El programa PreK de Nuevo México Las hojas de recolección de datos para los portafolios de los objetivos del aprendizaje temprano

Transcripción

1 El programa PreK de Nuevo México Las hojas de recolección de datos para los portafolios de los objetivos del aprendizaje temprano Escucho, olvido, veo, recuerdo, hago, comprendo. - Proverbio chino Las hojas de recolección de datos para los portafolios de los objetivos del aprendizaje temprano del programa de PreK de Nuevo México deben completarse dos veces al año por cada niño/a, en el otoño y otra vez en la primavera. Traducido por Sonia Sánchez-Cuesta en el 2007, Oficina de reglamentos y salud multicultural, Departamento de salud de Nuevo México con la asistencia de Russell Ray, Maestro de PreK de Nuevo México. Corregido por Marisol Avilés 2010

2 LAS HOJAS DE LOS INDICADORES OBLIGATORIOS PARA LOS PORTAFOLIOS DE LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE TEMPRANO DEL PROGRAMA DE PREK DE NUEVO MÉXICO Todos los educadores deben completar los indicadores esenciales #6, #8, #11, y #14 en forma de portafolio con observaciones por escrito y acompañados de fotografías y/o ejemplos del los proyectos de los niños, cuando sea apropiado. Es un requisito documentar el indicador esencial #13 y la evidencia puede tomar la forma de proyectos de arte, muestras de trabajo, fotos, archivos de audio o vídeo, o notas anecdóticas de cómo el/la niño/a demuestra su creatividad (a través de las artes visuales, la danza o el movimiento, la construcción, o el juego dramático). LA ALFABETIZACIÓN: Indicador esencial (EI) #6: Indicador esencial (EI) #8: EL/LA NIÑO/A: Demuestra que comprende una historia o cuento que se ha leído en voz alta por manera de hacer preguntas o comentarios pertinentes. Intenta cada vez más representar con significado las palabras escritas y las letras que encuentra en el entorno usando las primeras destrezas de la escritura. EL CONOCIMIENTO Y USO DE LOS NÚMEROS: Indicador esencial (EI) #11: Demuestra conocimiento emergente de la medición. LA COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS: Indicador esencial (EI) #14: Usa sus sentidos para investigar las características y los comportamientos dentro del mundo físico y la naturaleza y empieza a crear explicaciones para lo que observa y explora. Los siguientes indicadores deberán ser marcados en los portafolios al ser incorporados en el rendimiento de los niños: LA ALFABETIZACIÓN: Indicador esencial (EI) # 4: Platica de manera efectiva en su lengua materna, inglés, o lenguaje de señas para lograr una variedad de propósitos relacionados con las experiencias reales y para audiencias diferentes. SÍ MISMO, LA FAMILIA, Y LA COMUNIDAD: Indicador esencial (EI) #16: Indicador esencial (EI) #18: Expresa las influencias culturales del hogar, la vecindad y la comunidad. Juega e interactua con una variedad de niños, compartiendo experiencias y ideas con otros.

3 Indicador esencial (EI) # 19: Utiliza los conceptos de negociación, compromiso, y discute para resolver problemas sociales. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE: Indicador esencial (EI) #22: Indicador esencial (EI) #23: Juega para expresar sentimientos, dramatizar historias, expresar comportamientos sociales que observa en adultos y actua papeles de la vida real y experiencias varias. Se enfoca y completa una variedad de tareas, actividades, proyectos y experiencias. Es un requisito documentar el indicador esencial #13 y la evidencia puede tomar la forma de proyectos de arte, muestras de trabajo, fotos, archivos de audio o vídeo, o notas anecdóticas de cómo el/la niño/a demuestra su creatividad (a través de las artes visuales, la danza o el movimiento, la construcción, o el juego dramático). LA CREATIVIDAD ESTÉTICA: Indicador esencial (EI) #13: Comunica ideas o sentimientos a través de actividades creativas (por ejemplo, representa una historia, crea una canción, crea una obra de arte o crea un conjunto de movimientos).

