Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Ciencias de La Educación

Transcripción

1 1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Ciencias de La Educación Carreras: Profesorado en Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias de la Educación Planes de Estudios: 2010 Asignatura: Psicología II Asignatura equivalente del Plan anterior: Psicología Evolutiva II (Planes ) Profesora a cargo: Dra. Graciela Rossi Docentes auxiliares: Mg. Andrea Gonzalez Di Gioia Prof. Carina Fernandez Prof. María Silvia Buratti Prof. Carolina Farias Carracedo Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Segundo Año Régimen: Cuatrimestral 1º cuatrimestre Crédito horario: 6 horas semanales Modalidad: Profesorado en Ciencias de la Educación (Presencial) Licenciatura en Ciencias de la Educación (Presencial-Distancia) Sistema de Aprobación: promoción directa o sin examen final con evaluación integradora con examen final con examen libre Año Académico: 2017 Fundamentación Psicología II es una materia que se ubica en el segundo año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación. En esta asignatura, se continúa el estudio de las etapas evolutivas que le siguen a las ya abordadas en Psicología I del primer año. Por ello, también, profundiza en los distintos aportes de la Psicología del Desarrollo que transforman la educación. Comienza presentando las distintas Teorías Evolutivas dentro de los contextos sociohistóricos y culturales en los que emergen, para finalmente integrarlas con las nuevas investigaciones en ese campo. Aborda las distintas concepciones tomando como eje el desarrollo de la personalidad del sujeto en las diferentes áreas (biológica, afectiva, cognitiva,

2 2 social, existencial) y sus manifestaciones (en la conducta, en el aprendizaje y el rendimiento). Desde una perspectiva actualizada, plantea el estudio de las características de cada una de las etapas de la vida (Adolescencia, Adultez y Senectud) en el escenario de la sociedad en que vivimos. Y, cómo el estudio del desarrollo de las funciones psicofísicas, cognitivas, afectivas, y relacionales de cada una de estas fases del ciclo vital, enriquecen el rol profesional del pedagogo. Considera, además, la relación entre teoría y práctica, al permitir deducir: cuáles son las posibilidades reales de aprendizaje del educando, de acuerdo a la etapa de desarrollo en que se encuentra; y cómo se podría, desde una perspectiva educativa, promover en cada sujeto un rendimiento que corresponda al conjunto de sus posibilidades biopsicosociales. Objetivos generales Abordar el estudio del desarrollo de cada una de las etapas vitales (Adolescencia, Adultez y Senectud) como fenómeno complejo. Comprender los procesos psicofísicos, cognitivos, psico-afectivos, y relacionales propios de cada una de estas etapas. Analizar los efectos de la sociedad actual en la producción de nuevas subjetividades y de nuevos aprendizajes. Reflexionar acerca de las posibilidades y limitaciones educativas de cada una de las fases de desarrollo vital. Objetivos específicos Reconocer la adolescencia en sus diferentes momentos. Comprender los procesos psicológicos que conducen a la conformación de la identidad. Integrar el contexto socioeconómico y cultural al estudio de la subjetividad adolescente. Caracterizar el pensamiento del adolescente y las nuevas formas de comunicación y producción cultural. Analizar la función de la familia y la institución escolar en esta etapa de la vida. Reconocer la adultez en sus diferentes momentos. Comprender los procesos psicofísicos, cognitivos, psico-afectivos, y relacionales, en relación a las posibilidades de aprendizaje. Reconocer la Senectud en sus diferentes momentos.

