Gestión Escolar Orientada a la Calidad

Transcripción

1 Gestión Escolar Orientada a la Calidad Mónica Luna G. Jefa División de Educación General Contexto: una plataforma de condiciones positivas A partir de los 90, los gobiernos de la Concertación impulsaron políticas para mejorar el sistema educacional, manteniendo la estructura y organización del sistema educativo, incrementando los recursos e insumos educativos. Aumento de la cobertura en todos los niveles: desde educación parvularia a la educación superior Marco curricular y extensión de la jornada escolar Mejoramiento de las condiciones docentes, evaluación de desempeño, formación inicial, incentivos al desempeño Apoyo a las escuelas y liceos que atienden a población escolar vulnerable Introducción de TICs en la educación, reduciendo la brecha digital Aumento de dispositivos de apoyo (textos, alimentación escolar, sistema de becas) Importante expansión de las oportunidades educativas de los niños, niñas y jóvenes del país. 1

2 Desafíos de la gestión escolar orientada a la calidad Los resultados educativos nos interpelan: subsisten deficiencias en la calidad educativa, principalmente en las poblaciones escolares con más carencias. Débiles articulaciones entre los distintos niveles y actores del sistema educativo. Es necesario avanzar en mayores niveles de autonomía para la gestión educativa local y las unidades educativas. Necesidad de mayor claridad y delimitación de las responsabilidades que le competen a cada actor y a cada nivel del sistema: orientación a la acción y decisiones; reglas claras y compartidas; evaluación asociado al logro de metas y resultados educativos Modelos de gestión escolar orientados a la calidad: La evidencia internacional Los modelos de gestión escolar implementados en distintos países que logran mejoramiento de la calidad educativa tienen en común: Estándares: Qué se entiende por una buena escuela y la calidad de sus procesos en los ámbitos más relevantes Marcos de actuación para los actores educativos Responsabilidad y rendición de cuentas en los distintos niveles Autoevaluación o diagnóstico institucional Plan de Mejoramiento de la institución escolar Diferenciación de la función de asesoría asociada a la mejora y evaluación externa Evaluación para la mejora y evaluación de estándares 2

3 Mejoramiento continuo: modelo de calidad de gestión escolar 2003 el Ministerio de Educación define un modelo de calidad de la gestión escolar con las siguientes características: - Incremento sistemático de la calidad de los procesos de gestión y de los resultados: Mejoramiento Continuo - Identifica los ámbitos y procesos de una institución escolar que inciden en el tipo y calidad de los resultados educativos - Reconoce, valora y promueve la diversidad de la práctica y la autonomía escolar: No prescribe - Interroga respecto de la calidad de los procesos involucrados: Autoevaluación y/o diagnóstico. - Evaluación orientada a los resultados de aprendizaje, institucionales y de satisfacción de la comunidad. Ámbitos del Modelo de Gestión Escolar 3

4 Subvención Escolar Preferencial: Calidad y equidad en el sistema educativo Esta ley recoge la orientación a constituir unidades educativas centradas en mejorar su gestión escolar para obtener mejores resultados de aprendizaje en sus niños y niñas. Propósitos principales: Mejorar oportunidades de aprendizaje de los alumnos más vulnerables: más recursos y apoyos para las escuelas que los atienden. Promover una mejor educación en dichas escuelas: compromisos básicos de calidad y supervisión de su cumplimiento. Cada escuela instala un ciclo de mejora continua Convenios de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa Planes de Mejoramiento Educativo Rendición de cuentas Información y comunicación 4

5 Claves de un modelo de gestión escolar eficiente Un sistema que articula los dispositivos de apoyo en torno a un plan maestro de mejora educativa. Marcos de actuación: marco de la buena enseñanza y marco de la buena dirección Una escuela con un liderazgo claro y un equipo capaz de llevar adelante los cambios. Profesores en permanente desarrollo de sus prácticas docentes y con recursos en el aula. Una comunidad escolar que asume responsabilidades y da cuenta de ellas. Una escuela que incorpora una cultura evaluativa. Un sistema que combina metas desafiantes, regulación y apoyos. Proyecciones y desafíos Estándares de calidad Sistema de acreditación de la asistencia técnica educativa. Monitoreo y seguimiento que acompaña a la escuela y le entrega evidencia respecto a sus prácticas pedagógicas. Acompañamiento a las comunidades escolares con mayores necesidades. Autonomía de las escuelas para desarrollar sus planes de mejora y para invertir los recursos adicionales. Sistema que asume la rendición de cuentas de modo permanente y genera sistemas de información apropiados a cada uno de los actores. 5

6 Diseño de una nueva arquitectura de la educación chilena Una nueva institucionalidad: Proyecto de Ley General de Educación, Superintendencia y Agencia de la Calidad Fortalecimiento del sistema de financiamiento: más recursos, rendición de cuentas Fortalecimiento de la Educación Pública Proyecto de Ley de Subvención Preferencial 6