a estos personajes tal cual se hubieran visto en su larga caminata hacia el campamento enemigo, donde murieron. La escultura simboliza la lucha interna del alma humana, enfrentada a situaciones extremas como la muerte. más sobre Rodin Auguste Rodin nació en Francia en A los 14 años ingresó a la Escuela de Artes Decorativas de esta ciudad. Rodin viajó periódicamente a Florencia y Roma donde se familiarizó con la obra de Miguel Angel, la cual lo ayudó a liberarse de las restricciones que imponía la Academia Francesa. En 1880 se unió al grupo Simbolista y conoció al poeta Etienne Mallarmé, quien influirá fuertemente en su obra. Lo más característico de la obra de Rodin es su interés por representar el sentimiento humano en la escultura, alejándose de la tradición Neo Clasicista imperante en ese momento. Sus esculturas causaron un escándalo en su tiempo, por ser demasiado reales. Sin embargo, Rodin aportó una nueva estética para la escultura moderna, al ser pionero en el tratamiento irregular y la fragmentación de la superficie, la ausencia del pedestal como elemento de apoyo, el trabajo del torso como volumen y forma autónomos, y el diseño de la superficie impresionista directamente desde el bloque. Murió en Francia en CUADERNILLO EDUCATIVO 11

12 FERNANDO CASASEMPERE Masa Blanca Porcelana con residuos de relaves de cobre 560 cm. de base x 170 cm. de altura x 470 cm. de fondo Esta obra fabricada con porcelana, una arcilla más sofisticada muestra la intención del autor de hacer dialogar la naturaleza con la obra, con una masa que pareciera emerger de la tierra. Sus bloques blancos hacen referencia a la cordillera nevada, logrando que la naturaleza irrumpa en la ciudad. Masa Blanca es la primera escultura de gran formato que este reconocido escultor chileno instala en su propio país. 12 CUADERNILLO EDUCATIVO

13 más sobre Casasempere Narcisos de Arcilla con Estambre de Cobre flores de arcilla con estambre de cobre Tamaño varía de 55 cm a 70 cm de altura Hace 20 años, Casasempere extrajo desechos de una mina de Antofagasta, Chile, para transformarlo en una instalación de narcisos de arcilla que han maravillado al público de todo el mundo. Inspirado en los paisajes naturales, con la fuerza de una obra de gran magnitud que no deja a nadie indiferente, fue expuesta anteriormente en el Somerset House en Londres y en el Palacio La Moneda en Santiago. Estos narcisos hoy no solo están instalados en el Centro de las Artes 660 / CA 660 sino también en el Desierto de Atacama. Fernando Casasempere nació en Santiago de Chile en Estudió en la Escuela Forma en Barcelona, donde obtuvo el título de Maestro Ceramista y luego escultura en la Escuela de Artes y Oficios de la misma ciudad. Cultor de la cerámica como disciplina artística, se ha dedicado a la investigación en la línea del modelado y la riqueza de formas que permite la materia. La primera fase de su trabajo estuvo influenciada por el arte Pre-colombino. Los nativos del continente americano eran maestros de la arcilla y Casasempere, al trabajar con ella de un modo contemporáneo, explora los límites de este medio y su efecto en la forma. Los ricos colores de los paisajes chilenos inspiraron su segunda fase creativa, produciendo nuevos tonos y mezclas. Esta práctica lo llevó a investigar los desechos industriales de la minería, material que le permitió avanzar en su propuesta donde el rescate y cuidado por lo natural es un tema recurrente. CUADERNILLO EDUCATIVO 13

14 SALA MATTA ETRE ATOUT-1960 Políptico de cinco paneles Roberto Matta ( ), pintor chileno reconocido por un estilo de pintura caracterizado por las formas biomórficas, color vibrante y una tensa energía, componentes que él llamó inscapes, o paisajes mentales indefinidos. Frecuentemente expresó su interés en la utilización del espacio, lo que lo llevó a explorar sistemas de expresión en el que múltiples lienzos envuelven al espectador en una obra de arte total. Obras como Être Atout (1960) o Le Honni aveuglant (1966) son resultados de su experimentación con entornos inmersivos, que sitúan al espectador en el centro de su universo. La ventaja (Atout) del diseño de cubo abierto, según Matta, es la transformación del espectador en actor o sujeto en un espacio de la conciencia. Para el montaje de esta obra en el Centro de las Artes 660 / CA 660, el arquitecto Renzo Zecchetto diseñó una instalación que propone una extensión dramática de la idea de cubo abierto: la luz de la galería degrada en una sala teatral oscura, donde los cinco lienzos flotan apartados, ampliando así la escala del cubo y diluyendo los límites exteriores de los lienzos. Los lienzos que componen la obra son: - Panel izquierdo: Tout à Le Gout - Panel central: Être Atout - Panel de cielo: Si Elle - Panel bajo: Terruer - Panel derecho: Tout au temps 14 CUADERNILLO EDUCATIVO

