Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos

Transcripción

1 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y escribimos acrósticos? Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas de utilizarlo para difundir sus derechos. Antes de la sesión Busca acrósticos que traten sobre diversos temas. Prepara acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes con acrósticos. Papelote con organizador para la planificación del texto. Plumones. Cinta masking tape. 63

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Reúne a los niños y las niñas en círculo y pídeles que recuerden los derechos que conocieron en las sesiones anteriores: qué derechos conocimos en las sesiones anteriores? Pídeles que te comenten libremente en qué creen que consiste cada uno. La finalidad de este momento es tener un indicio sobre las ideas que hasta este momento tienen los estudiantes sobre los derechos. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir algunos acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas que hemos conocido. Pregúntales: saben qué es un acróstico?, han visto o leído antes un acróstico?, dónde? Registra en la pizarra lo que expresan. Dialoga con ellos sobre las actividades que plantearon para difundir los derechos de los niños y las niñas entre sus compañeros de escuela y la comunidad. Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede ser una forma de que todos los conozcan. Elijan las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 64

3 2. DESARROLLO 60 Pídeles que presenten los acrósticos que han traído. Pueden leer algunos y dialogar sobre dónde los encontraste: cómo se llaman?, de qué tratan los acrósticos que leyeron?, cómo son los acrósticos? Puedes pedir a los estudiantes que te dicten las características de los acrósticos que conocen. Escribe esas características en un papelote y mantenlo en un lugar visible del aula. Coméntales que tú también has traído acrósticos para leerlos con ellos, que en esta ocasión tratan sobre los derechos que hemos conocido en las sesiones anteriores. Puedes preparar acrósticos como estos: Salud es nuestro derecho, Alimentación saludable, Lavarse las manos con agua y jabón, Una visita al dentista y al doctor Derecho cumplido, señor. Derechos, Es importante, Respetarlos, Educación Cuidado Hogar Opinión estos Son nuestros derechos! 65

4 Lee los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces. Conversa con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas: cómo se leen los acrósticos?, de qué temas tratan estos acrósticos? Registra en la pizarra lo que expresan. Complementa el cuadro con las características de los acrósticos. Los acrósticos. Se leen de manera vertical y horizontal. Al leer en forma vertical se lee una sola palabra o palabras. Cuando se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases. Dialoga con los niños y niñas sobre la posibilidad de escribir acrósticos y que estos se conviertan en material para difundir nuestros derechos. Esta es una oportunidad para que converses con los niños y las niñas sobre la lectura de palabras, el significado que tienen, reflexionar cuales comienzan como Puedes pedirles que busquen en el letrado del aula palabras que les sirvan de referencia, estas forman parte de su vocabulario visual. Planificación del acróstico En grupos Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su texto: para qué escribirán el acróstico?, quiénes lo leerán?, sobre qué derecho van a escribir su acróstico? Proporciónales el siguiente organizador: Para qué escribiremos nuestro acróstico? Qué escribiremos? Quiénes leerán nuestro texto? 66

5 Si el grupo de niños que tienes a tu cargo recién se está consolidando en el aprendizaje del sistema de escritura, trata de que elijan un derecho para que sea trabajado por toda el aula en los diversos grupos; si los niños y las niñas ya han avanzado en el conocimiento del sistema, puedes proponerles que cada grupo se ocupe de un derecho. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron. Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad. Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de la sesión sobre como son los acrósticos. 67