3 3 Comprender los procesos psicofísicos, cognitivos, psico-afectivos, y relacionales, en relación a las posibilidades de aprendizaje. Contenidos UNIDAD N 1: LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA ADOLESCENCIA Las Teorías acerca de la Adolescencia y su contexto histórico y sociocultural. La Psicología evolutiva de la Adolescencia: diferentes conceptualizaciones. El concepto de Adolescencia: Bases filosóficas, antropológicas y epistemológicas del concepto de Adolescencia. Crisis y duelos evolutivos. La postmodernidad y la Adolescencia. La Juventud: Mitos y arquetipos. Los héroes y los modelos de las diferentes generaciones juveniles hasta la actualidad. La imagen del cuerpo y su culto. El contexto sociocultural actual. Las nuevas adolescencias y juventudes y su educación. Las investigaciones actuales. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Dolto, F. (1990). La causa de los adolescentes. El verdadero lenguaje para dialogar con los jóvenes. Barcelona, Seix Barral. Cap. 1, 2, 3 y 5. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. (Cap. VI: 1, 2 y 3) Kantor, D. (2008). Rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes. Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Buenos Aires: Del Estante. (Cap. 1) Recuperado el 20 de febrero de 2016 en: pdf Vega, M. Barrionuevo, J; Vega, V. (2007)- Escritos psicoanalíticos sobre adolescencia. Buenos Aires. Eudeba. (Cap. I). (Cap. 3 subt. 3.4 y 3.5). BIBLIOGRAFIA GENERAL Aberastury, A. y Knobel, M. (1975). La adolescencia normal. Buenos Aires, Paidós. Blos, P (1971). Psicoanálisis De la Adolescencia. Joaquín Morriz, México. Dabas, E. y otros (1994). Redes. El lenguaje de los vínculos. Ed. Paidós. Bs As. Erikson, E. (1970). Identidad, juventud y crisis. Ed. Paidós. Bs.As.

4 4 Freud, S. (1985). Obras Completas. Amorrortu. Editores. Bs As. Hall, G. S. (1916). Adolescence.Its psychology and its relation to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. D. Apleton & Co. New York. Kaplan, L. (1996). Adolescencia, el adiós a la infancia. Ed. Paidós. Bs. As. Magdaleno, E. (1996). Hijos de la postmodernidad. Gram Editora. Bs. As. Margullis, M. (comp.). La construcción social de la noción de juventud. En Viviendo a todas, Jóvenes territorios culturales y nuevas sensibilidades. Universidad Central de Venezuela. Siglo del Hombre Editores. Recuperado el 20 de febrero de 2016 en: _-_la_construccion_social_de_la_condicion_de_juventud_urresti.pdf Mead, M. (1961). Adolescencia y Cultura en Samoa. Ed. Paidós. Bs. As. Obiols, G y Di Segni Obiols, S. (1993). Adolescencia, postmodernidad y escuela secundaria Ed. Kapelusz. Buenos Aires. Rousseau, J. (1979). Emilio o la educación. Ed. Bruguera. Barcelona. Spranger, E. (1967). Psicología de la edad juvenil. Editora Nacional. México. Rossi, G. (2008). Investigando un modelo de diagnóstico integral de la personalidad. XV Jornadas de Investigación de la UBA Cuarto encuentro de investigadores del Mercosur. (Tomo III pag. 501) Valenzuela Céspedes, J. (2015) Agresión sexual, Poder y Subjetividad. Tesis de Maestría. Universidad de Chile. Recuperado el 20 de febrero de 2016 en: %20VERSION%20DIGITAL%20BIBLIO% pdf?sequence=1 UNIDAD Nº 2: PUBERTAD Y ADOLESCENCIA La evolución de la Personalidad en la Adolescencia: Fases de la Adolescencia. Cambios corporales. El crecimiento y el comportamiento. La identidad como tarea del adolescente. Familia y grupo. Ritos de paso y proyectos. Su relación con la sociedad y la cultura, búsqueda del sentido de la vida. El desarrollo de la Inteligencia: operaciones lógico-formales o hipotético-deductivas. La tecnocultura y la cultura escolar. El aprendizaje en la Adolescencia.