4 El programa PreK de Nuevo México Nombre del niño/a Fecha Observador Dominio: LA ALFABETIZACIÓN EI #6 El/la niño/a demuestra a que comprende una historia o cuento que se ha leído en voz alta por manera de hacer preguntas o comentarios pertinentes. Todavía no ha demostrado Utiliza sus propias experiencias para hacer comentarios que quizá sigan o no sigan la historia Progreso del niño/a para lograr : Circule la calificación que le corresponda Primeros pasos Escucha historias por unos minutos y responde por manera de señalar a los dibujos, dar vuelta a las páginas o hacer preguntas simples Progresa hacia Escucha las historias y responde haciendo preguntas relacionadas y/o hace comentarios pertinentes Ha logrado Escucha historias y responde por hacer preguntas relacionadas con la historia y haciendo predicciones o vuelve a contar la historia que se ha leído Más allá de las expectativas Dramatiza los papeles de los personajes principales de la historia con marionetas y otras utilerías Marque todo lo que corresponda al contexto de esta observación: Actividad iniciada por el/la niño/a Realizado de manera independiente Tiempo empleado (1-5 min.) Actividad iniciada por el/la maestro/a Realizado con la dirección de un adulto Tiempo empleado (5-15 min.) Nueva tarea para este niño/a Realizado con uno o varios compañeros Más de 15 min. Tarea conocida para este niño/a Nota anecdótica: Describa lo que vio hacer o escuchó decir el/la niño/a. Circule y/o identifique los indicadores esenciales adicionales que están incorporados en la documentación de arriba: EI #4 (conversar 2 frases) EI #16 (familia, comunidad, cultura) EI #18 (juega con otros niños) EI #19 (resolución de problemas sociales) EI #22 (juego de papeles dramáticos) EI #23 (Se enfoca en una tarea) Otros:

5 El programa PreK de Nuevo México Nombre del niño/a Fecha Observador Dominio: LA ALFABETIZACIÓN EI #8 El/la niño/a intenta cada vez más representar palabras significativas y la escritura impresa que se encuentra en el entorno usando las primeras destrezas de la escritura. Progreso del niño/a para lograr : Circule la calificación que le corresponda Todavía no ha demostrado Primeros pasos Progresa hacia Ha logrado Más allá de las expectativas Hace marcas y garabatos al responder a las sugerencias de los adultos para escribir Hace marcas o garabatos y los identifica como escritura Hace intencionadamente marcas, garabatos o formas similares a las letras y identifica la escritura como palabras o la escritura impresa que se encuentra en el entorno Muestra un control creciente de las herramientas de escritura ya que reproduce formas similares a las letras, formas de letras cursivas fingidas, y escribe algunas letras. Es posible que escriba algunas palabras o nombres Escribe su nombre y apellido al igual que muchas letras adicionales del alfabeto Marque todo lo que corresponda al contexto de esta observación: Actividad iniciada por el/la niño/a Realizado de manera independiente Tiempo empleado (1-5 min.) Actividad iniciada por el/la maestro/a Realizado con la dirección de un adulto Tiempo empleado (5-15 min.) Nueva tarea para este niño/a Realizado con uno o varios compañeros Más de 15 min. Tarea conocida para este niño/a Nota anecdótica: Describa lo que vio hacer o escuchó decir el/la niño/a. Circule y/o identifique los indicadores esenciales adicionales que están incorporados en la documentación de arriba: EI #4 (conversar 2 frases) EI #16 (familia, comunidad, cultura) EI #18 (juega con otros niños) EI #19 (resolución de problemas sociales) EI #22 (juego de papeles dramáticos) EI #23 (Se enfoca en una tarea) Otros:

