LA ESCUELA DEL FUTURO. LA PRESENCIA DE LAS TIC EN EL AULA

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1 LA ESCUELA DEL FUTURO. LA PRESENCIA DE LAS TIC EN EL AULA Introducción Si en algo destaca nuestro tiempo con respecto a cualquier otro anterior, es en el desarrollo de las ciencias y de las técnicas y la escuela en general y el aula en particular? Efectivamente, el desarrollo tecnológico es tan grande que, no se ha adaptado la sociedad a una aplicación tecnológica en una materia y ya está la siguiente encima que hace antigua y desechable la anterior. Evidentemente, los nuevos recursos deberán producir cambios importantes a todos los niveles, en la escuela del futuro también; es decir, se espera que el uso didáctico de las TIC en los centros salga de su situación actual, para tener la implantación que el medio requiere. EL USO DE LAS TIC EN LOS CENTROS Que la enseñanza es la vanguardia de la sociedad debería estar suficientemente claro, pero a la vista del desarrollo que hasta la fecha tienen las TIC en los centros educativos no se puede hacer ni mucho menos esta afirmación; si no observemos el uso que de las mismas se hacen en los centros y no digamos del material con que cuentan éstos, de la formación en estas materias de los profesores y profesoras y la deficiente coordinación de la misma. ANTE LA SITUACIÓN ACTUAL Y LA TENDENCIA NATURAL DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO QUÉ HACER? Si se tiene clara la importancia de las TIC en la sociedad, se debe tener igualmente clara la necesidad de darle en la escuela la importancia que realmente tiene y ello conlleva una serie de actuaciones para potenciarlas que podrían ser, entre otras, las siguientes: A) ACTUALIZACIÓN DE LAS INFRAESTRUCTURAS: la primera pregunta que nos hacemos es son suficientes y adecuadas las actuales estructuras TIC en los centros educativos?, y observamos que mientras en los domicilios de los alumnos/as el desarrollo tecnológico se esta produciendo a un ritmo considerable en los centros escolares, tras unos inicios esperanzadores, prácticamente se han paralizado y como consecuencia de ello, éste no ha llegado a las aulas. La existencia de un aula de informática en los centros no es suficiente y estamos hablando de que los centros tengan las TIC en las aulas de clase, tanto para el trabajo del grupo clase, como para el pequeño 1

2 grupo y el trabajo individual; es decir, tener una pizarra digital (ordenador con conexión a internet y videoproyector, lector de documentos, pizarra interactiva y un ordenador para cada alumno/a. Actualmente al no tener aula de clase TIC, la única posibilidad que tenemos es la de desplazar a los alumnos/as de clase al aula de informática que, antes de poder desarrollar un mínimo del uso de los mismos, nos encontramos con que hay que resolver un montón de problemas que han quedado de los alumnos/as del aula que ha estado antes, con lo que el tiempo que se dedica al uso y aprendizaje es del todo insuficiente. Comenzar con material sencillo de utilizar con grandes posibilidades de modelos didácticos que faciliten la participación de los alumnos/as y la motivación de los profesores/as a su utilización. Resolver el eterno problema de los equipamientos fijos en las aulas, tales como las tomas de corriente, conexiones telefónicas, etc. ya que en la mayoría de las aulas todo esto está por hacer. B) EL SOFTWARE: Si tenemos unas buenas estructuras materiales y no contamos con los programas adecuados, la realidad es que poco se puede hacer para el desarrollo de las TIC en los centros. Es verdad que en Internet se encuentran publicados algunos recursos digitales aunque no siempre de calidad y supone un trabajo importante y la dedicación de mucho tiempo en buscarlos, analizarlos y ver en qué actividades de aprendizaje pueden ser aplicados, etc. por lo que se impone la utilización de materiales específicamente elaborados, de buena calidad que motiven tanto a los profesores/as como a los alumnos/as.. C) EL MANTENIMIENTO: Partiendo de la base de que ya tenemos unas infraestructuras adecuadas y un buen software, si no tenemos un buen mantenimiento que posibilite el que no den problemas cuando se usen, nos podemos encontrar con que, en la práctica, se dejarán de usar y los profesores/as serán los primeros en darle de lado. D) LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: de donde partimos en lo que se refiere a la formación del profesorado en el uso de las TIC?, y qué hacer para incrementar el uso de las TIC por parte de los profesores/as?, ya hemos visto que siendo fundamental las infraestructuras y los recursos, la otra condición indispensable es la de contar con un profesorado con una cierta formación en esta materia (no sólo en su aspecto técnico, sino también en las posibilidades que se tienen para las actividades de enseñanza y aprendizaje) y que pueda tener una disposición favorable a la aplicación de estas técnicas en los nuevos modelos didácticos, tales como: Alfabetización digital. Herramienta para mejorar la tutoría. Herramienta para buscar información, preparar clases. Medio para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, etc. Naturalmente que no se puede pasar del nada al todo de golpe, sino que se debe establecer un sistema de formación del profesorado que partiendo de un punto de partida con unos conocimientos básicos sobre TIC y de modelos didácticos sencillos se vaya adquiriendo unos conocimientos cada vez más completos, de una manera graduada y bien secuenciada: 2

