Didáctica de la Educación Física

Transcripción

1 Título: Módulo: Formación didáctica y disciplinar Materia: Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física Créditos: 5 ECTS Código: 22GEPR Curso: Tercero v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (9 ECTS) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (5 ECTS) OBLIGATORIO Curso 3º Cuatrimestre 2º Idioma en que se imparte Requisitos previos CASTELLANO SIN REQUISITOS PREVIOS 2

3 Introducción Esta asignatura está orientada a aprender los fundamentos para la correcta implementación de la enseñanza de la Educación física en Educación primaria. De este modo se abordarán las tareas motrices como instrumento de enseñanza en nuestra materia como también la creación de unidades didácticas en educación física. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. CG.2- Capacidad para diseñar y planificar la actividad docente en contextos multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de género, la equidad y el respeto a los Derechos Humanos. CG.3- Capacidad para asumir la dimensión ética del maestro(a), potenciando en el alumnado una actitud de ciudadanía respetuosa y responsable. CG.4- Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. CE.2.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. CE.3.- Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. CE.4.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CE.5.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. CE.6.- Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. CE.7.- Conocer el currículo escolar de la educación física. CE.8.- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. 3

4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1. Describir el currículo escolar de la educación física en primaria. RA.2. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. RA.3. Diseñar, planificar y evaluar actividades físicas adaptadas a la etapa de educación primaria. RA.4. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de la educación física en la etapa de 6 a 12 años. RA.5. Conocer las dificultades más frecuentes detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física en Educación Primaria. RA.6. Elaborar estrategias que promuevan valores y actitudes positivas en relación con el cuerpo y la motricidad. RA.7. Elaborar estrategias que desarrollen la deportividad del alumnado. RA.8. Organizar actividades que sirvan para promover valores y actitudes positivas en relación con el cuerpo y la motricidad. RA.9. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente en el aula de educación física. RA.10. Seleccionar la metodología más adecuada para una actividad de aprendizaje deportivo. 4

5 2. Temario Contenidos TEMA 1. LA PROGRAMACIÓN: NIVELES DE CONCRECIÓN 1. La programación 2. Diseño de una programación por competencias 3. Contribución del área de educación física a las Competencias Básicas TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD DIDÁCTICA Y SESIÓN 1. Unidad didáctica 2. La sesión TEMA 3. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 1. Métodos de enseñanza en E.F 2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria 3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria 4. Conclusión metodológica TEMA 4. EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO 1. El juego: teorías y características del mismo 2. El juego como actividad física organizada 3. El juego como recurso didáctico y como contenido de la educación física 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8

9 5. Bibliografía Contreras, O. (1998).. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde. Díaz Lucea, J. (1994). El currículum de educación física en la Reforma Educativa. Barcelona: Inde. Galera, A. (2001). Manual de didáctica de la educación física I y II. Una perspectiva constructivista moderada. Funciones de Impartición y Funciones de Programación. Barcelona: Paidós. Mosston, M. y Ashworth, S. (1993). La enseñanza de la educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano-europea. Sicilia, A. & Delgado, M.A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza. Barcelona: Inde. Blázquez, D.; Sebastiani, E. (Ed) (2009). Enseñar por competencias en educación física. Barcelona: Inde. Contreras, O.; Cuevas, R. (2011). Competencias básicas desde la Educación Física. Barcelona: Inde Bibliografía complementaria Blandez Ángel, J. (1995). La utilización del material y del espacio en educación física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde. Blazquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde. Devís, J. & Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde. Huizinga, J. (1994). Homo ludens. Madrid: Alianza editorial. Le Boulch, J. (1984). La Educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidós. Sánchez Bañuelos, F. (1992). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid. Ed. Gymnos Recursos web