6 El programa PreK de Nuevo México Nombre del/la niño/a Fecha Observador Dominio: EL CONOCIMIENTO Y USO DE LOS NÚMEROS EI #11 El/la niño/a demuestra conocimiento de la medición. Progreso del/la niño/a para lograr : Circule la calificación que le corresponda Todavía no ha demostrado Not Yet Demonstrating Compara utilizando lenguaje o gestos relacionados con el tamaño (por ejemplo: más grande, más alto, más largo, más corto, más pequeño) Primeros pasos Identifica objetos de tamaños similares Progresa hacia Con asistencia, hace comparaciones directas de tamaño, longitud, dimensión, peso, volumen, o área de materiales o objetos del entorno Ha logrado Utiliza la medición para explorar longitud o peso utilizando una base de medidas comunes o no comunes Más allá de las expectativas Utiliza vocabulario apropiado con la asistencia de un adulto para describir longitud, tamaño, peso y tiempo Marque todo lo que corresponda al contexto de esta observación: Actividad iniciada por el/la niño/a Realizado de manera independiente Tiempo empleado (1-5 min.) Actividad iniciada por el/la maestro/a Realizado con la dirección de un adulto Tiempo empleado (5-15 min.) Nueva tarea para este niño/a Realizado con uno o varios compañeros Más de 15 min. Tarea conocida para este niño/a Nota anecdótica: Describa lo que vio hacer o escuchó decir el/la niño/a. Circule y/o identifique los indicadores esenciales adicionales que están incorporados en la documentación de arriba: EI #4 (conversar 2 frases) EI #16 (familia, comunidad, cultura) EI #18 (juega con otros niños) EI #19 (resolución de problemas sociales) EI #22 (juego de papeles dramáticos) EI #23 (Se enfoca en una tarea) Otros:

7 El programa PreK de Nuevo México Nombre del niño/a Fecha Observador Dominio: LA COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS EI #14 El/la niño/a usa sus sentidos para investigar las características y los comportamientos dentro del mundo físico y la naturaleza, y empieza a crear explicaciones de lo que observa y explora. Progreso del niño/a para lograr : Circule la calificación que le corresponda Todavía no ha demostrado Primeros pasos Progresa hacia Ha logrado Más allá de las expectativas Juega con materiales de diferentes texturas, (por ejemplo, arena, agua, hojas de árboles) y condiciones (húmedo, seco, caliente, frío, etc.) con el ánimo de los adultos Usa información sensorial obvia para explorar el mundo y reacciona más de manera física que verbal Usa un sentido (como la vista ú el olfato únicamente) en una experiencia sensorial, haciendo uno o dos comentarios simples que describen la experiencia Usa 2 o más sentidos (como la vista y el olfato, o el oído y el tacto) para explorar el mundo y hace uno o más comentarios detallados que describen las experiencias sensoriales Marque todo lo que corresponda al contexto de esta observación: Realiza pequeños experimentos prácticos y llenos de experiencias sensoriales múltiples con la dirección del adulto, y utiliza observaciones y preguntas verbales y hace comentarios para investigar y llegar a conclusiones Actividad iniciada por el/la niño/a Realizado de manera independiente Tiempo empleado (1-5 min.) Actividad iniciada por el/la maestro/a Realizado con la dirección de un adulto Tiempo empleado (5-15 min.) Nueva tarea para este niño/a Realizado con uno o varios compañeros Más de 15 min. Tarea conocida para este niño/a Nota anecdótica: Describa lo que vio hacer o escuchó decir el/la niño/a. Circule y/o identifique los indicadores esenciales adicionales que están incorporados en la documentación de arriba: EI #4 (conversar 2 frases) EI #16 (familia, comunidad, cultura) EI #18 (juega con otros niños) EI #19 (resolución de problemas sociales) EI #22 (juego de papeles dramáticos) EI #23 (Se enfoca en una tarea) Otros:

8 El programa PreK de Nuevo México Nombre del niño/a Fecha Observador Dominio: LA CREATIVIDAD ESTÉTICA EI #13 El/la niño/a comunica sus ideas o sentimientos a través de actividades creativas (por ejemplo, representa una historia, crea una canción, crea una obra de arte, o crea un conjunto de movimientos). La expresión creativa de este niño se ha documentado en las siguientes maneras: (Marque todo lo que aplica. Al menos uno se requiere.) Foto del trabajo del niño (incluido) Muestra del trabajo del niño (incluido) Vídeo del niño (incluido) Nota anecdótica* (vea la descripición anotada abajo) Otra muestra *Vea el Informe de Familia/Maestro para más información sobre la expresión creativa del niño. Nota anecdótica (si aplica)