Facultad de Educación. Grado de Maestro en Educación Infantil

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1 Facultad de Educación Grado de Maestro en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Prevención e intervención en las dificultades de Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 27 de abril de 2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Curso: 2º - Carácter: Obligatoria - Duración: Semestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 4 Teóricos y 2 Prácticos - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesora: María Isabel Simón González - Grupo: 1 y 2 (teorías del segundo módulo) - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B1; 3ª planta; despacho B1-3-D - Horario Tutoría: Jueves de :30 a 12:30 y viernes de :30 a 11:30 y de 12:30 a 13:30 - Teléfono (despacho/tutoría): (no dejar recados en el contestador) - Correo electrónico: msimon@ull.es - Dirección web: Profesora: Ana Isabel García Espinel - Grupo: 1 (Teoría y prácticas del 1º módulo) - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B1; 1ª planta; despacho B1-1-B - Horario Tutoría: se comunicará al inicio del semestre - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: aigarcia@ull.es - Dirección Web: 2

3 Profesor: Eduardo García Miranda - Grupo: 2 (Teoría del primer módulo). - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Facultad de Psicología. Edificio Departamental: 3ª planta; despacho B Horario Tutoría: se comunicará al inicio del semestre - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: egarciam@ull.es - Dirección Web: Profesora: Gladys Yanez Mejías - Grupo: 1 (2º módulo prácticas) y 2 (1º y 2º módulo prácticas) - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B1; 3ª planta; despacho B1-3-B - Horario Tutoría: se comunicará al inicio del semestre - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: gyanez@ull.es - Dirección Web: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materias Básicas Específicas del Título - Perfil Profesional: Esta asignatura aporta al perfil del graduado en Maestro de Educación Infantil conocimientos sobre las dificultades de aprendizaje y de la atención, trastornos específicos del lenguaje y trastornos del desarrollo originadas por discapacidad sensorial y psíquica. Asimismo, contribuye a que el Maestro aprenda a diseñar, poner en práctica y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos con el fin de estimular su desarrollo integral. 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (2). - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos (4). - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución (7a). - Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación (8b). Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 3

4 Específica 1: Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. Específica 2: Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. Específica 3: Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo I: Dificultades de Aprendizaje y Trastornos Específicos del Lenguaje - Profesores: Ana Isabel García Espinel (Grupo 1, teoría y prácticas) y Eduardo García Miranda (Grupo 2, teoría) y Gladys Yanez Mejías (Grupo 2 prácticas) TEMA 1. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de lectura. TEMA 2. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de escritura. TEMA 3. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de aritmética. TEMA 4. Desarrollo del lenguaje en la 1ª infancia y trastornos específicos del lenguaje. Módulo II: Trastornos del Desarrollo - Profesoras: María Isabel Simón González (Grupos 1 y 2 de teoría) y Gladys Yanez Mejías (Grupo 1 prácticas y Grupo 2 prácticas) TEMA 5. Necesidades educativas especiales en alumnos con dificultades de atención (TDAH) TEMA 6. Necesidades educativas especiales en alumnos ciegos. TEMA 7. Necesidades educativas especiales en alumnos sordos. TEMA 8. Necesidades educativas especiales en alumnos con discapacidad intelectual. TEMA. Necesidades educativas especiales en alumnos con autismo. 4

5 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción El/la profesor/a combinará una metodología expositiva con una más activa y participativa en la que se lleve a la práctica los conceptos y aspectos básicos de la materia, ya sea, entre otros, a través de resolución de cuestiones, búsqueda de información y documentación de la temática a tratar, resolución de casos prácticos. El trabajo autónomo implica tanto la preparación previa, mediante lectura de material específico, de las clases teóricas como prácticas, así como las actividades y trabajos planteados en las clases prácticas. Por otra parte, se conformarán grupos de trabajo en el aula para la realización de las tareas propuestas en la misma. En el cuadro siguiente se relaciona con más detalle el volumen de trabajo que implica para el/la alumno/a tanto en horas presenciales en el aula como en horas de trabajo autónomo, así como la relación de competencias que se desarrollan en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias ,4,7a, específica 1 Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes Realización de exámenes 2 2 Asistencia a tutorías 2 2 2,4, Específica 1 Total horas Total ECTS 6 5

