Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

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1 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 3 Nombre: Teoría psicogenética. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno describirá la propuesta de la teoría psicogenética de Piaget. Contextualización Como se señaló en la segunda sesión, la existencia de distintas teorías cognitivas a lo largo del tiempo es una respuesta a las transformaciones que suceden en las sociedades. En este contexto, la teoría psicogenética planteada por Piaget es una importante y compleja propuesta en muchos de sus postulados; se parte principalmente de los estudios en los infantes y su manera de apropiarse del conocimiento a través de sus distintas etapas; el constructivismo es el telón de fondo en esta tesis. Si bien en cierto que en esta teoría se inicia a partir de un principio biológico, existe un entrecruzamiento que involucra a disciplinas como la filosofía, la teoría del conocimiento, las matemáticas, entre otras. La teoría psicogenética se caracteriza por la utilización de una metodología de tipo cualitativa, cuestión que se contrapone por ejemplo con los conductistas, orientados hacia el análisis cuantitativo (Gorman R. 1980). Resulta fascinante pues, adentrarse al estudio de la teoría psicogenética y en esta sesión que sirve de panorámica general se les invita a ello. En esta trama es más importante el proceso por el cual se llega a un conocimiento objetivo, que los puntajes obtenidos y vistos sólo como cifras que demuestran destrezas e inteligencia en los alumnos. El conocimiento se

3 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2 construye activamente por el ser humano capaz de adquirirlo y aprender de ellos para explicar y controlar la naturaleza. Qué elementos de la teoría psicogenética crees tener adherida en tu trayectoria académica? Introducción al tema De dónde parte el paradigma piagetiano? Cómo se construye el conocimiento? Las principales nociones acerca de la construcción de nuevos conocimientos en los individuos, están basadas en los procesos de acomodación y asimilación que éstos efectúan a partir de sus experiencias. La representación interna del mundo precisamente es un símbolo importante en el proceso de asimilación de estas experiencias y la acomodación de conocimientos se realiza con base a las vivencias preexistentes. En este proceso se puede llegar a un estado de adaptación que sucede cuando se equilibran la acomodación y la asimilación. En este sentido, la acción como concepto, es vital para entender cómo se construye el conocimiento y cómo se desarrolla la cognición en los sujetos. Asimismo, la existencia de esquemas o marcos de referencia regulan las distintas interacciones que se tengan al momento de afianzar nuevos conocimientos. La construcción de nuevos conocimientos se asemeja a la edificación de una vivienda. Se afianzan aprendizajes con base a conocimientos preexistentes.

4 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 3 Explicación Desarrollo y aprendizaje En la teoría psicogenética los procesos de aprendizaje de los sujetos están mediados directamente por su desarrollo cognitivo que a su vez depende de la maduración biológica en cada uno de ellos. Aunado a esto, las distintas experiencias sociales y físicas coadyuvarán o no a conseguir esta maduración que recibe el nombre de equilibración. Este proceso ajusta permanentemente la actuación del individuo con su medio, en un juego organizativo y adaptativo. En lo que respecta a la organización, el sujeto ordena el conocimiento de sí mismo y de su contexto en esquemas de acción. En la adaptación se asimilan y acomodan en el sujeto los objetos de conocimiento a sistemas de acción previos. La teoría psicogenética sostiene que la relación entre sujeto y objeto es determinante en la construcción de conocimiento y que éste último sucede

5 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 4 cuando el objeto de conocimiento se ha asimilado a través de una estructura organizadora de la realidad que ayuda a crear un esquema de acción mental. Sin esta estructura organizadora, los hechos de la realidad no podrían ser significativos para nadie, ya que se carecería de un estímulo real que facilitaría el aprendizaje. Se asimilan mentalmente objetos externos y se agrupan a una estructura. Para hacer más entendible la idea del esquema de acción, ejemplificaremos finalmente a través del caso de los sabores y el degustamiento del limón como parte de la estructura organizadora; se agrupan los alimentos en clases agrias y se distinguen y/o relacionan con otros miembros de una clase con lo de otras (dulces, salados, etcétera). Implicaciones educativas En la teoría psicogenética de la educación, persiste la idea de la interacción como la forma en que el sujeto produce conocimientos. No es que el sujeto y el objeto por sí mismos contengan conocimiento, sino que la interacción entre estos dos contribuye a su producción.

6 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 5 Educativamente hablando, se asimilan los objetos de conocimiento a sistemas de acción previos, en este sentido, acciones tales como ordenar, combinar, clasificar, medir, contar o desplazar espacialmente, son preponderantes.

7 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 6 Conclusión Los procesos de aprendizaje de los individuos están correspondidos por su desarrollo cognitivo. Concluimos esta sesión señalando que en la teoría psicogenética los procesos de aprendizaje de los sujetos están correspondidos por su desarrollo cognitivo, producto de la madurez biológica adquirida en las distintas etapas que Piaget ha señalado en sus vastos estudios (que merecen una revisión profunda) y que señalan las complejas estructuras intelectuales por las que todos transitamos, desde la infancia hasta la adultez. En la cuarta sesión revisaremos el trabajo constructivista, paradigma que además de ser vislumbrado por la teoría psicogenética, está basado en el trabajo colaborativo y en la interacción con los otros.

8 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 7 Para aprender más Profundicemos más en la teoría Psicogenética Castorina, J.A: (s.f.) El aprendizaje en la teoría psicogenética. Problemas teóricos e implicaciones educativas. Consultado en mayo de 2013 de: Coll, C. (1990). Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, en Coll, C., Palacios, J. y Marchesi. A. (comps.) Desarrollo psicológico y Educación. VII Psicología de la Educación. Madrid: Alianza. Pag

9 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 8 Actividad de Aprendizaje Para Piaget el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje. El aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente. Piaget afirma que el aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos o integrados, pero de sentido contrario: "la asimilación y la acomodación". Por la asimilación, el organismo explora el ambiente y toma partes de éste, las cuales transforma e incorpora a sí mismo. Para ello, la mente tiene esquemas de asimilación: acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos que configuran esquemas mentales que permiten asimilar nuevos conceptos. Por la acomodación, el organismo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Por la acomodación, la mente acepta las imposiciones de la realidad. La vinculación entre aprendizaje y desarrollo lleva al concepto de "nivel de competencia". Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio. Este grado de sensibilidad o "nivel de competencia" se constituye en el transcurso del desarrollo del individuo. Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, realiza una investigación en Internet sobre las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget.

10 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 9 Con esta investigación elabora un reporte, el cual deberá tener las siguientes características: 1. Máximo dos cuartillas. 2. Se espera que lo que incluyas lo digas en tus propias palabras (El copiar y pegar no está permitido y es fácilmente detectable). 3. Por supuesto tienes que leer lo que las fuentes de información presentan. En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación final lo siguiente: Carátula. Reporte de la investigación. Ortografía y redacción. Capacidad de síntesis. Referencias bibliográficas y/o cibergráficas. Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura en formato PDF.

11 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 10 Bibliografía Coll, C., (1999). La teoría genética y los procesos de construcción del conocimiento en elaula, en J. A. Castorina, C. Coll y otros, Piaget en la Educación, México, Paidós. Piaget, J (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas, México: Siglo XXI. Piaget, J. y García, R., (1981). Psicogénesis e historia de la ciencia. México, Siglo XXI.

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