BASES DEL DISEÑO Y LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

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1 BASES DEL DISEÑO Y LA INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Dra. Josefa Eugenia Blasco Mira Curso: 2º Código: Titulación: Grado Ciencias Actividad Física y el Deporte Créditos: 6. Curso académico: 2012/2013

2 1. Objetivos Capacidad para conocer, comprender y analizar los marcos conceptuales bases de la asignatura. Capacidad para la construcción de esquemas conceptuales estructurados de la materia y para la integración de los conceptos y teorías en un cuerpo coherente y sólido de conocimientos. Utilización y aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones y procesos docentes. Transmisión de forma oral y escrita de los conocimientos y aplicaciones realizados. Demostración de capacidad ética y crítica en la realización de las tareas y trabajos de aprendizaje. Participación activa en el aprendizaje de la asignatura.

3 1.1 Objetivos específicos Conocer la importancia de la Actividad física y el deporte en el sistema educativo español Comprender el significado del concepto currículo Diferenciar entre los conceptos currículum y didáctica Diseñar y desarrollar proyectos de enseñanza-aprendizaje desde diferentes perspectivas educativas. Aplicar y evaluar proyectos y procesos relacionados con la práctica educativa y la actividad física y el deporte Dominar las estrategias básicas de investigación en el ámbito de la investigación en ciencias de la actividad física y el deporte. Participar de forma activa en el desarrollo y aprendizaje de la asignatura. Demostrar una actitud ética y crítica ante la asignatura y en el trabajo en equipo.

4 2. Contenidos La Actividad física y el deporte en el Sistema Educativo español. Visión comparativa de los estudios de ciencias de la actividad física y el deporte en Europa. Bases para el diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Metodologías y estrategias docentes. Bases de la planificación y gestión docente. Bases de la innovación y la investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte. La investigaciónacción. Metodologías de investigación cualitativas y cuantitativas.

5 3. TEMARIO BLOQUE 1: BASES TEÓRICAS PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL BLOQUE II: DISEÑO Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL BLOQUE III: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

6 BLOQUE 1: BASES TEÓRICAS PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL TEMA 1: LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE COMO ÁMBITO DE CONOCIMIENTO 1.1. El objeto de estudio Terminología Las ciencias de la actividad física 1.2. Áreas disciplinares específicas El Deporte y las prácticas físico-deportivas Educación Física y enseñanza de la actividad física y el deporte Ciencias Sociales y Comportamentales aplicadas a la práctica de la actividad física y el deporte La Fisiología del Ejercicio, orientada hacia la salud y hacia el rendimiento deportivo Ciencias Morfológicas, Biomecánica y Ergonomía aplicadas a la actividad física y el deporte Organización y gestión de la actividad física y el deporte 1.3 Bibliografía

7 BLOQUE 1: BASES TEÓRICAS PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL TEMA 2: LOS ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE EN EUROPA 2.1. Situación actual del título en la unión europea 2.2. Análisis de los planes de estudio en Europa 2.3. Modelo de estudios europeos seleccionado 2.4. Conclusiones 2.5 Bibliografía

8 BLOQUE II: DISEÑO Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL TEMA 3: TEORÍA CURRICULAR Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 3.1 Didáctica de la Educación Física: Delimitación conceptual. 3.2 Origen, evolución y ámbitos de actuación. 3.3 Teorías y modelos curriculares en Educación Física Modelo técnico Modelo práctico Modelo crítico 3.4 Currículum e innovación 3.5 Bibliografía

9 BLOQUE II: DISEÑO Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL TEMA 4. MODELOS Y TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA 4.1 Revisión histórica 4.2 Modelo tradicional 4.3 Modelo tecnológico 4.4 Modelo formación hacia la práctica 4.5 Modelo crítico 4.6 Bibliografía TEMA 5: DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS 5.1 Concepto y naturaleza de las competencias 5.2 Origen de las competencias básicas 5.3 Competencias básicas y educación física. 5.4 La Educación Física en el sistema educativo español. 5.5 Objetivos, competencias y contenidos. 5.6 Implicaciones didácticas 5.6 Bibliografía