15 Retrato Yayoi Kusama Yayoi Kusama CUADERNILLO EDUCATIVO 15

16 YAYOI KUSAMA Yayoi Kusama nació en 1929 en Matsumoto, Japón. Los cuadernos de su adolescencia revelaban un talento prodigioso para el dibujo del natural (aquel que se realiza copiando directamente del modelo). En 1948 sus padres le permitieron inscribirse en la Escuela Municipal de Artes y Oficios de Kioto, donde dominó y perfeccionó el estilo tradicional de la pintura Nihonga, para posteriormente crear obras poéticas y semiabstractas en papel. En 1957 se trasladó a Nueva York, donde conoció a Donald Judd, Andy Warhol, Claes Oldenburg y Joseph Cornell, encuentros que marcaron profundamente el curso de su carrera. A fines de los años 50 y principios de los 60, comenzó su célebre obra Infinity Net (Red infinita), su primera serie a gran escala. Estas obras se distinguen por la repetición obsesiva de secuencias de redes y lunares que aludían a sus alucinaciones: Los lunares son un camino al infinito. Cuando borramos la naturaleza y nuestros cuerpos con lunares, nos integramos a la unidad de nuestro entorno. Nos volvemos parte de la eternidad y nos borramos en el amor. 1 La obra pictórica de Yayoi Kusama dio paso a las esculturas blandas conocidas como Accumulations (Acumulaciones), objetos cotidianos cubiertos con elementos fálicos rellenos (serie conocida como Sex Obsession) o con fideos secos (Food Obsession). Estos objetos se caracterizan por la seriación y la repetición características del minimalismo y el arte pop, y a la vez constituyen expresiones compulsivas de la artista por repetir sus obsesiones psicológicas. 1 Yayoi Kusama en The New York Free Press and West Side News, Nueva York, CUADERNILLO EDUCATIVO

17 Posteriormente, Kusama extendió su obra a performances y happenings, expresiones artísticas con las que ganó pleno reconocimiento en la escena artística de Estados Unidos. Este proceso de radicalización de su obra continuó con la instalación fundamental Aggregation: One Thousand Boats Show (Conglomerado: Espectáculo de mil botes, 1963), que exhibía un bote de remo con incrustaciones fálicas, rodeado de múltiples imágenes fotográficas idénticas y estampadas en serigrafía en papel tapiz. Otro hito destacable es Infinity Mirror Room Phalli s Field (Sala de espejos del infinito Campo de falos, 1965), el primero de una serie de ambientes inmersivos que requieren la participación del espectador para completar el sentido de la obra. En 1973, Kusama regresó definitivamente a Japón, donde se encontró en una escena artística mucho más conservadora que la de Nueva York. En 1977 se internó voluntariamente en una clínica psiquiátrica, donde ha vivido desde entonces. Desde este asilo y la intimidad de su taller continuó produciendo obras de arte en diferentes medios, exploró géneros poco frecuentados en su obra anterior (como el retrato) y experimentó con nuevos temas y trabajos escultóricos de gran tamaño. También lanzó una carrera literaria con la publicación de varias novelas, poesía y una autobiografía. Yayoi Kusama es conocida actualmente como la artista viva más influyente de Japón. CUADERNILLO EDUCATIVO 17

18 LA EXPOSICION: OBSESION INFINITA Yayoi Kusama: Obsesión infinita es la primera retrospectiva de la obra de esta artista japonesa que se presenta en una gira mundial. La exposición presenta un amplio recorrido por el trabajo de Kusama a través de más de un centenar de piezas que abarcan desde 1950 a 2014, incluyendo pinturas, obras en papel, esculturas, videos, presentaciones con diapositivas e instalaciones. Una presentación enfocada en materiales de archivo revela sus múltiples actividades como artista, diseñadora de modas, empresaria y emprendedora. La muestra exhibe su rebelde trayectoria que transita de lo privado a lo público, de la pintura a la performance y del estudio a la calle. Luego de viajar por Madrid, París, Nueva York, Buenos Aires, Río de Janeiro, Ciudad de México, y otras ciudades, Yayoi Kusama: Obsesión infinita ha superado todas las expectativas de asistencia desde que comenzó su gira mundial. La selección de sus obras recientes revitaliza los instintos más radicales de la artista, que se reflejan en instalaciones inmersivas y obras en colaboración con el espectador que la han convertido, sin duda, en la artista viva más célebre de Japón. 18 CUADERNILLO EDUCATIVO

