MIGUEL LÓPEZ BACHERO DEPARTAMENTO: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ÁREA DE CONOCIMIENTO: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

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1 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: PEDAGOGÍA DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE CÓDIGO: 00FB CURSO ACADÉMICO: CURSO: CUARTO DURACIÓN: SEGUNDO CUATRIMESTRE TIPO: OPTATIVA CRÉDITOS: 4,5 (3+1,5) PROFESOR TITULAR: LORENA COLLADOS TORRES MIGUEL LÓPEZ BACHERO DEPARTAMENTO: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ÁREA DE CONOCIMIENTO: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DESPACHO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE CAMPUS DE SAN JAVIER TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: lct2@um.es HORARIO ATENCIÓN ALUMNADO: lunes de 11,00-13,00 y jueves de 10,00-11,00. 1

2 2. PRESENTACIÓN Esta asignatura tiene como objetivos reflexionar sobre la importancia del aprovechamiento del ocio y el tiempo libre en nuestra vida personal, laboral y social desde una perspectiva educativa. Pretende, por lo tanto, conocer las posibilidades y limitaciones que tiene la pedagogía para incorporar espacios y ámbitos de intervención, así como para fundamentar y dar respuesta a las necesidades educativas en el ámbito del ocio y el tiempo libre. Forma parte importante de sus contenidos el conocer metodologías y principales técnicas en el ámbito de la planificación, ejecución y evaluación de proyectos y programas de intervención educativa, así como la adquisición de instrumentos para analizar críticamente dichos proyectos. Al haber finalizado el curso el alumno podrá haber adquirido la capacitación suficiente para el diseño de programas de Pedagogía del Ocio en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 3. CONTENIDOS TEMA 1. La conceptualización del ocio. Su incidencia educativa Importancia actual del ocio y del tiempo libre en el contexto de la cultura del trabajo y la crisis económica Aproximación conceptual a los términos tiempo libre y ocio. Vías de aproximación Posibilidades educativas del ocio y el tiempo libre. TEMA 2. La pedagogía del Ocio El ocio como experiencia humana integral. Implicaciones El ocio como oportunidad de mejora y desarrollo personal, el ocio como prevención, cono fuente de satisfacción y el ocio paliativo La Pedagogía del Ocio como respuesta a las necesidades actuales. TEMA 3. Metodología para la elaboración de programas y proyectos educativos. 2

3 3.1. Metodología básica de la Intervención Educativa. Fases 3.2. Técnicas, recursos y actividades Posibilidades de uso de las dinámicas de grupo y la animación. A. CONTENIDO CRÉDITOS PRÁCTICOS Las sesiones prácticas estarán basadas en las correspondientes teóricas y desarrollarán de materia simultánea, o inmediatamente posterior a aquellas. Se basarán en el aprendizaje de técnicas y dinámicas de grupo de diferenciadas en función de los objetivos a lograr. Entre otras técnicas, utilizaremos: técnicas de sensibilización e integración, de participación/cooperación, de dinamización y comunicación, técnicas para el debate y la reflexión y técnicas para la resolución de conflictos. 4. METODOLOGÍA 4.1. TRABAJO PRESENCIAL A) CLASES TEÓRICAS La metodología docente habitual consistirá en la exposición del temario de la asignatura por parte del profesor, seguida del comentario y discusión en torno a las cuestiones planteadas al final de cada intervención. Ocasionalmente se podrá contar con la presencia de un profesor invitado. Se introducirá cada uno de los temas con documentales, o audiovisuales acompañados de un cuestionario. Después de responderlo individualmente, se comentará en pequeño y gran grupo. Se utilizará, asimismo, el análisis y comentario de textos, el análisis de contenidos en los medios de comunicación, y el estudio de casos, entre otros recursos. B) PRÁCTICAS Las sesiones prácticas estarán basadas en las correspondientes teóricas y se desarrollarán de manera simultánea, o inmediatamente a continuación de aquellas. Se centrarán en actividades orientadas a la 3

4 adquisición de capacidades para la aplicación de los conocimientos expuestos en las clases teóricas, así como en el dominio de las técnicas más adecuadas para el diseño y ejecución de metodologías de intervención educativa. Se podrán analizar proyectos y proyectos educativos. C) ANÁLISIS DE TEXTOS Y DOCUMENTOS Se utilizará así mismo, el análisis y comentario de textos, el análisis de contenidos en los medios de comunicación social y el estudio de casos, entre otros recursos TRABAJO NO PRESENCIAL Trabajo autónomo Lectura y estudio de los textos obligatorios previos a cada tema y lectura y análisis de la bibliografía y documentación recomendada. De manera voluntaria, se podrá presentar a final de curso un informe o memoria individual de la asignatura, que consistirá en una síntesis de los contenidos fundamentales tratados en cada tema, más las ampliaciones personales que el alumno haya podido realizar con la biografía de consulta recomendada, junto a una valoración crítica de los contenidos expuestos. Este informe no tiene calificación asignada; podrá servir para que el profesor pueda perfilar al alza la calificación final, o decidir la calificación de Sobresaliente de Honor entre los alumnos con idéntica calificación final. 5. HORARIO DE LA ASIGNATURA Lunes 13,00 15,00. Clases teóricas Jueves 11,15 12,30 (grupo 1) 12,30 13,45 (grupo 2) 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN MÉTODOS E INSTRUMENTOS Examen tipo desarrollo y trabajo en grupo. Participación en las clases teóricas y en las prácticas. 4

5 CRITERIOS DE VALORACIÓN Y PONDERACIÓN La valoración de los contenidos de la asignatura se realizará mediante un examen tipo desarrollo que constará de tres preguntar en las que se valorará, sobre todo, la claridad conceptual, la capacidad de análisis y síntesis, la estructuración y sistematización de conocimientos, así como la capacidad para relacionar contenidos, junto con el espíritu crítico. Las preguntas estarán calificadas de 0 a 2 puntos cada una. Se valorará hasta con cuatro puntos la realización de un trabajo obligatorio, de carácter grupal (hasta 4 o 5 alumnos por grupo) que consistirá en el diseño de un proyecto o programa de Pedagogía del ocio y el tiempo libre, de acuerdo con los criterios que el profesor de la asignatura proporcionará al comienzo del curso. 7. BIBLIOGRAFÍA PÉREZ SERRANO, G. (2003) Intervención en Pedagogía social en Pedagogía Social-Educación Social. Construcción científica e intervención práctica. Cáp.8., pp Ed. Narcea. 5

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