Programa de Formación continua en Educación Inicial. Certificado por

Transcripción

1 Programa de Formación continua en Educación Inicial Certificado por

2 Sumilla El programa está dirigido a docentes de educación inicial que trabajen con niños de a 5 años y con una visión de niño protagonista de su aprendizaje. El programa de formación continua desarrollado por DINÁMICA y certificado por la DRELM, ha sido diseñado para ofrecer al docente de educación inicial, estrategias y herramientas desde un enfoque socioconstructivista basadas en la experiencia de La Casa Amarilla con el fin de contribuir al desarrollo de competencias para recibir y trabajar con niños. Cómo está organizado el programa? Inicio: 6 de abril Duración: horas - 1 sesiones presenciales de 4 horas c/u - 9 horas a distancia con prácticas en aula y con soporte de tutor virtual Modalidad: Semi - presencial Organización: El diseño del programa consta de cursos, de los cuales cada uno apunta a una competencia de aplicación práctica e inmediata para ser trabajada en el aula. Certificación: Es necesario participar de los cursos y tener una asistencia del 100% a las sesiones presenciales. Certificado por Preguntas orientadoras: - Cómo integrar las matemáticas al planificar los espacios y materiales para el juego en los sectores? - Cómo diseñar un sector en el aula para que promueva aprendizajes integrando el desarrollo cognitivo y socioemocional? - Cómo preparamos el aula para ayudar a los niños en el tránsito de la casa al nido, al tomar en cuenta los procesos emocionales que ocurren en esta transición?

3 Curso 1 Matématicas en acción: Cómo integrar matemática en los sectores? Objetivo Diseñar estrategias para desarrollar aprendizajes matemáticos en los sectores y reflexionar sobre el valor de los procesos mentales que el niño lleva a cabo durante el desarrollo de capacidades matemáticas. 1 Cómo integramos las matemáticas al planificar los espacios y materiales para el juego en los sectores? Cómo incluimos capacidades matemáticas dentro de la planificación de un sector? Cómo organizamos los materiales dentro de un sector para favorecer el desarrollo de aprendizajes matemáticos? 4 Cómo interactuamos con los niños mientras ellos se encuentran en el sector? Qué lograrás al término del programa? Valorar las matemáticas como herramienta para el desarrollo de resolución de problemas, y como una vía para interactuar con los demás, comprender y modificar la realidad. Diseñar creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad y compromiso en los niños y niñas, para el logro de aprendizajes matemáticos Seleccionar y organizar diversos recursos y formatos para los estudiantes como soporte de su proceso de aprendizaje en los sectores del aula de inicial. Reflexionar sobre la imagen de niño y de docente que guía sus prácticas en el área de matemáticas, y sobre las oportunidades que ofrece en los sectores del aula.

4 Curso El proceso del trabajo por sectores Objetivo Desarrollar estrategias para la creación de sectores complejos que ofrezcan alta demanda cognitiva y múltiples oportunidades de aprendizaje. Un sector inspirado en la metáfora del ambiente como tercer maestro, en un aula donde los niños usan los sectores de manera autónoma y donde los objetos se encuentran dispuestos intencionalmente con el fin de que los niños piensen, razonen y resuelvan problemas complejos de manera contextualizada. 1 A qué llamamos aprendizajes de alta demanda cognitiva en el nivel inicial?, Qué aprendizajes de alta demanda pueden lograrse gracias al juego en los sectores? Cómo diseñar y preparar un sector para que promueva aprendizajes?, Cuáles son los criterios que tomamos en cuenta al diseñar un sector? Cómo presentar el sector al inicio del periodo escolar?, cómo enriquecer el sector a medida que pasa el tiempo y los niños crecen? Qué lograrás al término del programa? Demostrar conocimiento y comprensión de las características individuales y evolutivas de los niños y niñas en su aula. Propiciar oportunidades para que los niños y niñas utilicen conocimientos en la solución de problemas, en el contexto de los sectores, con una actitud reflexiva y crítica. Contextualizar el diseño del sector sobre la base del reconocimiento de los intereses personales e identidad cultural de los niños. Seleccionar y organizar diversos recursos y formatos para los estudiantes como soporte de su proceso de aprendizaje en los sectores del aula de inicial. Reflexionar sobre la imagen de niño y de docente que guía sus prácticas durante el juego en los sectores, y sobre las oportunidades que ofrece en los sectores del aula. 4