19 PLANIFICACION DIDACTICA CUADERNILLO EDUCATIVO 19

20 AL PROFESOR Este recurso didáctico contempla una amplia variedad de actividades para preparar el recorrido de los estudiantes por la exposición y, posteriormente, profundizar la experiencia de observar, comprender y disfrutar de la muestra. El Cuaderno Educativo incluye: - Planificaciones de Clase: esquema con orientaciones didácticas que vinculan el recorrido educativo con habilidades curriculares según subsector de aprendizaje organizadas con objetivos en los momentos de inicio, desarrollo y cierre de cada sesión. - Actividades: guía de trabajo que se entrega a los estudiantes. - Glosario: descripción de conceptos centrales que facilita la implementación de las actividades. Es un vocabulario técnico general para nutrir el diálogo en torno al proceso creativo y la apreciación del arte. Las actividades propuestas pueden ser ajustadas según las características de sus estudiantes y los tiempos disponibles. Seleccione aquellas más pertinentes y reorganice la planificación para que sea funcional a sus necesidades. VINCULACION CURRICULAR El desarrollo de habilidades lingüísticas transversales que se incluyen en el material, son: - Leer y familiarizarse con textos literarios y/o no literarios, ampliar su conocimiento de mundo y formarse una opinión. - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora diversas y apropiadas. - Experimentar con la escritura y escribir frecuentemente, para desarrollar su creatividad y expresar sus ideas. - Planificar, escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. - Participar activamente en conversaciones grupales, exponiendo opiniones con claridad y escuchando activa y respetuosamente las posturas de los demás. Las habilidades de Artes Visuales incluidas, corresponde al desarrollo de la sensibilidad y capacidad de reflexión crítica para obtener el máximo provecho de las experiencias artísticas, valorando estas manifestaciones como parte de su legado e identidad personal. Además, se propicia la expresión y creación a través de distintos elementos del lenguaje de artes visuales. 20 CUADERNILLO EDUCATIVO

21 PLANIFICACION CLASE PREVIA LENGUAJE Y COMUNICACION OBJETIVO DE LA CLASE - Conocer aspectos centrales de la obra de Yayoi Kusama. INICIO - Comunique a los estudiantes los objetivos de la clase. Comente que durante esta sesión se prepararán para disfrutar de un recorrido educativo en el Centro de las Artes 660, donde podrán conocer la obra de la artista japonesa Yayoi Kusama. Refuerce la importancia de compartir en torno a las actividades que realizarán, para comprender y disfrutar en profundidad de la experiencia que vivirán durante la visita. DESARROLLO -Pida que observen el texto y estimule la formulación de hipótesis: Qué tipo de texto es este? Qué nos informará este texto? Copie en la pizarra una tabla S-Q-A como la propuesta. En la primera columna escriba lo que los estudiantes saben sobre Yayoi Kusama y su obra. Es posible que muchos no manejen información sobre la artista; en este caso, estimule la obtención de datos generales a partir del contexto del recorrido educativo: Sabemos que Kusama es una artista, porque visitaremos una exposición de sus obras. En la segunda, registre las preguntas que surjan en torno a ella, que constituirán los propósitos de lectura. Reserve la tercera columna para después de leer, de manera tomen conciencia de lo aprendido gracias a la noticia. Por ejemplo: Qué sé sobre Yayoi Kusama y su obra? Qué quiero saber? Qué aprendí? - Es una artista. - Tendrá una exposición. Qué obras sé exhibirán? Dónde se presentarán? Dónde nació Yayoi Kusama? - Lea en voz alta el texto de la Actividad 1. Clarifique el vocabulario poco familiar a partir del contexto (reconocida, obsesión, instalaciones). Pregunte: Saben qué es el minimalismo y el arte pop? Se sugiere que realicen una breve búsqueda de antecedentes en Internet y que sistematicen de manera sencilla una aproximación a su definición. - Invite a realizar la Actividad 2, que plantea diversas preguntas a partir del texto leído. Compartan las respuestas en voz alta y a partir de ellas refuerce el estilo que marca la obra de Yayoi Kusama, enfatizando los conceptos de acumulación, repetición e infinito. CUADERNILLO EDUCATIVO 21

22 - Pida que desarrollen la Actividad 3. Sistematice la reflexión en torno a la estructura del texto, por ejemplo: Cuál es la función del párrafo a continuación del título (bajada)? Por qué crees que está destacado? Qué rol cumple la imagen en esta noticia? Cuál es la función del titular? Por qué crees que está escrito con letras más grandes? - La Actividad 4 ha sido diseñada para reflexionar en torno a los lunares en la obra de Yayoi Kusama y su relación con el infinito. Invite a los estudiantes a leer la cita y a observar la imagen a la luz de esta reflexión. Formule preguntas para orientar el análisis: Qué es el infinito? Por qué crees que Yayoi Kusama busca evocar el infinito en sus obras? Por qué crees que repite los lunares? Qué sensación crees que producen los lunares a la artista? Compartan las respuestas en voz alta y comenten. Enfatice conceptos como la repetición y el infinito. Haga notar cómo los lunares permiten uniformar los seres y las cosas, permitiendo borrar los límites individuales. Comente que Yayoi Kusama utilizaba el autoborramiento ( self-obliteration ) para superar la finitud de los seres y fundirse en el infinito. CIERRE - Sistematice lo aprendido durante esta clase: Qué aprendimos sobre Yayoi Kusama y su obra? Cuáles son las características de la obra de Yayoi Kusama? Complete brevemente la tercera columna del cuadro propuesto durante el inicio de la clase. - Pregunte: Cuál es la importancia de nuestra visita a la galería? Qué tipo de obras se exhiben en ella? Cómo podemos comportarnos respetuosamente en nuestra visita a la exposición? Registre una síntesis colectiva en la pizarra y procure que los estudiantes la copien o tomen nota. - Verifique que se cumplieron los objetivos delineados para esta clase. 22 CUADERNILLO EDUCATIVO

