Mentoría motivación en el aprendizaje del estudiante maestro

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1 UNIVERSIDAD METROPOLITANA Escuela de Educación Mentoría motivación en el aprendizaje del estudiante maestro Presentadora: Prof. Vilmalí Torres Rivera 26 de octubre de Preparado por: Dra. Judith A. González

2 Aprendizaje de los estudiantes practicantes y el maestro cooperador Por qué y para qué el maestro cooperador debe saber cómo aprenden sus practicantes adultos? Para ser más efectivo Para que sus estudiantes sean más eficientes Para ayudar en la solución de problemas Para ser más creativo Para reflexionar como profesional Para dirigir la investigación Svinicki (2004)

3 Motivación y aprendizaje en el centro de práctica docente 10 principios para el aprendizaje 1. Hacer énfasis en ideas claves 2. Estar alertas al conocimiento previo 3. Identificar recursos de motivación 4. Construir conocimiento estructurado para lograr Tomado de Svinicki, M. (2004). Learning and motivation in the postsecondary classroom. Boston, Mass: Anker. comprensión 5. Estructurar el aprendizaje para apoyar la codificación del contenido 6. Usar el modelaje para el desarrollo de destrezas

4 Motivación y aprendizaje en el centro de práctica docente 10 principios para el aprendizaje 7. Proveer práctica supervisada 8. Enseñar a través de estrategias que promuevan transferencia Tomado de Svinicki, M. (2004). Learning and motivation in the postsecondary classroom. Boston, Mass: Anker. 9. Ayudar a los estudiantes a estar alertas de sus estrategias para aprender 10. Respetar las diferencias individuales para aprender

5 Condiciones para motivar el aprendizaje del estudiante maestro Establecer la inclusión Desarrollar la actitud Tomado de Wlodkowski, R. (1999). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Aumentar el significado Fomentar la competencia Aprendizaje

6 conexión Condición: Establecer la inclusión Permita las introducciones. Provea la oportunidad del compartir multidimensional. Indique concretamente su intención de cooperar en el aprendizaje de los adultos. Comparte algo de valor con sus aprendices adultos. Use aprendizaje cooperativo. Identifique claramente las metas y objetivos de la enseñanza. Dé enfasis al propósito humano de lo que se aprende y su relación con la vida personal y situaciones contemporáneas. Tomado de Wlodkowski, R. (1999). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

7 respeto Condición: Establecer la inclusión Evalúe las expectativas y necesidades de los aprendices y su relación con el curso. Explícitamente presente las normas y guías de participación. Provea la justificación de cada trabajo con relación al curso. Tomado de Wlodkowski, R. (1999). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

8 curso profesor Condición: Desarrollar la actitud Elimine o minimice cualquier condición negativa alrededor del contenido. Asegure el aprendizaje exitoso con dominio de las condiciones de aprendizaje. Confronte positivamente creencias, expectativas y presunciones erróneas. Use aprendizaje asistido para el andamiaje de aprendizaje complejo. Tomado de Wlodkowski, R. (1999). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

9 Condición: Desarrollar la actitud ellos mismos su expectativa de éxito Promueva el control personal del estudiante adulto en el contexto del aprendizaje. Ayude a los estudiantes adultos a contribuir a su éxito de acuerdo a su capacidad, esfuerzo y conocimiento. Use modelos relevantes para demostrar la expectativa de aprendizaje. Anuncie el tiempo necesario para estudiar y practicar para el aprendizaje exitoso. Utilice métodos contractuales. Utilice los puntos claves de la teoría de inteligencias múltiples. Haga que las actividades de aprendizaje sean una invitación irresistible para aprender. Use el brainstorming para desarrollar y enlazar nueva información.

10 interés atención Condición: Aumentar el significado Provea oportunidades de respuestas frecuentes a todos en igualdad. Ayude a los aprendices adultos a ser responsables de su aprendizaje. Provea para la variedad: estilo de presentación, modos de enseñar, materiales de aprendizaje. Introduzca, conecte y concluya las actividades de aprendizaje de manera clara y atractiva. Relacione el aprendizaje con los intereses, preocupaciones y valores de los adultos. Establezca claramente los beneficios de la actividad de aprendizaje. Utilice el humor deliberadamente y frecuentemente. Apele a las emociones ante situaciones. Use analogías, ejemplos, metáforas o historias.

11 envolvimiento Condición: Aumentar el significado Utilice preguntas críticas para estimular el compromiso y el reto. Utilice material de intriga. Utilice el estudio de casos para aumentar el significado. Utilice simulaciones o juego de roles en contextos reales.

12 Condición: Fomentar la competencia Provea retrocomunicación efectiva. Haga que los estudiantes adultos conozcan los criterios de evaluación. Provea de tareas de desempeño auténtico. Provea oportunidades en las que los adultos demuestren su aprendizaje a través de sus fortalezas. Cuando utilice rúbricas, asegúrese de que se están evaluando los aspectos esenciales: justos, claros. Utilice la autoevaluación. Cuando sea necesario, utilice la crítica constructiva. Alabe y refuerce efectivamente el aprendizaje. Incentive el aprendizaje. Provea de cierres positivos de unidades de aprendizaje significativo.

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