6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica Acosta, V.M.; Moreno, A; Ramos, V.; Quintana, A.; Espino, O. 16. La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Málaga: Aljibe. Aguado, G. (1). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Aljibe Albertí, M. y Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Editorial Graó. Alcantud, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. Arnaiz, P., y Martínez, R. (18). Educación infantil y deficiencia visual. Madrid: Editorial CCS. Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Barcelona: Editorial Graó. Benassini, O. (2005). Trastornos de la atención. Origen, diagnóstico, tratamiento y enfoque psicoeducativo. México: Trillas. Bueno, M., Espejo, B., Rodríguez, F., y Toro, S. (1). Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la familia y la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe. Casajús, A. Mª. (200). Didáctica escolar para alumnos con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Barcelona: Horsori. Cuetos, F. (11). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española Claustre, M., Gomar,, C., Palmés, C. y Sadurni, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. Barcelona: Editorial Graó García Sánchez, J. N. (1). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide. González-Pérez, J. (2003). Discapacidad intelectual. Concepto, evaluación e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Hortal, C. (coord.), Bravo, A., Mitjà, S. Y Soler, J. M. (2011). Alumnado con trastorno del espectro autista. Barcelona: Editorial Graó. Joselevich, E. (Comp.)(2000). Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad. A.D./H.D. en niños, adolescentes y adultos. Barcelona: Paidós. Marchesi, A., Coll, C., y Palacios, J. (Comps.) (1). Desarrollo psicológico y educación. Vol.3: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial. Mendoza, E. (Ed.) (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide Miranda, A., Amado, L. y Jarque, S. (2001). Trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Una guía práctica. Málaga: Aljibe. Miranda, A., Fortes, C. y Dolores, M. (18). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Málaga: Ediciones Aljibe. Orjales, I. (2001). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE. Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide Sigman, M., y Capps, L. (2000). Niños y niñas autistas. Una perspectiva evolutiva. Madrid: Ediciones Morata. NOTA: Además de la bibliografía básica señalada, está la que los profesores proporcionan en el campus virtual. 6

7 . Sistema de Evaluación y Calificación Descripción El modelo de evaluación que se seguirá será el de evaluación formativa y global, y como tal, formará parte del desarrollo de las sesiones y deberá incidir en el aprendizaje individual y en grupo. Las prácticas de la asignatura tienen carácter obligatorio. Se admite hasta un 25% de faltas de asistencia y para ser evaluado en la modalidad continua se debe hacer entrega de todas las actividades realizadas en el aula. En caso de que no sean presentadas todas las actividades se considerará no superada esta parte práctica. El/la alumno/a que suspenda la parte práctica, ya sea por falta de presentar todas las actividades requeridas o por no reunir las condiciones suficientes para aprobarlas, cumpliendo la condición de asistencia a las sesiones de aula, podrá presentar de nuevo las actividades y/o trabajo pendientes en la convocatoria oficial de examen. En caso de que haya superado el 25% de faltas justificadas y que haya presentado todo y esté todo aprobado, tendrá que ir al examen práctico para superar las faltas con la bibliografía que se le indique. Por otra parte, el alumnado que prevea no poder cumplir con los requisitos establecidos de asistencia y realización de las actividades prácticas, tendrá que comunicarlo a la profesora correspondiente en las dos primeras semanas de clase. En estos casos, se debe realizar un trabajo final (siguiendo una guía para ello establecida), además de realizar un examen práctico con la bibliografía que se le indique. El sistema de calificación será ponderado desglosándose de la forma siguiente: Contenidos teóricos (60%) que serán evaluados mediante examen tipo test. Asistencia y participación, así como la realización de las actividades prácticas (40%). Se requiere aprobar ambas partes para aprobar la asignatura. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN 5,4 6 : muy bien con pocos errores (Sob.) Pruebas objetivas 2, 4, 7ª, 8b Específicas 1 y 3 4,2 5,3 : sobre la media (Not.) 4,1 2, : bien con errores significativos (Ap.) 0-4,8 : insuficiente el rendimiento (Susp.) 60% (deberá puntuar con un mínimo de 2, para aprobar la parte teórica) Trabajos y Proyectos Específicas 1, 2 y 3 Elaboración, rigor y calidad en la presentación, aportaciones críticas, puntualidad en la presentación 40% (deberá obtener la puntuación mínima de 2 para aprobar la parte práctica: 1 punto por cada bloque de la asignatura) 7