23 ACTIVIDADES CLASE PREVIA LENGUAJE Y COMUNICACION ACTIVIDAD 1 Lee con atención. El arte de Yayoi Kusama aterriza en Chile La obra de la artista oriental se presentará a partir del 7 de marzo en la sala de arte del Centro de las Artes 660. Llega por primera vez a Chile la obra de la reconocida artista japonesa con la muestra Yayoi Kusama: Obsesión infinita. Luego de presentarse en Buenos Aires, Sao Paulo, Ciudad de México y otras ciudades, esta japonesa -famosa por su arte con lunares- eligió Santiago para terminar su gira por Latinoamérica. Yayoi Kusama: Obsesión Infinita reúne más de 100 obras creadas entre 1950 y 2013, que incluyen pinturas, trabajos en papel, esculturas, videos e instalaciones. La muestra presenta la trayectoria de Kusama en todos los ámbitos de su arte, desde la privacidad de su estudio artístico hasta la calle. Su obra destaca por utilizar la repetición y la acumulación de elementos como técnicas artísticas. También estampa múltiples lunares en sus obras para expresar su voluntad de borrar los límites de los seres y las cosas para acercarse al infinito. Yayoi Kusama es una de las artistas japonesas más importantes de nuestro tiempo. Vivió en Nueva York y fue una de las iniciadoras del arte pop y minimalista, influenciando a varios artistas, entre ellos Andy Warhol. De regreso en Japón decidió internarse de manera voluntaria en un hospital psiquiátrico, donde ha permanecido desde entonces sin dejar ARTISTA INCANSABLE. Actualmente Kusama tiene 85 años y continúa produciendo obras. Retrato Yayoi Kusama Yayoi Kusama jamás de producir sus obras artísticas. Yayoi Kusama: Obsesión infinita estará abierta al público a partir del 7 de marzo en el Centro de las Artes 660, de 10:00 a 19:30 hrs. Texto elaborado por equipo editor. CUADERNILLO EDUCATIVO 23

24 ACTIVIDAD 2 Por qué se dice que Yayoi Kusama es una artista incansable? Según el texto, qué características tienen las obras de Yayoi Kusama? Cuál es el propósito principal de este texto? Marca con una x. Narrar la vida de Yayoi Kusama. Describir las pinturas de Yayoi Kusama. Informar sobre la exposición de Yayoi Kusama. Observa la fotografía de la noticia. Cómo crees que será el arte de Yayoi Kusama? Comenta con tus compañeros y compañeras. 24 CUADERNILLO EDUCATIVO

25 ACTIVIDAD 3 Une con una línea la estructura de la noticia con la función que le corresponde. Sigue el ejemplo: TITULAR Entrega información específica sobre la imagen que acompaña el texto. PARRAFO 1 Resume lo más importante de la noticia. PARRAFO 2 Complementa la información del texto. PARRAFO 3 Describe la exposición de la artista. PARRAFO 4 Indica el tema general de la noticia. IMAGEN Expone algunos detalles de la biografía de la artista. PIE DE FOTOGRAFIA Entrega datos específicos para visitar la exposición. CUADERNILLO EDUCATIVO 25

26 ACTIVIDAD 4 Observa la siguiente imagen y lee el texto que está a continuación. Estoy aquí, pero nada, Cortesía Ota Fine Arts, Tokio, Singapur; Victoria Miro Gallery, Londres; David Zwirner, Nueva York y Yayoi Kusama Studio. Los lunares son un camino al infinito. Cuando borramos la naturaleza y nuestros cuerpos con lunares, nos integramos a la unidad de nuestro entorno. Nos volvemos parte de la eternidad y nos borramos en el amor. Yayoi Kusama Cuál es la importancia de los lunares para Yayoi Kusama? Qué crees que expresa la obra de la imagen? Qué lugar y qué objetos te gustaría cubrir con lunares? Por qué? Comenta con tus compañeros y compañeras. 26 CUADERNILLO EDUCATIVO