5 5 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Balardini, S. (2011) Subjetividades juveniles y tecnocultura FLACSO. Recuperado el 20 de febrero de 2016 desde: eniles.pdf Dolto, F. (1990). La causa de los adolescentes. El verdadero lenguaje para dialogar con los jóvenes. Barcelona, Seix Barral. (Cap. 7 y 8). Fernandez Raone, M. y Varela, J. (2012). Adolescencia, Hipermodernidad y Síntomas Actuales. IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. UBA. Bs. As. Recuperado el 20 de febrero de 2016 desde: Manes, F. (2013) El misterio del cerebro adolescente. Diario La Nación. Recuperado desde el 19 de julio de :50 Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. (Cap. VI) López Brizolara, A. (2005). Ritualidades contemporáneas en la adolescencia. Asociación psicoanalítica del Uruguay. Biblioteca on-line. Recuperado el 20 de febrero de 2016 desde: file:///d:/mis%20documentos/downloads/ritos%20de %20iniciaci%C3%B3n%20en%20la%20adolescencia.pdf Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. Recuperado desde (Cap. 8 y 9). BIBLIOGRAFIA GENERAL Aberastury, A. y Knobel, M. (1975). La adolescencia normal. Buenos Aires, Paidós. Balaguer Prestes, R. Viojuegos, Internet, infancia y adolescencia del nuevo milenio. Disponible en Bleichmar, S. (2007) Dolor país y después. Buenos Aires, Libros del zorzal. Cabezas Casado, J. (2013). El ciclo de la vida. Apuntes del desarrollo. España: Ed. Sider S.C. (cap. 7) Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé.

6 6 Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. Freud, S. (1905): Metamorfosis de la pubertad en Tres ensayos de una teoría sexual. O.C. Buenos Aires, Amorrortu Editores. Kaplan, L. (1996). Adolescencia, el adiós a la infancia. Ed. Paidós. Bs. As. Mannoni, O y otros (1996). La crisis de la adolescencia. Barcelona. Editorial Gedisa. Palacios, J; Marchesi, A. y C. Coll. (comp.) (1990). Desarrollo psicológico e educación, I. Psicología Evolutiva. Madrid, Alianza. (Cap. XXI). Piaget, J. e Inhelder, B. (1972). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Ed. Paidós. Bs. As. Piaget, J. (1973). Seis estudios de psicología. Barcelona, Barral Editores. Vega, M. Barrionuevo, J; Vega, V. (2007)- Escritos psicoanalíticos sobre adolescencia. Buenos Aires. Eudeba. U N I D A D N 3: ADULTEZ La evolución del hombre hacia la adultez. Etapas de la adultez: Juventud (18 a 25 años). Adultez temprana (25 a 30 años) Adultez media (30 a 50 años). Adultez tardía (50 a 65 años). Bienestar psicológico y calidad de vida. Niveles de relación interpersonal. Resiliencia. Crisis, confrontación y evaluación. Generatividad e Interdependencia. Inteligencia y creatividad en la adultez. Estilos postformales del pensamiento y aprendizaje. El trabajo y la familia. El adulto y la vida comunitaria. El rol adulto en la educación. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Di Segni Obiols, S. (2002). Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva. Buenos Aires, Novedades Educativas. Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. (Cap. 7). Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. (Cap. VII) (Cap. 8 y 9). BIBLIOGRAFIA GENERAL Allport, G. (1980). La Personalidad en configuración y desarrollo. Herder. Barcelona.