5 Curso Fundamentos y estrategias para crear una comunidad en el aula Objetivo Desarrollar estrategias que permitan ofrecer contención emocional a los niños y a sus acompañantes durante las primeras semanas de clases, con la finalidad de lograr que los niños se sientan seguros para interactuar con el ambiente y desplegar sus capacidades de explorar y aprender, en un entorno amable, de valoración y cuidado. 1 Cómo ayudamos a los niños en el tránsito de la casa al nido? Cuáles son los procesos emocionales que se ponen en juego durante esta transición? Qué estrategias ayudan a los niños a estar tranquilos y seguros para explorar y aprender? Qué lograrás al término del programa? Explicar los fundamentos de la teoría del apego, con la finalidad de lograr la colaboración de las familias y los colegas dentro de la institución educativa, en los procesos de adaptación de los niños. Planificar preguntas, estrategias y herramientas para los primeros días de escuela, con el objetivo de iniciar la conformación de una comunidad de niños, padres y docentes en el aula. Practicar nuevos roles como docente, que permitan garantizar la formación de vínculos saludables en las primeras semanas, y el bienestar de los niños y niñas. 5

6 Certificación Para acceder a la certificación otorgada por la DRELM es necesario culminar el programa de formación completo (los cursos). Los docentes también puedes inscribirse a 1 o cursos de manera independiente, pero obtendrán un certificado de participación emitido por DINÁMICA. En cualquiera de los casos, es necesario tener una asistencia al 100% de las sesiones para poder recibir el certificado. Fechas y horarios Sesiones presenciales de 4 horas c/u 1. Matemáticas en acción: 8 y de abril - 6 y 0 de mayo Acompañadas de horas de formación a distancia.. El proceso del trabajo por sectores: 1 y 6 de agosto - 9 y de setiembre Acompañadas de horas de formación a distancia.. Fundamentos y estrategias para crear una comunidad en el aula: 7 y 1 de octubre - 4 y 18 de noviembre Acompañadas de horas de formación a distancia. INVERSIÓN 1 curso S/ 750 Programa completo ( cursos): *Precios incluyen IGV. ** Se ofrecen facilidades de pago Informes: C informes@dinamica.edu.pe T (01) / W dinámica.edu.pe S/,006 De acuerdo a la demanda de los participantes, y por un pago adicional, podrían incorporarse las siguientes estrategias: 1. Visita de Aprendizaje: El participante realiza una (01) visita de observación a una de las aulas de La Casa Amarilla, durante la jornada de la mañana, con el objetivo de analizar cómo la docente integra oportunidades para el desarrollo del pensamiento matemático en distintos momentos del día. Estas visitan se pueden realizar, previa coordinación, de lunes a viernes de 8:00 a.m. a :00 p.m.. Acompañamiento presencial del tutor: El participante recibe la vista del tutor en su propia aula, después de la jornada escolar, con el objetivo de revisar juntos el sector diseñado y discutir cómo se llevó a cabo la práctica. Esta discusión se realizará sobre la base de un video realizado por la docente, donde muestra las interacciones que sostuvo con los niños durante el uso de los materiales que preparó. Estas visitas se pueden realizar, previa coordinación, los lunes, miércoles o viernes de :00 p.m. a 5:00 p.m. INVERSIÓN Visita de Aprendizaje S/ 150 Acompañamiento presencial del tutor S/ 70 6

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