27 PLANIFICACION CLASE PREVIA ARTES VISUALES OBJETIVO DE LA CLASE - Analizar e interpretar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. - Reconocer conceptos y recursos estéticos utilizados por Yayoi Kusama en sus obras. - Compartir normas de interacción para disfrutar el recorrido por la exposición. INICIO - Comunique a los estudiantes los objetivos de la clase. Comente que durante esta sesión se prepararán para disfrutar del recorrido educativo en el Centro de las Artes 660, donde podrán conocer la obra de la artista japonesa Yayoi Kusama. Refuerce que esta clase les permitirá entender mejor el lenguaje plasmado en sus obras. DESARROLLO - Invite a niños y niñas a observar atentamente las imágenes de autorretratos de Yayoi Kusama realizadas a través de secuencias de fotografías, presentes en el anexo a continuación de esta planificación. A medida que van observando, pídales que comenten lo que ven en cada obra, genere un espacio de discusión y reflexión a partir de las siguientes preguntas: 1. Qué formas pudieron ver en las imágenes? 2. Quién aparece en las fotos de las obras? 3. Qué les parece el trabajo presentado por la artista Yayoi Kusama? Qué sensaciones, ideas o emociones les provoca mirarlas? - Luego de la reflexión y primer acercamiento a la obra de Yayoi Kusama, se entrega breve referencia de la técnica de autorretrato y como ésta ha sido recurrentemente utilizada por distintos artistas y por Kusama específicamente, quien se involucra y aparece en las obras mismas con frecuencia. - Invite a los estudiantes a desarrollar la Actividad 1, preparando mi autorretrato. Esta actividad consiste en la planificación paso a paso del trabajo a realizar en la clase posterior al recorrido educativo en el Centro de las Artes 660. En esta deberán elegir dos colores que van a predominar en su secuencia, y un elemento u objeto que los caracterice como las flores escogidas por la artista en las obras presentadas. - Durante este trabajo, fotografíe a cada uno de sus estudiantes con cámara digital en formato blanco y negro, en la posición corporal y expresión facial que cada niño elija y sienta que más lo representa. Estas fotografías se pueden entregar por correo electrónico a cada estudiante o imprimir directamente cuatro copias de cada foto. CUADERNILLO EDUCATIVO 27

28 - Se les pide que de manera voluntaria presenten sus planificaciones, y compartan la elección de color, objeto o elemento y de la posición para la fotografía que escogieron, siempre cuidando que este compartir sea respetuoso con el trabajo de quienes lo presentan. - Cuando hayan terminado de compartir, presente a los estudiantes la información Bienvenida a los Estudiantes, que corresponde las normas de comportamiento necesarias en una sala de arte para disfrutar de la mejor manera la exposición de Yayoi Kusama. Es importante considerar esta labor educativa para instruir al estudiante en su conducta en este tipo de espacios sociales. Refuerce la importancia de considerar estos comportamientos por dos razones: para disfrutar de la experiencia en el recorrido educativo y respetar la experiencia de los otros visitantes. NO GRITAR 1. Realiza el recorrido manteniendo un volumen moderado para evitar interrumpir a los otros grupos. Es muy importante que no grites en la sala de arte. Formula todas tus preguntas y/o comentarios al guía, respetando tu turno de habla. - Acompañe la reflexión de sus estudiantes con la iconografía correspondiente de las indicaciones proyectándola en la pizarra. Para profundizar de mejor manera en este recurso, entregue un ejemplar de estas indicaciones a cada uno de los estudiantes de este material para que lo peguen en su cuaderno o archivarlo en su carpeta. - Comente con sus estudiantes estas normas y el significado de cada ícono en base a cada una de ellas y consulte por qué creen que esta es una norma importante y qué pasaría si ésta no se cumpliese. CIERRE - Sistematice lo aprendido durante esta clase y verifique el cumplimiento de los objetivos planteados a través de las preguntas: NO CORRER 2. Disfruta la experiencia recorriendo la sala de arte con tranquilidad. No corras dentro de los pasillos y mantente siempre junto a tu grupo. 1. Qué características tienen las obras de la artista visual Yayoi Kusama? 2. Cómo podemos comportarnos respetuosamente en nuestra visita a la exposición? Qué indicaciones no debemos olvidar? Registre una síntesis colectiva en la pizarra y complemente con aquellos que no surjan espontáneamente de los niños. NO TOCAR 3. Las obras de arte hay que cuidarlas, evitando tocar los cuadros, instalaciones y los objetos. PROHIBIDO COMER 4. No debes consumir bebidas ni alimentos dentro de la sala de arte. 28 CUADERNILLO EDUCATIVO

29 ANEXO 1 A continuación se presentan imágenes de las obras que se deben proyectar para el desarrollo de la clase previa a la visita. Obsesión de flor - Gerbera 1999 Cortesía de Yayoi Kusama, Yayoi Kusama Studio. CUADERNILLO EDUCATIVO 29