10 BLOQUE III: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE TEMA 6.INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE. 0. INTRODUCCIÓN 6.1. EDUCACIÓN FÍSICA Y ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Enfoques técnicos y tecnológicos Enfoques mediacionales Enfoques socioculturales 6.2 EL DEPORTE Y LAS PRÁCTICAS FÍSICO-DEPORTIVAS Mejora del rendimiento del deportista: Mejora de la competitividad del deportista: Metodología Deportiva 6.3 Bibliografía

11 BLOQUE III: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE TEMA 7: Metodologías de investigación en Ciencias de la Actividad física y el deporte 7.1 La investigación cualitativa: Diseño del proceso investigador 7.2 La investigación-acción. 7.3 Bibliografía

12 EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La diversidad metodológica que se propone requiere el empleo combinado de diversos procedimientos de recogida de información para evaluar los resultados del aprendizaje y calificar a los estudiantes. En síntesis, se utilizará la evaluación continua, con examen final en su caso, y portafolios en el que se refleje el proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación referenciales: 1. Dominar los conceptos relativos a los conocimientos de la materia. 2. Participar y contribuir en los procesos de aprendizajes presenciales y no presenciales tanto en grupo como individualmente. 3. Demostrar capacidad en la elaboración de los trabajos y tareas de aprendizaje, aplicando de forma adecuada la teoría a la práctica de aprendizaje. 4. Presentar de una manera científica y actualizada los resultados de aprendizaje

13 Demostrar la capacidad de realizar búsqueda bibliográfica. Los nuevos planes de estudio requieren del sistema de evaluación continua. Por tanto, dado que el alumno debe adquirir parte de las competencias como consecuencia del desarrollo de la actividad docente planificada, en aquellas situaciones en que haya una prueba final su aportación a la calificación no excederá el 50% de la nota final.

14 INSTRUMENTOS EXAMEN FINAL: 25% de la nota final. El examen final escrito de 1 hora de duración se realizará sobre los contenidos teóricos de todos los temas del programa. Consiste en una prueba objetiva escrita de respuesta múltiple de 25 preguntas de tipo test (con 3 respuestas, siendo solo una correcta.) Se contabilizará con 0,1 punto cada pregunta correcta. La nota máxima es de 2,5 sobre 10 que será la máxima puntación que podrá alcanzar el alumno sumando las notas de los exámenes y trabajos tanto teóricos como prácticos. Los títulos de grado requieren un sistema de evaluación continua. Por ello el alumno debe adquirir parte de las competencias como consecuencia del desarrollo de la actividad docente planificada en la que el alumno debe participar activamente. Consecuentemente, para poder acceder al examen tipo test, deberá haber asistido a 12 sesiones teóricas de las 15 de las que consta el programa teórico. En caso contrario el examen final constará de 4 preguntas de desarrollo, de las cuales una se valorará con 1 punto, y tres con 0,5 puntos cada una hasta sumar un total de 2,5 puntos. Bases del diseño e innovación curricular en la actividad J.E. Blasco Mira (2011/2012)

15 EVALUACIÓN 10 puntos TEORÍA: Examen tipo Test 25 preguntas. 2,5 puntos PROGRAMA PRÁCTICO: 7,5 Prácticas diarias: 1,5 puntos Análisis de texto: 2,25 puntos Exposición: 2,25 puntos Asistencia y participación en clases: 1 puntos

16 ENTREGA DE TRABAJOS Cada grupo archivará sus trabajos en un CD que será entregado al profesorado una vez finalizada cada práctica. Cada CD estará organizado de la siguiente forma: Carátula: Nombre de los componentes del grupo. Contenido. Organizado por carpetas: Trabajos de campo, Práctica de Problemas y Trabajo final.