7 7 Cabezas Casado, J. (2013). El ciclo de la vida. Apuntes del desarrollo. España: Ed. Sider S.C. (cap. 8 y 9) Carretero, M; Palacios, J y A. Marchesi (comp.) (1985) Psicología evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud. Alianza. Madrid. Chiozza, L. (1980). Trama y figura del psicoanalizar. Biblioteca de CWCM. Ed. Paidós. Bs. As. Cyrulnik, B. (2002). Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Ed. Gedisa. Barcelona. Martín García, A. (1994). Educación y envejecimiento. PPU. Barcelona. Melillo, A y Suarez Ojeda, E. (2001). Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. E. Paidós. Bs. As. Rappoport, L. (1986). La personalidad desde los 26 hasta la ancianidad. Ediciones Paidós. Barcelona. Bs. As. México. Winnicott, D. (1992). Realidad y juego. Ed. Gedisa. Barcelona. U N I D A D N 4: SENECTUD Teorías acerca del proceso de envejecimiento. La Senectud y los Factores críticos. Modificaciones corporales. Modificaciones de la capacidad de rendimiento de las funciones psíquicas y aprendizaje. Duelos y estilos de personalidad. Integridad del Yo vs desesperación. La abuelidad. La salud, la enfermedad y la muerte. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Acuña, M. y Risiga, M. (2001) Talleres de activación cerebral y entrenamiento de la memoria. Bs. As. Barcelona. Méjico. Paidós. (pag. 11 a 29). Dulcey-Ruiz, E. (2010). Psicología social del envejecimiento y perspectiva del transcurso de la vida: consideraciones críticas. Revista Colombiana de Psicología. En Open Journal Systems Recuperado el 29 de marzo del 2015 desde Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. (Cap. 7). Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. (Cap. VIII). (Cap. 8 y Cap. 10)

8 8 BIBLIOGRAFIA GENERAL Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. Cabezas Casado, J. (2013). El ciclo de la vida. Apuntes del desarrollo. España: Ed. Sider S.C. (cap. 10) Carretero, M; Palacios, J y A. Marchesi (comp.) (1985) Psicología evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud. Madrid, Alianza. Levin, S. y Kahana, R. (1975). Los procesos psicológicos del envejecimiento. Bs. As. Ed. Hormé. Rappoport, L. (1986). La personalidad desde los 13 a los 25 años. El adolescente y el joven. España. Paidós. Psicología Evolutiva. Rappoport, L. (1986). La personalidad desde los 26 años hasta la ancianidad. España. Paidós. Psicología Evolutiva. Salvarezza, L. (1996). Psicogeriatría. Teoría y clínica. Bs. As. Barcelona. Méjico. Paidós. Salvarezza, L. (1997). Drogadicción y vejez. Revista del Colegio de Psicólogos de La Pampa. Salvarezza, L. (2005). La vejez. Bs. As. Barcelona. Méjico. Paidós. Salleras (1985) en Andujar, A. (1999). Reflexiones sobre el pasado, presente y futuro de la Educación Fisica. ASKESIS. Revista 6. España. Sánchez Bañuelos, F. (1996). La Educación física orientada hacia la Salud. Bs. As. Biblioteca Nueva. Vygotsky, L. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Ed.Crítica. Modalidad de aprobación: Promoción directa o sin examen final con evaluación integradora Los requisitos para que el/la estudiante regular de esta actividad curricular apruebe son los siguientes: Asistir a no menos del 75 % de la totalidad de las clases efectivamente producidas;

9 9 cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los trabajos prácticos. El cumplimiento implica la producción del/la estudiante para la apropiación del conocimiento. En ningún caso los trabajos prácticos podrán ser de carácter eliminatorios; aprobar dos (2) instancias de Evaluación Parcial que deben ser aprobados con una calificación mínima de 6 (seis) puntos cada uno. Ambos tendrán su respectivo recuperatorio por inasistencia debidamente justificada o por desaprobación. aprobar una evaluación integradora, que no tendrá instancia de recuperación; los estudiantes con calificaciones inferiores a seis (6) puntos podrán acceder al recuperatorio y, en caso de aprobarlo con seis (6) puntos o más, se mantienen en la promoción directa. los estudiantes que no cumplan alguno de estos requisitos podrán acceder al sistema de aprobación con examen final. Aprobación con examen final Asistencia: 50 % de la totalidad de las clases efectivamente producidas; Trabajos prácticos: cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra. aprobar las dos (2) evaluaciones parciales, o sus respectivos recuperatorios, con un mínimo de cuatro (4) puntos. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador. El examen puede ser oral o escrito. Aprobación con examen libre Estarán en tal condición los estudiantes que se inscriban como libres y los que no cumplimenten los requisitos antes mencionados. El examen final es escrito y oral, siendo condición aprobar el examen escrito para acceder al oral. General Pico, marzo de 2017 Dra. Graciela Lis Rossi