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33 ACTIVIDADES CLASE PREVIA ARTES VISUALES ACTIVIDAD 1 Planificando mi autorretrato Como pudiste observar en las obras analizadas, las secuencias de fotografías de la artista Yayoi Kusama tienen elementos que vinculan una imagen con la otra. Para que puedas realizar tu propio autorretrato inspirado en el trabajo de la artista japonesa, selecciona los elementos que estarán presentes en las cuatro imágenes que desarrollarás en la clase posterior al recorrido educativo por la exposición. Color: elije dos colores que te identifican o que simplemente te gusten mucho para que estén presente en las fotografías propias que vas a intervenir. Pinta cada círculo con el color escogido. Objeto: elije un objeto o elemento de la naturaleza que te identifique o te guste mucho, por ejemplo puede ser una pelota, una cartera, un lápiz, un auto, hojas, un árbol, estrella, etc. Una vez seleccionado, dibújalo en el recuadro. CUADERNILLO EDUCATIVO 33

34 BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES TE INVITAMOS A DISFRUTAR LA EXPOSICION YAYOI KUSAMA: OBSESION INFINITA! Las obras de arte son objetos únicos y valiosos, por esto necesitamos de tu colaboración de comportamiento dentro de la sala de arte: Espera tranquilo a los guías de CA 660, ellos te indicarán el momento para ingresar. No está permitido el consumo de bebidas y alimentos. Mantén el volumen bajo para que todos puedan disfrutar. Si traes bolso debes dejarlo en guardarropía antes de ingresar. No corras por la galería. Pregunta y comenta lo que desees a los guías. No toques las obras de arte. NO OLVIDES COMPARTIR TU EXPERIENCIA CON TUS AMIGOS Y FAMILIARES EN NUESTRAS REDES SOCIALES HAZTE FAN DE CORPARTES! 34 CUADERNILLO EDUCATIVO

35 PLANIFICACION CLASE POSTERIOR LENGUAJE Y COMUNICACION OBJETIVO DE LA CLASE - Compartir experiencias y percepciones de la exposición visitada. - Describir y profundizar la comprensión de la obra de Yayoi Kusama, considerando aspectos generales del lenguaje visual. - Crear y editar un afiche que promocione la exposición, rescatando los aspectos que más les llamaron la atención. INICIO - Comunique a los estudiantes los objetivos de la clase. Comente que durante esta sesión compartirán experiencias y opinarán sobre la exposición, describirán las obras de Yayoi Kusama y recordarán sus principales características. - Inicie la clase estimulando el recuerdo de la visita al Centro de las Artes 660 y de las obras que presenciaron. Anime a contrastar sus expectativas con la realidad que observaron. Pregunte: Les gustó el edificio del Centro de las Artes? Cómo era la sala de arte? Era como la imaginaban? Quiénes acompañaron el recorrido y cuál es la función de esas personas? Qué les parecieron las obras exhibidas? Cómo eran? Registre las descripciones de las obras en la pizarra. DESARROLLO - Invite a desarrollar la Actividad 1. En ella los estudiantes deben señalar qué fue lo que más les gustó de la exposición. Estimule la formulación de descripciones y juicios críticos formulando preguntas como: Les gustaron los pinturas? Qué opinan sobre las instalaciones? Cuáles son los colores predominantes?, entre otras. Pregunte también que no les gustó de la exposición y anímelos a argumentar. La segunda pregunta de la actividad está orientada a la comprensión general de la obra exhibida en la galería. Anímelos a justificar el nombre de la exposición, enfatizando el significado de los conceptos obsesión e infinito y animándolos a expresar como estos se expresan en las obras de la artista japonesa (la repetición de lunares y otros elementos, la acumulación de objetos, la búsqueda del infinito, la utilización de espejos para proyectar los espacios y los seres, entre otros aspectos). Comenten. - Pida que recuerden su experiencia en la Sala de espejos del infinito. Pida que cierren los ojos y evoquen su experiencia. Luego, invítelos a desarrollar la Actividad 2. Compartan las respuestas en voz alta y comenten. CUADERNILLO EDUCATIVO 35