8 10. Resultados de aprendizaje Desarrollo de actitudes favorables a la inclusión educativa y al trabajo colaborativo entre los diferentes profesionales para darle respuesta ajustada a la diversidad del aula. Conocimiento de estrategias de intervención educativa globalizadoras que sean válidas para atender a la clase como un todo, planificando actividades con diferentes niveles de complejidad. Saber detectar las necesidades educativas del alumnado y conocer los aspectos curriculares y organizativos para darles respuesta, asumiendo la responsabilidad como tutor que participa y coordina el diseño de la intervención. Conocimiento de la normativa de la Comunidad Autónoma Canaria dirigida a la atención de las necesidades específicas de apoyo educativo. Conocer la evolución del lenguaje de la 1ª infancia. Ser capaz de identificar posibles disfunciones del lenguaje y velar por su correcta evolución. Ser capaz de identificar y prevenir posibles dificultades de aprendizaje. Ser capaz de identificar disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Opcional. A determinar por el Centro [En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha planificación temporal. Es obvio recordar que la flexibilidad en la programación tiene unos límites que son aquellos que plantean el desarrollo de materias universitarias que no están sometidas a procesos de adaptación del currículo]. Descripción del Cronograma Esta asignatura obligatoria de 6 créditos se imparte durante el primer semestre. En las sesiones de clase se combinan las exposiciones del/la profesor/a con actividades prácticas en las que, entre otras actividades de enseñanza-aprendizaje, se resuelven casos, se debaten lecturas, se analizan vídeos. Las primeras 10 semanas del semestre abarcan desde el martes 11 de septiembre hasta el viernes 17 de noviembre, a partir del lunes 1 de noviembre comienzan las últimas 5 semanas del semestre. En relación a la Teoría se observa en el horario que la hora de teoría de los lunes de las 10 primeras semanas desaparece y en las últimas 5 semanas se imparten 2 horas de teoría los martes. A partir de la semana 8 comienza el 2º módulo de la materia. En relación a las Prácticas, cada grupo (GP1 y GP2) recibe 2 horas a partir de las últimas 5 semanas, en vez de 1 hora como había sido habitual en las 10 primeras semanas. Así, la duración de los módulos para prácticas es la siguiente: 1º módulo: hasta la semana 10. 2º módulo: a partir de la semana 11. A continuación se desglosa con más detalle el cronograma de la materia. 8

9 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: martes11 septiembre Presentación y tema 1 (2h) Semana 2: 17 y 18 septiembre Tema 1 (3h) Expositiva; visualización de vídeos; análisis del material videográfico. Semana 3: 24 y 25 septiembre Tema 2 (3h) Expositiva; resolución de casos; trabajo en pequeño grupo para resolver problema Semana 4: 1 y 2 de octubre Tema 2 (2h) Tema 3 (1h) Expositiva; resolución de casos; trabajo en pequeño grupo para resolver problema Semana 5: 8 y de octubre Tema 3 (3h) Expositiva; visualización de vídeos; análisis del material videográfico. Semana 6: 15 y 16 de octubre Tema 3 (1h) Tema 4 (2h) Semana 7: 22 y 23 de octubre Tema 4 (3h) Semana 8: 2 y 30 de octubre Tema 5 (3h) Expositiva; resolución de casos; trabajo en pequeño grupo para resolver problema Semana : 5 y 6 de noviembre Tema 5 (1h) Tema 6 (2h) Semana 10: 12 y 13 noviembre Tema 6(2h) Tema 7 (1h) Expositiva; preguntas de elaboración; debate sobre preguntas elaboración Semana 11: 1 y 20 noviembre Tema 7 (2h) Semana 12: 26 y 27 noviembre Tema 7 (1h) Tema 8 (1h) Expositiva; experiencia con casos reales, debate Semana 13: 3 y 4 diciembre Tema 8 (2h) Expositiva; análisis y resolución de casos; debate y discusión Semana 14: 10 y 11 diciembre Tema 8 (1h) Tema (1h) Expositiva; resolución de problemas prácticos Semana 15: 17 y 18 diciembre Tema (2h)