Construimos nuestras cometas (Primera parte)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 09 Construimos nuestras cometas (Primera parte) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a diseñar cometas usando las formas geométricas, y a describir qué figuras geométricas componen el diseño. Antes de la sesión Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Ubica en un lugar visible las cometas modeladas en la sesión 5. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Cometas modeladas. Geoplanos y bloques lógicos. Colores, plumones y hojas bond. Lista de cotejo. 430

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Emplea materiales concretos para construir formas bidimensionales con el modelo presente según sus características y medidas. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material concreto (geoplano, bloques lógicos) y con dibujos a mano alzada sin instrumentos. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a partir de las siguientes preguntas: qué materiales usaron para modelar sus cometas?, qué formas geométricas se aprecian en las cometas que modelaron?, todas las cometas tienen las mismas formas geométricas?, qué formas geométricas conocen? Escucha atentamente sus respuestas y agradece su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a usar las formas geométricas en el diseño de sus cometas. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Compartir los materiales de trabajo. Elogiar la participación de los compañeros. 431

3 2. DESARROLLO 60 minutos Presenta en un papelote el siguiente problema: Carlos elaboró una cometa que contiene figuras geométricas. Descubran qué figuras geométricas utilizó. Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: de qué trata el problema?, de quién es la cometa?, qué tenemos que hacer?; conocen las figuras geométricas?, cuáles? Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como estas: cómo podemos saber qué figuras geométricas contiene la cometa de Carlos?, qué materiales podemos utilizar?, cómo podemos organizarnos para resolver el problema?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Orienta a los estudiantes a usar los materiales concretos, entre ellos, los bloques lógicos, e invítalos a representar la cometa. Por ejemplo: 432

4 Pide que mencionen qué figuras geométricas han utilizado y cómo son. Motiva su participación a través de algunas preguntas: qué figuras geométricas forman la cometa?, cómo son esas figuras?, ruedan?, tienen esquinas?, cuántos lados tienen? Permíteles probar en el piso si las figuras ruedan o no; luego, señala que estas figuras son planas y, por lo tanto, no ruedan. Proporciona el geoplano para que representen la cometa y las figuras geométricas que la componen. Por ejemplo: Formula estas preguntas a fin de que todos relacionen las características de las figuras que han usado: cómo se llaman las figuras geométricas?; en qué se parecen el cuadrado y el triángulo?, por qué?; cómo es el rectángulo?, tiene lados?, tiene esquinas?; en qué se parecen el círculo y el rectángulo? Felicítalos por su participación. Vuelve a leer el problema y plantea esta interrogante: qué figuras geométricas contiene la cometa de Carlos? Se espera que los niños y las niñas mencionen las distintas figuras geométricas que usaron para representar la cometa. Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: qué formas geométricas utilizaron para representar la cometa?, todas las formas geométricas son iguales? Tras sus respuestas, comunica que las formas geométricas son el cuadrado, el rectángulo, el triángulo y el círculo. Dibuja en la pizarra cada una de ellas. Indica a los estudiantes que tomen el cuadrado de los bloques lógicos y pasen sus dedos por el borde. Luego, pregunta: cuántos lados tiene el cuadrado?, cómo son sus lados?, cuántas esquinas tiene? Señala con plumón los lados y las esquinas en el cuadrado que dibujaste en la pizarra. 433

5 Cuadrado Esquina lados rectos Realiza lo mismo para el triángulo y el rectángulo, y pregunta en cada caso: cuántos lados tiene?, cómo son?, cuántas esquinas tiene? Respecto al círculo, pregunta: tiene lados?, tiene puntas?, rueda? Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema. Guíalos con estas interrogantes: les fue fácil saber qué figuras geométricas contiene la cometa de Carlos?, por qué?; qué materiales los ayudaron a representar la cometa?; qué figuras geométricas usaron? Agradece su participación. Plantea otros problemas Lado Pide a los niños y a las niñas que observen los objetos del aula, por ejemplo, la puerta del salón, y pregúntales: cuántos lados tiene?, cuántas esquinas?, qué forma geométrica representa? Propicia que representen la puerta con los bloques lógicos y el geoplano, o, si desean, mediante un dibujo. Invita a todos a diseñar sus cometas utilizando las formas geométricas. Mientras realizan sus diseños, acompáñalos con preguntas como estas: qué formas geométricas usarán?, cómo realizarán el trazo o dibujo de su cometa? Cuando hayan finalizado, indica que presenten el diseño de sus cometas y digan qué y cuántas formas geométricas emplearon en el diseño o dibujo de sus cometas. 434

6 3. CIERRE 10 minutos Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: qué les gustó de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; para qué les servirá lo aprendido? Tarea a trabajar en casa Solicita a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, dibujen un objeto que tenga una forma geométrica. 435

7 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 9, 10 y 11). N. Nombre y apellidos de los estudiantes Emplea materiales concretos para construir formas bidimensionales con el modelo presente según sus características y medidas. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material concreto (geoplano, bloques lógicos) y con dibujos a mano alzada sin instrumentos. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades arbitrarias con objetos: papeles. Compara la superficie de objetos (cometas) usando las expresiones más que o menos que Logrado. No logrado. 436