3 Cursos on-line. Cursos presenciales tanto en el propio centro como en los centros de profesores como en otras instituciones externas. Asistencia a jornadas y congresos que se puedan convocar. Intercambio con otros profesores/as, etc. Hay que tener muy en cuenta las características de los profesores/as para el aprendizaje y uso de las TIC a la hora de realizar la formación técnica y didáctica ya que a algunos de ellos les genera ansiedad desmotivándolos para su uso sobre todo ante los continuos cambios en los software y los nuevos recursos antes de tener debidamente asimilados e integrados los anteriores. Todas las innovaciones en general y esta en particular exigen de los profesores/as la capacidad y los medios necesarios para poder asimilar, desarrollar y aplicar las TIC, naturalmente tener la competencia imprescindible para poderla desarrollar y tener muy claro que el uso de las TIC es bueno para la enseñanza y el aprendizaje, ya que, si contamos con todos los medios necesarios, por buenos que éstos sean, la infraestructura, los recursos, la posibilidad de formación e incluso una buena coordinación, si el profesor/a no acepta las TIC, es imposible que éstas sean usadas en los centros de forma general y habitual, con lo cual no se obtendrían los resultados que de ellas podemos esperar. Debemos tener claro que, como en todas las cosas, que hay que vencer las resistencias naturales al cambio y para ello la motivación hacia la innovación que supone las TIC aumentará en la misma medida en que se les facilite en todos los sentidos su uso; es decir, que su implantación sea adecuada, que se empiece por programas sencillos y eficaces, que vean de forma clara que les ayuda en su labor docente y que se encuentra en todo momento apoyado para la resolución de cualquier duda o problema que se le pueda presentar y no de una forma transitoria, sino permanente. CUÁLES HAN DE SER LAS COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES? Naturalmente tenemos que plantearnos un mínimo competencial de los docentes a partir del cual podemos llevar a cabo la implantación general de las TIC en todos los centros escolares de forma decidida, clara y con posibilidades de éxito, que podrían ser: 1. COMPETENCIA TÉCNICA: los conocimientos básicos docentes indispensables a nivel general son: Usar y conocer bien el procesador de textos. Usar y conocer una hoja de cálculo. Usar bien el correo electrónico. Navegar a través de Internet. A todo lo anterior que es sólo elemental e indispensable para iniciarse, hay que añadirle otros conocimientos que se podrían ir adquiriendo de forma continua, tales como: Conocimientos básicos de sistemas y redes (pantallas, impresoras, conexiones,etc.) así como de la terminología usada habitualmente en informática. 3

4 Gestión de los equipos informáticos (sistemas operativos, gestión de archivos, creación y uso de carpetas, copias de seguridad, programas antivirus, instalación de programas, etc.) Instalación y uso de escáner y cámara de vídeo Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos. Elaboración de páginas web y utilización de blogs. Usar la hoja de cálculo en sus funciones principales tales como la confección de gráficos. El uso de los sistemas aplicados de forma especial a la enseñanza (audiovisuales, TV, video, pizarra digital, etc.) 2. COMPETENCIA PARA USAR EN LA DOCENCIA LA TIC: competencia para desarrollar: El proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Planificación, desarrollo y evaluación de actividades. Selección, evaluación y desarrollo de materiales didácticos digitales. Planificar y desarrollar tutorías. El aprendizaje se apoye en uno y otro recurso requiere la actividad del docente y de los alumnos/as, la diferencia está principalmente en que se usa un medio muy potente a la hora de seleccionar actividades y desarrollarlas y que permite a los alumnos/as también y a la vez, adquirir competencias en las TIC con la alta posibilidad de motivación que las mismas tienen para los alumnos/as, permitiéndoles realizar un buen trabajo tanto a nivel del grupo clase, como del pequeño grupo e individualmente. Lo esencial está en que las actividades, usando unos u otros medios, sean las adecuadas didácticamente y lo normal será que se combinen, de manera que se usen indistintamente recursos convencionales con recursos TIC. Sin embargo con el uso de las TIC, las metodologías cambian considerablemente, puesto que no es lo mismo las tradicionales en las que el profesor/a explica, los alumnos/as reciben la materia que luego estudiarán y memorizarán para superar los exámenes, de aquellas que lo que buscan es dotar de conocimientos significativos para los alumnos/as para el aprendizaje autónomo de los mismos. En este segundo caso la actividad del profesor/a está más centrada en el suministro de actividades y recursos que sirvan a los alumnos/as para construir sus propios aprendizajes que en las explicaciones en el aula que naturalmente se reducen considerablemente. Todo lo anteriormente expuesto nos lleva a la siguiente conclusión y es que los profesores/as que comienzan su formación en las TIC deben comenzar con los modelos didácticos más sencillos y una vez estén éstos suficientemente dominados, entonces abordar los modelos didácticos más complejos de manera que se avance en su conocimiento al ritmo que sea posible, sin marcar tiempos y sin forzar las actividades. Las competencias básicas que se deben alcanzar para un uso adecuado de la didáctica de las TIC serían: Conocer suficientemente las aplicaciones de las TIC en la enseñanza. Conocer el uso de las TIC en el área de conocimiento que cada profesor/a imparta. Integrar los recursos TIC en los planes docentes. 4