36 - Invítelos a desarrollar la Actividad 3 en parejas. Pida que recuerden y describan la exposición considerando las categorías propuestas: pinturas, instalaciones, acumulación de objetos, uso de colores. Otorgue tiempo para que discutan sus percepciones con sus compañeros y compañeras de banco. Luego, realice una puesta en común. Destaque las coincidencias en las descripciones de las distintas parejas. Si dispone de poco tiempo, realice esta actividad en plenario y registre una síntesis de las respuestas en la pizarra. - Invítelos a realizar la Actividad 4 en parejas para elaborar un afiche sobre la exposición Yayoi Kusama: Obsesión infinita. Si lo considera pertinente, dedique una sesión extra para realizar este ejercicio con una dedicación temporal oportuna. Explique las instrucciones y clarifique las dudas. Oriéntelos para que planifiquen y escriban el borrador del afiche en sus cuadernos de Lenguaje. - Monitoree el proceso de escritura, formulando preguntas para apoyar a los estudiantes que presenten bloqueos. Promueva la libre escritura y evite realizar observaciones formales en esta etapa. - Cuando finalicen el borrador, pida que revisen el afiche con la pauta propuesta. Si el tiempo lo permite, indique que intercambien sus borradores con otra pareja de compañeros o compañeras para que realicen observaciones con la misma pauta. - Entregue a cada estudiante una hoja de block o un pliego de papel kraft para realizar la reescritura y la edición final del afiche. Indique que realicen las correcciones necesarias para mejorar los aspectos que no estaban logrados a partir de la pauta. Otorgue tiempo suficiente para que los estudiantes reescriban sus textos, pinten sus dibujos y los diagramen. En conjunto con los estudiantes, expongan los afiches en la sala de clases o en los muros del establecimiento. CIERRE - Comente la actividad realizada. Pregunte qué fue lo más sencillo y lo más complejo de realizar, animándolos a asumir el desafío de superar las dificultades encontradas. - Invite a compartir en torno a lo aprendido durante las sesiones dedicadas a la exposición de Yayoi Kusama: Qué fue lo que más les gustó de la exposición? Qué conceptos importantes aprendimos sobre sus obras? Qué quería expresar Yayoi Kusama en sus obras? Registre una síntesis colectiva en la pizarra y procure que los estudiantes la copien o tomen nota. - Verifique que se cumplieron los objetivos delineados para esta clase. 36 CUADERNILLO EDUCATIVO

37 ACTIVIDADES CLASE POSTERIOR LENGUAJE Y COMUNICACION ACTIVIDAD 1 Qué fue lo que más te gustó de la exposición Yayoi Kusama: Obsesión Infinita? Lo que más me gustó fue porque Por qué crees que la exposición se llama Yayoi Kusama: Obsesión Infinita? Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras. CUADERNILLO EDUCATIVO 37

38 ACTIVIDAD 2 OBSERVA Y RECUERDA TU EXPERIENCIA EN LA SALA DE ESPEJOS DEL INFINITO. Cómo te sentiste al ingresar en ella? Describe tu experiencia. Sala de espejos del infinito - Llena del brillo de la vida, Cortesía de la artista y Victoria Miro Gallery, Londres; Ota Fine Arts, Tokio y Yayoi Kusama Studio. Cómo se lograr expresar el infinito en esta sala? Qué diferencia crees que existe entre observar una fotografía de la obra y participar en ella de manera directa? Comenta. 38 CUADERNILLO EDUCATIVO

39 ACTIVIDAD 3 DESCRIBE LA EXPOSICIÓN, CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Pinturas: Instalaciones: Acumulación de objetos: Uso de colores: CUADERNILLO EDUCATIVO 39

40 ACTIVIDAD 4 TRABAJA CON TU COMPAÑERO O COMPAÑERA DE BANCO. Realiza un afiche para invitar a tus compañeros y compañeras de otros cursos a visitar la exposición de Yayoi Kusama. Planifiquen el afiche que realizarán: A quién esta dirigido el afiche? Cuál será el eslogan o frase destacada? Qué datos necesitan saber nuestros compañeros para asistir? Qué mensaje breve podemos agregar? Qué tipo de imagen o dibujo incluiremos para llamar la atención? En una hoja de cuaderno, realicen el borrador del afiche.

41 Revisen el borrador a partir de la siguiente pauta: El afiche, está dirigido a nuestros compañeros de colegio? Agregamos un eslogan o frase principal destacada para llamar la atención? Incluimos un mensaje breve para convencer a los lectores de asistir? Escribimos los datos principales para asistir a la exposición? Incluimos una imagen central relacionada con Yayoi Kusama o su obra? Tildamos correctamente las palabras? Utilizamos correctamente las mayúsculas? La letra, es clara y ordenada? SI NO Cuando terminen de revisar el afiche, pidan a otra pareja de compañeros que también lo revise, utilizando la misma pauta. Reescriban el afiche en una hoja blanca, en un block o un pliego de papel kraft, corrigiendo los aspectos que sean necesarios. Cuando esté listo, péguenlo en los muros de su sala de clases o su colegio para que así sus compañeros y compañeras se entusiasmen con conocer la muestra. CUADERNILLO EDUCATIVO 41