5 Saber buscar los recursos digitales educativos en Internet e incluso en la webs de otros profesores/as Saber evaluar los recursos educativos TIC de manera que tengamos claro lo que cada uno de ellos pueda aportar a la enseñanza que queremos transmitir a nuestros alumnos/as. Seleccionar recursos TIC para el tratamiento de la diversidad. Conocer buenos modelos didácticos que sean utilizables con apoyo TIC, tanto en pizarra digital, como en ordenador individual. Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje ayudándonos del uso de las TIC. El uso de las tutorías a través de los medios TIC. Usar las TIC para la autoevaluación tanto de los alumnos/as como de la acción docente de los profesores/as. Elaboración de apuntes, material didáctico de apoyo para los alumnos/as. Conocer y usar las posibilidades que nos ofrece las Intranet y las web de los centros. 3. COMPETENCIA SOCIOCULTURAL: la adquisición de los conocimientos y su implicación en la formación cultural de los alumnos/as de entre las cuales podemos destacar la siguientes: Apertura y actitud crítica de la situación sociocultural actual. Disposición positiva hacia el uso de las TIC. Ser prudentes con el uso de las TIC evitando la información conflictiva o ilegal y protegiendo nuestros archivos. Estar dispuesto al aprendizaje continuo y en consecuencia a la actualización permanente. 4. COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA: adquiriendo las habilidades necesarias para el trabajo cooperativo con otros profesores/as a través de: Conocimiento de la posibilidad de acceder a la información y recursos que estén especialmente realizados para los profesores/as. Acceso a fuentes de información general y de formación para profesores/as. Disponer de los medios TIC para la actualización profesional de los docentes. Comunicarse y realizar trabajos cooperativos a través de las TIC. Disposición a la investigación para aprovechar todas las posibilidades que las TIC ofrecen. Participar en proyectos de investigación educativa con otros centros educativos. Utilizar la Intranet del centro para mejorar la comunicación con los alumnos/as y sus familias. Conclusión Las posibilidades didácticas de las TIC pueden ayudar a los alumnos/as a adquirir las capacidades necesarias para: 1. Ser competentes para poder utilizar las tecnologías de la información. 2. Buscar, analizar y evaluar la información. 3. Solucionar los problemas que se les puedan presentar, tomando las decisiones más correctas. 5

6 4. Usar con creatividad y eficacia las herramientas que las TIC les ofrecen. 5. Llegar a ser buenos comunicadores, con capacidad para producir aquellos trabajos que les sean necesarios para su publicación. 6. Ser ciudadanos y ciudadanas bien informados, responsables y capaces de aportar a la sociedad todo cuando esté en su mano. Todo lo anterior nos lleva a considerar que el uso de las TIC es un derecho que los alumnos/as deben tener y usar, dentro de los límites anteriormente expuestos, haciendo un uso crítico y responsable pero que les familiarice con las principales herramientas que las TIC ofrecen. La orientación del buen uso de las TIC, conocer las ventajas que ofrecen y su utilidad y en consecuencia también de los peligros que su mal uso puede conllevar. Los alumnos/as ya están dentro de esta dinámica del uso de las TIC quizá más amplia y profundamente de lo que nos creemos y la escuela no puede ni debe estar ajena a ello, es la enseñanza del futuro que se hace presente. MATERIAL CONSULTADO EN INTERNET Marquès, P. Las competencias digitales de los docentes (2008), extraído el 28 de julio de 2009 desde Rute, Red Universitaria de Tecnología Educativa. La formación y desarrollo de las competencias de los futuros profesores para el uso pedagógico de las TIC (2008), extraído el 28 de julio de 2009 desde 6