42 PLANIFICACION CLASE POSTERIOR ARTES VISUALES OBJETIVO DE LA CLASE - Crear trabajos de arte a partir de sus propias ideas y de la observación de las obras de Yayoi Kusama. - Recoger la experiencia vivida en el recorrido por la exposición. INICIO - Comunique a los estudiantes los objetivos de la clase. - Comente que esta sesión les permitirá compartir lo vivido en la exposición y expresarse como Yayoi Kusama aprendiendo un poco más del autorretrato y las secuencias que observaron en la exposición. Invítelos a recordar la exposición visitada a través de las siguientes preguntas: Qué fue lo que más les llamó la atención del Centro de las Artes 660? Qué obras de la artista les gustaron más? Qué características pueden recordar de las obras observadas? PARA ESTA CLASE NECESITARAN: 1. Revistas para recortar y sus fotos personales (2 a 4). 2. Lápices de colores seleccionados o plumones. 3. Tijeras y pegamento. 4. Papel Lustre. 5. Hoja de block grande o pliego cartulina. 6. Cuatro copias de sus propias fotografias. DESARROLLO - Se recuerda el trabajo de planificación de la obra realizado en la clase previa al recorrido educativo y se les entrega una breve reseña de la técnica del autorretrato y cómo ésta ha evolucionado con el arte. Se presentan las secuencias de obras, como elemento de repetición que permite reforzar o profundizar en una idea, concepto o emoción que el artista quiere entregar. Para reforzar el concepto se pueden presentar obras de otros artistas de pop art como Andy Warhol, quien desarrolló series de retratos de famosos personajes. - Se les invita a desarrollar una secuencia de dos o cuatro creaciones, autorretratos, donde buscarán trasmitir cómo es cada uno hoy en día. En cada fotografía, se les invita a intervenir su propia imagen, utilizando los colores elegidos y pegando imágenes del objeto seleccionado. Para esto pueden usar recortes de revista o simplemente cortar la forma en papel lustre de los colores elegidos. Se debe aclarar que la idea es utilizar solo esos dos colores y el objeto elegido para, a través de la repetición, lograr entregar el mensaje de manera más clara, inspirándose en la forma que trabaja Yayoi Kusama que fue analizado en la clase anterior. - Una vez finalizado el ejercicio se les pide compartir sus creaciones con su curso, se pueden disponer como exposición dentro de la sala o en otro espacio del colegio que permita mostrar las creaciones a la comunidad educativa. 42 CUADERNILLO EDUCATIVO

43 CIERRE - Sistematice lo aprendido durante esta clase y verifique el cumplimiento de los objetivos planteados a través de las siguientes preguntas: 1. Qué son los autorretratos? 2. Qué fue lo que más disfrutaste de la experiencia de la visita? OTRAS ACTIVIDADES PARA PROFUNDIZAR: - Pueden desarrollar trabajos similares utilizando fotocopias de fotografías de cuando eran pequeños, eligiendo colores que representen su vivencia de infancia y objetos que fueron relevantes en esa época. - Integrando la actividad al subsector de Lenguaje y Comunicación, invítelos a escribir su propia autobiografía acompañada de la imagen creada durante la clase. OTROS RECURSOS DISPONIBLES EN LA WEB: ver/obsesion-infinita biography/index.html (en inglés) CUADERNILLO EDUCATIVO 43

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45 GLOSARIO ALL OVER POR TODO Práctica utilizada por los pintores del expresionismo abstracto que debía recuperar un soporte pictórico en toda su superficie de manera uniforme, para anular la polaridad entre figura y fondo en la pantalla. AUTO-ERRADICACION O ERRADICACION BORRAMIENTO OBLITERATION ERRADICACION Literalmente (hacer) desaparecer poco a poco. Erradicar y especialmente el auto erradicarse, es una idea central en el pensamiento de Yayoi Kusama, que desea, por la acumulación de puntos y de formas repetidas, diluir el sujeto y los objetos en el universo infinito. CAMUFLAJE / MIMETIZACION MIMETISMO Tanto el mimetismo como el camuflaje consisten en la existencia de la característica en los organismos de los animales que les permiten disfrazarse. En el caso de la mímesis, de disfrazarse de algunas especies diferentes, representando colores, comportamientos, formas y olores hasta que se asemejan, con el fin de alejar las amenazas potenciales. El camuflaje permite a un animal desaparecer en el ambiente que lo rodea. Muchos animales poseen colores, tonos y texturas que se asemejan al entorno en que viven. Un ejemplo de lo descrito es el increíble pelaje de los osos polares que actúa como un reflector, que puede verse como blanco, gris o marrón, dependiendo de la temporada y las condiciones de iluminación. EXPRESIONISMO ABSTRACTO Movimiento artístico que se desarrolló en Estados Unidos en los años 1940 y 1950, caracterizado por la pintura abstracta de gran formato. Destacan dos tendencias generales: por un lado, artistas como Jackson Pollock y Franz Kline desarrollaron action painting [pintura de acción] en la cual jugaron los gestos espontáneos e impulsivos de los artistas: derrames, fugas y difundir la pintura sobre el lienzo, dando como resultado imágenes abstractas, con mucho movimiento; por otro lado, pintores como Mark Rothko y Barnett Newman pintaron según la técnica color field painting (pintura de campos de color), en la cual amplias áreas de pinturas eran llenadas con colores uniformes. CUADERNILLO EDUCATIVO 45